美育與音樂鑒賞的整合途徑

摘要：音樂鑒賞對學生的審美要求非常高，因此，音樂鑒賞也是美育教學中的重要組成部分，將美育與音樂鑒賞進行整合，有利于提升學生的音樂感受力，并通過不斷的實踐和體驗，培養(yǎng)學生的審美能力。本文主要對美育與音樂鑒賞的整合途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：美育 音樂鑒賞 整合途徑

音樂鑒賞課程的美育功能指的是通過學生的感知、體驗等，將音樂中美的信息在人的頭腦中進行反射，并逐漸形成個人的審美意識，這也是音樂鑒賞課程的主要目標，因此，將美育與音樂鑒賞能力進行融合十分必要。

一、音樂鑒賞教學美育途徑分析

（一）通過多樣化音樂形式提升學生感知能力

在音樂鑒賞教學中，欣賞的音樂要有豐富的節(jié)奏、旋律，還應(yīng)有明顯的力度、速度變化。比如可以利用民族音樂的五聲、七聲等調(diào)式或者西洋音樂中的大小調(diào)式等。通過不同類型音樂作品的展示，使學生感受不同的樂曲風格和美感，但是無論哪種樂曲形式，都需要保證規(guī)整性。以《梁祝》這部音樂作品鑒賞為例，這首樂曲從結(jié)構(gòu)方面分析屬于奏鳴曲，在演奏過程中需要與樂曲的內(nèi)涵相符，進而實現(xiàn)中西音樂文化的融合。《梁祝》是用小提琴演奏，通過中西結(jié)合的方式，將我國經(jīng)典的愛情故事演繹出來，并成為世界名作。

（二）利用音樂形象特異性培養(yǎng)審美情感

任何一首樂曲都是一種情感的寄托，其中包含著作曲人的情感，是人對客觀世界感知后的外化。在音樂鑒賞教學中，教師需要引導學生感受音樂作品所塑造和傳達出的形象，并以此為基礎(chǔ)體驗音樂作品的內(nèi)涵，提升學生的審美情感。在音樂形象的感知方面，最開始是一種模糊的形象，音樂的傳達方式與語言不通，語言表意比較明確，而音樂的意向卻不是固定的，需要建立在一定的生活基礎(chǔ)上進行構(gòu)思和幻想。同時，音樂不是一種有形的客觀事物，無法在空間進行直觀體現(xiàn)，只能利用旋律和節(jié)奏象征性地表達和感知。比如在《春江花月夜》這個作品的演奏中，通過琵琶對“漁舟唱晚”的領(lǐng)奏，表現(xiàn)出漁夫搖櫓過程中放聲歌唱的情境，其他樂器長尾音齊奏映襯出眾人的唱和。樂器的協(xié)同演奏將漁舟夜游的歡快情境演繹出來，在欣賞的過程中，學生能夠展開豐富的聯(lián)想，感受我國古代音樂作品表達的情境，對學生審美情操的培養(yǎng)具有重要作用。

（三）結(jié)合豐富意蘊提升主體精神境界

音樂作品的情感感知可以分為三個層次，分別為音響、情感和意境，不同層面表達的主題不同，其中意境層是音樂作品中最核心的層次。音樂意境層指的是音樂的背景與抒情，通過音樂形象展現(xiàn)出來的一種哲理性思想和情感內(nèi)涵。音樂作品的創(chuàng)作必須具有理性的思維能力，準確把握作品情感，提升學生音樂審美能力的同時，將音樂內(nèi)涵和精神提升到另一個精神境界。音樂鑒賞課程是一個動態(tài)的體驗過程，在體驗過程中融入理性思考，并進行反復品味，使學生對作品意境有更深刻的感知。在音樂鑒賞課中，引導學生對音樂作品反復聆聽和品味，對學生審美能力以及審美心理的構(gòu)建都具有重要作用。

二、美育與音樂鑒賞教學整合需要注意的問題

（一）注重教師綜合素質(zhì)的提升

教師的綜合素質(zhì)直接影響學生的文化素質(zhì)和音樂鑒賞能力，因此，在美育與音樂鑒賞教學整合的過程中，必須提升教師的綜合素質(zhì)，通過教師的言傳身教影響和感染學生。教師綜合素質(zhì)需要從音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新以及審美等方面進行完善，學校也應(yīng)為音樂教師提供外出學習觀摩以及業(yè)務(wù)研討等機會。

（二）實現(xiàn)教學與科研的結(jié)合

音樂鑒賞課程中需要做好教學與科研的結(jié)合工作，提升音樂教學質(zhì)量，做好工作經(jīng)驗的總結(jié)。科研工作的開展可為教師提供成長和進步的空間，教師在不斷進步的情況下，才能夠更好地帶動學生的發(fā)展。

（三）美育教學與審美藝術(shù)相結(jié)合

美育教學需要通過課堂的講解和實踐使學生感受到音樂的美和藝術(shù)的魅力，加深對音樂藝術(shù)基礎(chǔ)知識的認知和體驗。結(jié)合高層次審美藝術(shù)，開展校園藝術(shù)活動，使學生在藝術(shù)活動中體驗音樂美，對學生審美能力的提升具有重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂鑒賞課程主要是為了提高學生對音樂作品的欣賞能力，對學生的美育教育具有重要的鋪墊作用，因此，在音樂鑒賞教學中可以與美育教學進行融合，使學生在學習藝術(shù)鑒賞課程的過程中感受美的熏陶，提升學生鑒賞藝術(shù)的能力及欣賞藝術(shù)的水平。但是在教學過程中仍需要提升教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)水平，做好教學與科研的研究，將美育與審美藝術(shù)相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者簡介：周瑋，女，碩士研究生，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院，助教，研究方向：音樂學）（責任編輯 劉月嬌）