中小學教師培訓存在的問題與對策研究

王曉玉

摘 要：十九大報告中指出，要辦好人民滿意的教育，培養高素質教師隊伍。對教師進行培訓是培養高素質教師隊伍，全面提升教師素質能力的一個重要途徑。近年來各地不斷加大對教師的培訓力度，但在培訓過程中暴露出來的一些問題卻讓培訓的效果大打折扣。只有堅持問題導向，不斷地發現和解決教師培訓過程中出現的各種問題，才能提高教師培訓的實效性。

關鍵詞：教育;教師培訓;問題與對策

一、存在的問題

（一）培訓缺乏系統規劃

由于業務主管部門之間各自為戰，各行其是，導致教師培訓活動對象、內容重復，培訓工作缺乏連貫性，系統性。通過調查發現有的教師每個學期竟然參加的培訓有5次之多，培訓的數量過多致使老師只能疲于應付，對于教師的持續成長沒有起到應有的作用。

（二）專業培訓內容發展性不足

對于一些教研業務部門組織的專業培訓來說，一般以疏通教材或講授教法的“經驗培訓”居多，這樣的培訓能讓教師快速適應學科教學，雖然很實用，但由于理論導引的少，容易讓參訓教師產生理論無用論的想法。對于師訓部門組織的一些專業技術職務培訓來說，培訓的內容和課堂、實踐都沒有太大關聯，單純就知識講知識，就理論談理論，這種培訓導致理論與實踐脫節，教師參訓的目的不是為了自己的專業成長而是純粹為了提高學歷、獲得資格，這樣就使專業培訓喪失了它的初心。

（三）專業培訓形式相對單一

調查發現目前中小學的教師培訓形式包括專家授課、案例教學、名師課堂觀摩等，其中專家授課是最普通和最常用的培訓方式，雖然有時也穿插來自同行的經驗交流或到某所學校實地參觀考察這樣的形式，但這種培訓本質上都是讓受訓者被動聽課的一種方式。這樣的方式培訓者與參訓者之間缺乏互動交流，不利于對教育教學實踐中存在的具體問題進行分析與反思，也影響教師將學到的理論聯系到實際，因而影響了參訓教師的積極性。

（四）缺乏對培訓效果的評估

在培訓過程中，培訓者應重點關注 “培訓是否符合教師需求，多大程度上滿足了教師需求”，但實際上培訓者更為關注的是參訓教師的出勤率，忽略了對培訓效果的評估。另一方面由于沒有形成健全的評價機制來對參訓教師進行考核，導致大部分參訓教師認為培訓結束就完成任務了。雖然有的學校要求參訓教師寫培訓心得，但并沒有真正把培訓的意義體現到教學中。

二、解決中小學教師培訓問題的對策

（一）做好整體規劃，讓培訓完整有序

教師專業培訓是一種有目的、有計劃、有步驟的活動，是一種循環的、長期的活動。教師培訓的組織部門應該有一個整體系統的具體安排，培訓組織者要根據階段性的具體培訓內容，對上級、本級各部門之間的各類教師專業培訓活動進行統籌協調，培訓要緊緊圍繞教師的專業成長這個中心，服務于課程改革及課堂建設為主要內容的素質教育內涵發展這個主題，分階段的搞好培訓，做到各種培訓有機整合，統一管理。

（二）完善機制，讓培訓更具針對性

要讓培訓具有針對性，首先要了解老師的需求。這要求培訓的組織部門要做好前期調研工作，通過調研了解教師的學習需求，有針對性的確定培訓的內容、把握培訓的重點。其次，要構建多樣化、立體化的教師培訓模式。可通過網絡平臺整合教學和培訓資源，將線下集中培訓與線上自我培訓結合起來。線下可以著重強調教師對實踐性知識和技能的獲得，比如采用課例觀摩研討、教學問題會診等方式，這樣的方式不僅能解決實際教學中的問題，更能引發參訓教師的思考，促進參訓教師主動探尋相關的理論根源，有利于教師專業的長遠發展。線上可以建立菜單式、開放式、自主式的選學服務平臺，讓教師根據需要自主選學，這樣既使培訓更有針對性又激發了參訓教師的積極性。

（三）創建資源庫，為教師專業培訓提供多元支持

在教師專業培訓中來自高位的專家引領，特別是與教師教學實踐密切結合的教育理論和科研方法的培訓是必不可少的，來自一線的學科帶頭人、骨干教師，尤其是各級“名師”，也是不可忽視、有待深度開發利用的豐富資源。因此，首先要加強包括各級名師、學科帶頭人以及骨干教師在內的教師隊伍建設及其規范管理，讓他們既成為課程教學改革的先鋒軍又成為教師專業培訓的主力軍。通過有效管理，讓他們充分地發揮引領和帶動作用，在參與教師培訓的過程中實現自我發展與團隊發展的“共贏”。其次，注重對優質培訓資源庫的建設，要定期對教師資源進行征集、篩選，對現有資源進行優化整合，借助于網絡平臺，便于教師共享，讓教師隨時都可以各取所需相關培訓資源，讓培訓自然地融合在教師的專業發展過程中。

（四）建立合理評價體系，科學評估培訓效果

如何建立一套完整集科學性與可操作性于一體的評價機制是當前教師培訓工作實現高效的重要任務。如果僅依靠教師參與培訓后的學生成績來評價教師，而不是以發展的長遠的目光來審視教師培訓，那么有可能會讓教師懼怕培訓，對教師產生嚴重的負面影響。因此，對參訓教師的評價要建立長效評價制度，要讓培訓的效果在實際的教育教學過程和教師的專業成長兩方面加以體現，顯示出培訓的成長性。比如，可以說，合理的教師培訓評價體系對于教師培訓的長遠發展與教師的專業成長至關重要。這就需要培訓機構與參訓教師所在的學校建立長期的合作伙伴關系，以達到共同評價，旨在促進教師專業成長的目的。只有這樣，教師培訓的意義才能真正有所體現。

（中共乳山市委黨校 ?山東 ?乳山 ?264500）