高職民航安全技術管理專業教學質量評價指標的研究

李目

摘 要：鑒于現階段我國民航安全技術管理專業教學是否良好展開，直接關系到學生未來能否勝任民航安檢工作。本文將立足于教學質量評價，著重分析和研究高職民航安全技術管理專業教學質量評價指標及其體系構建，希望能夠及時發現該項教學存在的不足，有針對性的調整和優化，以便更加科學化、有效化的培養和教育學生，使之成長為優秀的民航安檢人才。

關鍵詞：高職院校;民航安全技術管理專業;教學質量;評價指標

相關調查表明，我國諸多高職院校民航安全技術管理專業教學或多或少存在一些不足，并且沒有及時調整和優化，導致教學作用未能充分發揮。在我國大力培養優秀人才的今天，為了將高職學生培養成為專業的民航安檢人才，應建立和實施民航安全技術管理專業教學質量評價指標及其體系，對該專業課程教學進行全方位的評價，及時發現教學問題并解決，真正提高該專業教學質量和效率，良好的教授學生，實現教學目標、完成人才培養計劃。

一、高職民航安全技術管理專業教學質量評價指標分析

高職民航安全技術管理專業開設的目的是培養優秀的、專業的民航安檢人才，滿足民用航空安檢崗位用人需求。又因為民航安檢員職業特殊，需要肩負重大責任、重擔風險，這需要每一位安檢員具備專業知識和技能，同時具有較高的職業素質，專業化、規范化、合理化、嚴謹化、細致化地處理崗位工作，保證民航安全[1]。為了能夠將高職學生培養成滿足崗位工作需要的民航安檢人才，需要保證所開展的民航安全技術管理專業教學良好展開，而教學評價指標的制定與實施則能夠及時評價和檢測教學活動開展的實際情況，發現教學問題，要求教師及時調整和優化，從而真正提高教學水平。

那么，如何構建可行的民航安全技術管理專業教學評價指標呢？這就需要了解教育教學要求，明確教育目標、教學理念及人才培養計劃，進而提出可行的教學評價標準，以便能夠對該專業課堂教學可行的標準情況予以說明。當然，為了保證教學質量和教學效率的提高，所制定和實施的評價指標應當涉及到教學活動的方方面面，以便后續所制定和實施的教學評價指標能夠全方位地檢測教學活動，及時發現教學問題或者不足，進而采取針對性的措施加以解決，為提高民航安全技術管理專業教學水平奠定基礎。對于教學評價指標的制定，則要注意了解民航安檢員崗位工作要求、高職學生實際情況及民航安全技術管理專業特點，提出能夠有效檢驗和評價教學活動的指標，即：

1）教學準備。因為專業課程教學包括理論和實踐兩部分，而要想使教學活動良好展開，那么做好教學準備就能達到事半功倍的效果。而以往高職民航安全技術管理專業教學往往忽略教學準備，致使后續教學活動的開展容易出現一些突發狀況，影響教學進度、影響教學質量。為了盡可能的避免此種情況的發生，應提出教學準備這一評價指標，以便對教師教學行為予以約束，要求重視并且做好教學準備工作。

2）教學態度。很多教師為了完成教學任務，亦或受傳統教學觀念的影響，往往比較隨意、散漫的對待教學，而教學活動中又比較嚴苛，致使學生處在比較壓抑的學習環境，同時感覺教師比較難接觸、難溝通，即便有疑問也不太敢向教師請教，這勢必會影響學生的學習效果。為了盡可能的改變教師散漫的、隨意的、過于嚴苛的教學態度，還應提出教學態度這一評價指標，以便后續專業課程教學中教師注意調整自己的態度，充滿熱情地、敬業地對待教學工作[2]。

3）教學內容。專業課程教學內容是否與時俱進，直接關系到學生未來能否適應崗位工作，保證所學知識能夠滿足崗位工作所需。提出教學內容評價指標，一方面能夠要求教師注意了解學生實際情況，設計以學生為主體的教學內容，以便良好的教授和培養他們，使之逐漸掌握安全檢查操作相關知識和技能;另一方面要求教師注意了解當下民航安全技術管理相關資訊、教學資料等，以便適當的更新教學內容，保證所教授的知識和技能具有較強的實踐應用性。

4）教學方法。教學方法是否適用、可行，直接關系到教學質量和效率的高低。為了避免教師使用傳統的或者不適用的教學方法來展開專業課程教學，難以激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，被動學習。還應提出教學方法這一評價指標，以便評價和檢測教學方法是否具有較高的應用價值，如若不是，那么就需要教師全面考慮學生成長特點及發展需求，優化創新教學方法，比如積極使用多媒體、互聯網等，呈現圖文并茂的教學內容，創設安檢場景，吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，讓他們全身心地投入到教學中來。

5）教學效果。也就是通過了解學生專業知識、專業技能、基本能力、崗位素質等方面來客觀評價教學活動的開展是否可行，進而提出改進意見，促使后續民航安全技術管理專業教學可以更好地展開[3]。

6）教書育人。意在評價教學活動的開展是否培養學生正確的職業道德觀，為使學生在未來崗位工作要求，做到認真負責、主動服務、嚴格規范自我。

二、高職民航安全技術管理專業教學質量評價指標體系構建

高職民航安全技術管理專業教學質量評價指標已經制定的情況下，為了準確分析該專業所包含的具體要素、保證專業課程教學朝著正確的方向邁進，進一步構建教學質量評價指標體系是非常必要的。

當然，教學質量評價指標體系圍繞教學準備、教學態度、教學內容、教學方法、教學效果及教書育人這六方面展開。其中，教學準備評價，主要包括教材、課件準備是否充分;教學設備是否配備;課前考勤是否如實記錄;講課狀態是否良好。教學態度評價，主要包括教師教學態度是否認真負責、自然大方;教師表述是否清晰流暢，發揮語言的啟發性和應變性;教師在課堂上是否表現出高尚的道德品質、端莊的儀態;教師在教授學生專業知識的同時，是否注意培養學生的職業素養。教學內容評價，主要包括是否注意融入行業最新發展動態;實踐教學是否具有較強的操作性、趣味性，激發學生學習興趣、學習能動性;是否組織學生進行問題討論、分析、解決，提高他們的專業技能[4]。教學方法評價，主要包括教師是否基于課程特點而選擇多媒體教學手段;是否創造生動形象的課堂氛圍，誘發學生的求知欲;是否遵循因材施教原則，對不同層次的學生予以針對性的教授。教學效果評價，主要包括教學活動的開展是否達到與其教學目標、完成教學計劃;學生專業知識和技能是否增強;學生是否充分認識和了解未來所要從事的崗位。教書育人評價，主要包括教師是否言傳身教，尊重、關心、愛護學生;是否注重培養學生的職業道德觀。

結束語：

民航安檢工作人員不僅要具備專業知識和技能，還要具有較高的職業素養，能夠端正態度、認真負責、細心嚴謹的落實各項工作任務?；诖?，為了能夠將高職學生培養成為優秀的、專業的、高素質的民航安檢人才，需要研究高職民航安全技術管理專業教學質量評價指標，全面地、詳細地評價教學活動，以便發現教學問題或者學生學習問題，進而有針對性的彌補和處理，提高教學效果，幫助學生扎實掌握專業知識、專業技能、職業素質等，使之全面發展。總之，在高職院校肩負人才培養重任的情況下，積極構建和實施教學評價指標是非常有意義的。

參考文獻：

[1]楊珍，牟占軍.基于層次分析法的高校教師教學質量評價研究[J].內蒙古工業大學學報（社會科學版），2010，19（1）：111-115.

[2]劉陽.以就業為導向的中等職業教育教學質量評價體系研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

[3]王燕青，馬越等.基于模糊-ANP的民航安檢人員作業可靠性風險評[J].安全與環境學報，2014（5）.

[4]吳虹.基于模糊綜合評判法的高校教師教學質量評價體系的構建[J].知識叢林，2012（3）.

（天府新區航空旅游職業學院 ?四川 ?成都 ?610000）