多媒體技術在臨床醫學外科教學中的應用分析

彭莉莎

摘? 要：隨著“互聯網+”在醫療領域和高職教育領域的全面推進，形成了以多媒體技術工具為載體的臨床醫學外科教學新模式，不僅激發了教育教學創新能力，也增加了學生對于臨床外科教學相關知識的直觀理解，全面擴增了高職院校臨床醫學外科教學效率。本文以多媒體技術在臨床醫學外科教學中的應用分析作為研究題目，具體分析中結合日常教學經驗，概述了多媒體技術的應用價值，分析了多媒體技術在臨床醫學外科教學中的應用經驗。

關鍵詞：多媒體技術;臨床醫學;外科教學;應用分析

在現代高職院校教育教學改革后，高職院校的臨床醫學外科教學工作發生了一些重大變化。一方面，通過學校建設的計算機網絡，為多媒體技術在臨床醫學外科教學中的應用提供了必要條件;另一方面，在多媒體技術的應用中，可以結合其技術功能與特征，創新一些具有多元化屬性的新方法，從而突破傳統時期以教師講解為主的教學模式，在教師與學生之間建立起新型的“交互式”探索模式。既有利于提高學生對臨床醫學外科教學內容的直觀觀察與細致分析，又能夠使教育目標定位中的綜合素質獲得有效培育。

1多媒體技術的應用價值解析

從內涵方面解析，多媒體技術只具有單純的技術特征，在臨床醫學外科教學中的運用，僅是對其中立性屬性的“工具理性”進行了合理選擇。然而，經過近年來在臨床醫學外科教學中的應用經驗分析，多媒體技術中內含了一種技術之外的“互聯網思維”，對這種思維的吸收，有利于開拓教學思維，創新一些與多媒體技術功能特性相對應的教學方法，從而實現在其“工具理性”基礎上的“價值理性”挖掘及應用。

具體而言，通過多媒體技術的應用，教師可以抓取其中的“交互”屬性，將其與臨床醫學外科教學中的教學主體進行關聯，建立新型的以“師生交互”為路徑的教學新模式，一方面，在教學中通過對文字、圖片、音頻、影像等資源的優化選擇，能夠為學生提供豐富有趣、喜聞樂見的教學素質，提升學生學習興趣;另一方面，學生在直觀素材的同時，也可以將學習過程對接到實際的臨床外科實踐之中，進而在學習過程中，通過即時發問、疑難交流、問題探討，向教師提出一系列與臨床實踐切近的問題，既培養了學生的問題意識，也在節省課堂板書時間的同時，擴增了教師對于各類問題的實時解決機會，全面激發了教師與學生的創新能力與探索需求，進而間接達到了綜合素質教學與各項能力訓練的教育目標。

2多媒體技術在臨床醫學外科教學中的應用分析

2.1在基礎理論教學中的應用

在基礎理論教學方面，應用多媒體技術，可以借助與其關聯的網絡資源，采擷與理論課程教學相關的各項資源，豐富基礎理論。比如，臨床醫學外科教學中，基礎理論相對復雜，內容龐雜，教學時間相對較短，課程安排中具有知識密集傳導特征，因此，教師可以利用多媒體工具，通過增加圖片、FLASH動畫、影像視頻等內容，以PPT的形式，區分清楚外科學疾病類型、病損，以及臨床表現，利用直觀觀察方式，化解易混淆的常見問題，并將知識轉換成不同的形式進行傳授。并在節約板書時間的條件下，增加理論課程教學中的“交互式”探討。

2.2在實訓課程教學中的應用

在實訓課程教學中，應用多媒體技術，可以克服傳統教學中以記憶或記錄“外科學疾病鑒別要點”為主的缺陷，打破“死記硬背”的僵化式學習思路。以案例剖析的方式，運用影像資料，對學生進行具體的外科疾病病因分析、病癥觀察、病情診斷，以及治療方案的制定等。這樣，學生能夠以完整的臨床實際診療案例為準，通過分析與模擬全程診療，更為直接的完成臨床實踐診斷能力訓練。

2.3在臨床實習教學中的應用

與傳統隨機式的臨床實習相比，教師應用多媒體技術可以提前進行典型外科疾病病例解讀，并結合患者“復診預約”情況，使學生在臨床實習過程中，更為系統、直接、有效的理解典型外科疾病的病情進展，與治療前后的效果，從而形成完整的臨床實習經驗。同時，模擬診療方案的應用，也能夠進一步強化學生的職業體驗，建立起更為系統的臨床實習模擬教學模式，強化臨床實習效果。需要注意的是，在基礎理論、實訓小課、臨床實習各個教學環節中，教學重點均集中于多媒體工具載體基礎上的教學流程設計，和與之對應的能力評價考核體系層面。因此，需要教師增強教學方案研發設計能力。

3結束語

總之，多媒體技術在臨床醫學外科教學中的應用，既要發揮其技術層面的功能特性，也需要積極探索其背景中內含的“互聯網思維”，從而抓取其中的“交互”屬性，進而通過教學方案的研發設計，創新一些有利于學生各項素質能力培育的新方法。多媒體技術的應用，活躍了課堂氛圍、提供了直觀內容、縮短了理論教學與臨床實踐之間的距離，整體上激發了教師與學生兩大教學主體的交互需求，因此，在現階段的多媒體技術應用中，要加強多媒體技術應用的流程設計與針對具體課程的方法創新，從而將理論知識、實訓內容、臨床能力拓展訓練、教學評價等統一到系統教學方案之中，促進教學工具與教學內容的資源優化配置。

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