以趣入境走進詩意

摘? 要：在初中語文教學中，詩詞教學占據非常重要的地位。伴隨新課改的不斷深入，對于初中生詩詞鑒賞能力的要求逐漸增高，教師的詩詞教學手段也面臨著全新的挑戰。在此背景下，一種以趣入境的教學方法應運而生，并且在初中語文詩詞教學中取得了較為顯著的成效。基于此，本文以初中語文詩詞教學為例，探討了以趣入境，走進詩意教學方法的應用，旨在帶領學生走進意境豐富、底蘊深厚的詩詞當中，為語文詩詞鑒賞能力的增強奠定堅實的基礎，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：以趣入境;走進詩意;初中語文;詩詞教學

詩詞教學講究心領神會、情境互融，唯有如此才可以使學生從現實世界中融入到古人的情感感悟之中，從而激發學生思維靈感，陶冶學生文學情操，促使學生思想與感情得到升華。因此，在初中語文詩詞教學中，教師應當抓住詩詞教學的核心關鍵點，結合學生的認知特點與心理需求進行綜合分析，從而實現詩詞教學的以趣入境，走進詩意，為學生學習質量的提升提供有利的保障。

一、導入詩詞背景故事，激發學生詩詞學習興趣

在初中語文詩詞教學中，學生的生活與情感經驗不足，感悟能力也十分有限，很難準確把握詩詞蘊含的深刻內涵。基于此，教師應當以學生的興趣與需求為切入點，制定科學、合理的教學方案，促使學生更好的理解詩詞的表面意以及引申義，從而促使學生滿懷興趣的投入到詩詞的鑒賞當中。

例如，在部編版語文七年級《天凈沙·秋思》一詩詞的教學中，教師可以將該詩詞的創作背景為突破點，像講故事一樣將其創作背景與寫作目的娓娓道來，通過詩詞背景的講解，激發學生的學習積極性，從而闡述詩人馬致遠是如何通過詩詞來表現自己郁郁不志，困窘潦倒的一生，又是如何通過結構精巧，情景交融的寫作手法去表達詩人悲涼的情緒，并對全詩進行品讀與鑒賞。這種打破傳統詩詞教學方式的教學手段不僅使得課堂氛圍更加活潑，同時也能使學生以趣入境，走進詩歌的意境氛圍中。

二、利用多媒體輔助教學，促進詩詞教學成效的提升

將多媒體技術導入到初中語文詩詞教學中進行以趣入境，可以促進以趣入境實施成效的提升。由于多媒體教學可以將抽象且難以理解的詩詞內容進行直觀且具體的展現，可以切實激發學生的各個感官，強化對詩詞意境的理解，有效點燃學生對詩詞內容鑒賞的激情，進而幫助學生深刻的體會與感悟詩詞字里行間的意境與底蘊。

例如，在部編版語文七年級《望岳》一詩詞的教學過程中，教師在新課導入環節，可以利用多媒體設施為學生播放有關泰山的視頻或者圖片，瞬間吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情與自主性，然后播放這首詩詞的音頻，引導學生可以正確且有感情的朗讀這首詩詞。分析這首詩詞前四句和后四句，然后利用多媒體為學生播放對應的意象與意境，讓學生如同身臨其境般強化對詩詞的理解與感悟，體會詩人杜甫所要表達的思想感情與情懷。

三、通過詩詞景象描述，帶領學生走進詩意

古代詩詞篇幅短小，但是看似精短的詩詞涵蓋感情確實豐富無窮。要求學生背誦簡單至極，但是培養學生詩詞鑒賞能力以及審美修養卻難上加難，因此，在詩詞教學中，詩詞背誦不足以達成教學目標，以趣入境的教學方式才是值得初中語文教師密切重視的。

例如，部編版語文七年級《古代詩歌四首》一課的教學中，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詞通過“楊花”“明月”“五溪”等生活中常見意象，給讀者呈現出來暗淡、凄楚的環境，表達作者對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意;《次北固山下》中用“潮平”“風正”的江上行船，將情境的恢宏闊大表現出來，在詩詞教學中，學生通過重點意象的尋找與把握，將一幅幅畫面與場景在腦海中閃現，從而讓他們在精短的詩詞中感悟其字里行間流露的內涵與感情，并通過長此以往的聯系，逐漸掌握詩詞中的理解與鑒賞技巧，從而為后續詩詞的自主學習奠定堅實的基礎。

四、加強詩詞拓展教學，強化學生對詩詞的感悟與理解

我國詩詞作品數量龐大，流傳至此，口口相傳的作品大多意境深遠、耐人尋味、發人深省，而初中語文教材中收錄的作品不過寥寥幾個，要想使學生更為透徹與全面的了解詩詞文化，就必須利用以趣入境的方法增強詩詞的氛圍與意境，加強詩詞教學的延伸。

例如，在部編版語文七年級《登幽州臺歌》一詞，寫出了詩人陳子昂孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷。在教學中教師可以為學生介紹有相同情感與人生經歷的詩詞，如辛棄疾的《破陣子》、杜牧的《赤壁》以及陸游的《訴衷情》等，這些相同的詩作不僅是詩詞教學的延伸與拓展，更能鞏固學生的記憶，強化學生的理解，促使學生獲得更多的收獲與感悟，從而更加努力的投入到詩詞的氛圍當中。除此之外，教師還可以時常開展詩詞朗誦比賽、詩詞寫作比賽等活動，幫助學生積極主動投入到詩詞的鉆研與學習中，促進詩意的有效感悟。

五、結束語

以趣入境，走進詩意不僅契合初中生詩詞學習的心理需求與興趣特點，對于其詩詞鑒賞能力的提升也具有深遠的影響與作用，且詩詞學習成效的提高不僅可以構建高效語文課堂，提高中學生的語文綜合能力，還有助于學生文學素養的培養，對于其三觀的正確形成具有積極的影響作用。基于此，教師要在詩詞教學中做到情境相融合、以趣入境，帶領學生走進詩詞的意境與情感中，為后續深入性的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王燕.以趣入境知詩意——芻議初中語文詩詞教學[J].作文成功之路（下旬），2018（09）：2.

[2]劉春娟.以趣入境走進詩意：以初中語文詩詞教學為例[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（12）：139.

作者簡介

吳興勤（1979.11—），性別：女，民族：漢族，職稱：中二職稱，學歷：本科，研究方向：初中語文。