貴州省農(nóng)村籍大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與現(xiàn)狀分析

韓會慶 徐晶 陳思盈 郭碧俊 安徐朋 侯佳威 方嬌

（貴州理工學(xué)院，建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展為推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，全國各地農(nóng)村為加速推進(jìn)基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的進(jìn)程而大力發(fā)展涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對農(nóng)村經(jīng)營型、創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)人才產(chǎn)生了巨大而迫切的需求[1，2]。因此，涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成為了當(dāng)前研究關(guān)注的重要內(nèi)容。

農(nóng)村籍大學(xué)生是參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要人群，農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅可以緩解社會就業(yè)壓力，解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題，還可帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加速農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程[3，4]。目前，學(xué)術(shù)界大多關(guān)注大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育[5，6]，具體涉及課程建設(shè)[7]、培養(yǎng)模式[8]、教育途徑[9]等方面，僅有少數(shù)學(xué)者專門針對農(nóng)村籍大學(xué)生研究其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況[10,11]但針對農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究還不多見。

貴州省屬于以農(nóng)業(yè)為主的省份[12]。由于土地貧瘠，農(nóng)業(yè)技術(shù)較為落后等原因，農(nóng)村發(fā)展以農(nóng)業(yè)為主[13]。加之因交通、教育、醫(yī)療等環(huán)境，致使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，且貴州地區(qū)農(nóng)村籍大學(xué)生比例較高[14，15]。因此，以貴州農(nóng)村籍大學(xué)生為對象，分析農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀，以期提高大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性，為涉農(nóng)人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來源與處理

研究數(shù)據(jù)主要來源于問卷調(diào)查，，調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生個人基本信息（性別、年級、專業(yè)、家庭年收入），涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查包括大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例、大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況、大學(xué)生具備涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能儲備狀況等3方面內(nèi)容。于2020年6?7月發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回400份，有效問卷356份。問卷發(fā)放采取特定目標(biāo)人群方式，即貴州農(nóng)村籍大學(xué)生。有效問卷收回后，利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具，統(tǒng)計(jì)分析不同性別、年級、專業(yè)、家庭收入水平農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況。

2 結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村籍大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與比例

男性大學(xué)生參與過涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例高于女性大學(xué)生，其中男性大學(xué)生參加過涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例超過20%，而女性大學(xué)生低于20%，具體情況見表1。

隨著年級增加，大學(xué)生參加過涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例逐漸增加，大一和大二只有少部分大學(xué)生參與過涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大三、大四參與度較高，具體情況見表2。

文科類與工科類大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的占比均超過20%，其中文科類大學(xué)生參與程度稍高于工科類大學(xué)生。理科類與其他類大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例相對較低，具體情況見表3。

家庭收入低于2萬元的大學(xué)生參與過涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例較少，而家庭收入高于2萬元的大學(xué)生參與過涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例較高，其中2?5萬元、5?10萬元和10萬元以上三種家庭收入水平的大學(xué)生參與過涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的比例差別較小，具體情況見表4。

表1 不同性別大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的狀況 單位：%

表2 不同年級大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的狀況 單位：%

表3 不同專業(yè)大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的狀況 單位：%

表4 不同家庭收入大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的狀況 單位：%

表5 不同性別大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況 單位：%

2.2 農(nóng)村籍大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解程度

男性和女性大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況持“一般”和“符合”態(tài)度的比例較高，持“不符合”和“不太符合”態(tài)度的比例較低。從具體了解方面看，男性和女性大學(xué)生對“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”持“符合”和“較符合”態(tài)度的比例較高。除“自身對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，自行搜集資料”外，女性大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解狀況中“符合”所占比例均高于男性大學(xué)生，但各具體了解方面，男性和女性大學(xué)生持“較符合”態(tài)度的比例較接近。男性大學(xué)生持“不太符合”和“不符合”態(tài)度的比例高于女性大學(xué)生，具體情況見表5。

不同年級大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解方面中，“符合”狀況的比例均高于25%，“一般”的比例為20%以上，“不太符合”“較符合”“不符合”的比例相對較低。各年級大學(xué)生主要通過“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”了解涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，其次是“企業(yè)聯(lián)合學(xué)校到相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”“成功人士在通過講座在學(xué)校或社會宣傳了解”，具體情況見表6。

不同專業(yè)大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解狀況中，持“一般”和“符合”態(tài)度的比例較高，而持“較符合”和“不符合”態(tài)度的比例較低。從具體各方面看，各專業(yè)大學(xué)生對“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”持“符合”態(tài)度的比例明顯高于其他各方面，對“自身對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，自行搜集資料”持“不符合”態(tài)度的比例較高。在“符合”態(tài)度中其他類大學(xué)生占比均高于其他專業(yè)，具體情況見表7。

表6 不同年級大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況 單位：%

表7 不同專業(yè)大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況 單位：%

不同家庭收入的大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解程度持“一般”和“符合”態(tài)度的明顯高于“不太符合”“較符合”和“不符合”態(tài)度的比例。不同家庭收入的大學(xué)生對“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”持“符合”態(tài)度的較高，其次為“企業(yè)聯(lián)合學(xué)校到相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”和“成功人士在通過講座在學(xué)校或社會宣傳了解”。不同家庭年收入大學(xué)生之間對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況差別突出，具體情況見表8。

表8 不同家庭收入大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況 單位：%

2.3 農(nóng)村籍大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識儲備

男性和女性大學(xué)生認(rèn)為自身知識儲備技能“一般”和“符合”的比例明顯高于“不太符合”“較符合”和“不符合”。從具體知識技能儲備看，除“創(chuàng)新所需關(guān)系”外，男性大學(xué)生對大部分知識技能儲備持“符合”和“不太符合”態(tài)度的比例大于女性大學(xué)生。男性和女性大學(xué)生在各具體知識技能儲備中“較符合”和“一般”的比例的差別較大。女性大學(xué)生對各具體知識技能儲備中“不符合”的比例高于男性大學(xué)生。男性和女性大學(xué)生認(rèn)為“我對農(nóng)村環(huán)境熟悉，具備合理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃思路”“我善于通過實(shí)踐來創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)價(jià)值”“我具備處理工作突發(fā)問題的應(yīng)急能力”持“符合”態(tài)度的比例較高，對“我對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識了解較全面”和“我在校期間參加較多涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，經(jīng)驗(yàn)充足”持“不符合”態(tài)度的比例較高，具體情況見表9。

表9 不同性別大學(xué)生的涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能儲備狀況 單位：%

各年級大學(xué)生對各知識技能儲備持“一般”和“符合”態(tài)度的比例較高，持“較符合”和“不符合”的比例較低。在“符合”態(tài)度中除“我善于組織團(tuán)隊(duì)激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛力”，“我具備處理工作突發(fā)問題的應(yīng)急能力”兩項(xiàng)外，其他各知識技能儲備均隨年級的升高而增長或保持不變，其中符合度較高的是“對農(nóng)村環(huán)境熟悉，具備合理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃思路”。各項(xiàng)知識技能儲備中大四與大一大學(xué)生持“符合”和“較符合”態(tài)度的比例較高，具體情況見表10。

表10 不同年級大學(xué)生的涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能儲備狀況 單位：%

各專業(yè)大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能儲備的態(tài)度持“一般”和“不太符合”的比例較高，持“符合”態(tài)度的居中，持“較符合”和“不符合”態(tài)度的比例較低。各專業(yè)大學(xué)生對“我對農(nóng)村環(huán)境熟悉，具備合理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃思路”“我善于組織團(tuán)隊(duì)激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛力”和“我具備處理工作突發(fā)問題的應(yīng)急能力”的認(rèn)可度較高。從具體專業(yè)看，對各知識技能儲備項(xiàng)目持“符合”和“較符合”態(tài)度中，工科類與其他類大學(xué)生比例較高，理科類和文科類較低，具體情況見表11。

表11 不同專業(yè)大學(xué)生的涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能儲備狀況 單位：%

不同家庭年收入大學(xué)生對各知識技能儲備項(xiàng)目中持“一般”“符合”和“不太符合”的比例高于持“較符合”和“不符合”比例。其中持“符合”態(tài)度中不同家庭年收入大學(xué)生對“我對農(nóng)村環(huán)境熟悉，具備合理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃思路”和“我具備處理工作突發(fā)問題的應(yīng)急能力”態(tài)度的比例較高，持“不同符合”態(tài)度中主要包括“我對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識了解較全面”和“我有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需人際關(guān)系”，具體情況見表12。

表12 不同家庭收入大學(xué)生的涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能儲備狀況 單位：%

3 結(jié)論

通過對貴州農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的分析，得出以下結(jié)論：男性大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實(shí)踐的積極性高于女性大學(xué)生；隨著年級增加，大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性增加，文科類與工科類大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性高于理科類和其他類大學(xué)生；除家庭收入低于2萬元的大學(xué)生外，其他收入水平大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性差別不大。女性大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解狀況要優(yōu)于男性大學(xué)生；各年級大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解狀況均較高，但不同年級大學(xué)生之間對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解狀況存在較大差別；其他類大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐各方面的了解狀況高于文科類、理科類和工科類大學(xué)生；不同家庭年收入水平大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解狀況差別較大。男性大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識儲備優(yōu)于女性，各年級大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識技能儲備較高，工科類與其他類大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識技能儲備要優(yōu)于文科類和理科類大學(xué)生，大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能儲備與收入水平高低關(guān)系不大。

由于農(nóng)村籍大學(xué)生對農(nóng)村的熟悉程度較高，這使得他們參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性較高，但由于農(nóng)村籍大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的接觸較少，加之自身知識儲備不夠，導(dǎo)致農(nóng)村籍大學(xué)生對涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解狀況較低，限制了他們參與的積極性。針對農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，建議從以下方面提高大學(xué)生參與積極性：首先，在課程體系方面，將網(wǎng)絡(luò)課程引入到優(yōu)秀平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，鼓勵同學(xué)們積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐課程，并制定相關(guān)學(xué)分政策，鼓勵學(xué)生積極了解和參與此類課程。其次，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺建設(shè)及思想教育。高校可以積極推動多方溝通與互動，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與地方政府、社會組織、企業(yè)單位等各方面的溝通，為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺，還可以通過相關(guān)部門加強(qiáng)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育。最后，完善大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)渠道和組織。高校可以開辟多種大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)渠道，進(jìn)一步完善服務(wù)組織，建立立體的、多方面的服務(wù)組織，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體化服務(wù)體系。