以課程思政理念為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略分析

崔曉晉

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)是公修課程，為此學(xué)校不僅擔(dān)任起培養(yǎng)國(guó)際化綜合人才的重?fù)?dān)，還關(guān)乎學(xué)生日后發(fā)展。但是，在英語(yǔ)教學(xué)中萬(wàn)萬(wàn)不可忽視德育教育，將課程思政理念引入教學(xué)中可在一定程度上幫助學(xué)生建立正確的德育觀念。接下來(lái)，筆者將闡述自身觀念，表述課程思政理念引入英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革的重要性，并提出明確的改革措施。

關(guān)鍵詞：思政理念;大學(xué);英語(yǔ);教學(xué)改革

隨著教育的改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也需要做出相應(yīng)調(diào)整，以求教育理念與時(shí)代要求貼近。在新的教育改革下，不僅僅要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的教育，還要注重學(xué)生德育思想的發(fā)展。以課程思政理念為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革，可以在某種程度上提升教學(xué)的人文化和趣味性，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、以思政理念為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的重要性

當(dāng)前，我國(guó)十分重視大學(xué)生的德育工作，在指定性文件中提出：在開(kāi)展教育之前，需要進(jìn)行德育工作，把德育滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中[1]。與此同時(shí)，教育需要與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)國(guó)際化人才。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。與此同時(shí)，老師肩負(fù)著塑造靈魂塑造生命的時(shí)代重任，是我國(guó)教育水平發(fā)展的重要力量。

現(xiàn)如今，仍舊有部分大學(xué)生群體世界觀、價(jià)值觀以及人生觀較不為明確，消極對(duì)待生活與學(xué)習(xí)，甚者有極端行為產(chǎn)生。大學(xué)生影響我國(guó)的深入發(fā)展，若不對(duì)其進(jìn)行德育思想的教育，將會(huì)影響我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程。為此，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)中以課程思政理念進(jìn)行改革，可以使得德育與國(guó)際接軌，有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀世界觀和價(jià)值觀，而后推動(dòng)老師教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、以思政理念為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的方式方法

在教育改革的背景下，老師需要掌握各種各樣的教學(xué)方式，以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)課堂，提高學(xué)生課堂參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。為有效推動(dòng)教學(xué)改革，以思政理念為基礎(chǔ)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，老師需要提升自身教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生展現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)課件。

（一）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在其中涉入思政理念內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到有效提升，阻礙課程教學(xué)的發(fā)展。在教育改革理念下，老師需要把學(xué)生放在課堂中心，以學(xué)生為中心設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解[2]。而老師在其中需要體現(xiàn)相應(yīng)的思政理念，讓英語(yǔ)教學(xué)與思政理念融合。

例如《A kiss for love》，在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容前老師需要從多個(gè)方面解讀課文，在閱讀課文內(nèi)容中找出相應(yīng)的德育理念，而后科學(xué)制作教學(xué)課件[3]。在課堂教學(xué)時(shí)，老師需要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自由結(jié)合或者是自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容。在此過(guò)程中老師需要提出問(wèn)題：“在閱讀內(nèi)容中，有哪句話或是哪一段落體現(xiàn)德育思想。”讓學(xué)生帶著任務(wù)出發(fā)，相比學(xué)生盲目進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)支點(diǎn)，與此同時(shí)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)或是自主學(xué)習(xí)能夠更好的了解文章中所體現(xiàn)出的我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻德語(yǔ)觀念，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，推動(dòng)自身更好發(fā)展。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式大不相同，把學(xué)生放在課堂中心，學(xué)生能夠更加全面的投入到學(xué)習(xí)中，了解書(shū)本內(nèi)容知識(shí)和其中的德育觀念，促進(jìn)自身學(xué)科水平提升的同時(shí)升華自身思想感情，增加對(duì)我國(guó)核心價(jià)值觀的了解。

（二）利用分組教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為培養(yǎng)國(guó)際化和綜合人才，不僅僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要學(xué)生貫徹和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀，從而明白其中的道理。為此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可利用分組教學(xué)的方式對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行合理化劃分，讓同學(xué)之間相互討論，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。

例如《AS his name is，so is he！》讓學(xué)生平等看人，老師可讓學(xué)生討論在日常生活中有哪些不文明行為的出現(xiàn)以及觸及我國(guó)思想道德底線的問(wèn)題。但是在此過(guò)程中老師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)向每組同學(xué)提供不同的問(wèn)題，小組按照組號(hào)發(fā)言。這樣老師不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)自己的親和力，也能夠暢所欲言表達(dá)自身見(jiàn)解。而在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，做一名合格的傾聽(tīng)者[4]。而后讓學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行深入思考，但是老師需要對(duì)其做出相應(yīng)的引導(dǎo)，以保證學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方向上，而后在此過(guò)程中了解我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的德育觀念。

分組教學(xué)可以在一定程度上減少老師的教學(xué)壓力，還能夠提升學(xué)生之間的了解。以小組為單位進(jìn)行不同問(wèn)題的討論，每組同學(xué)都會(huì)有不同的收獲，而后在課上課下進(jìn)行交流與溝通，分享自身所得，可以大大提升課堂教學(xué)效率。

（三）借助多媒體教學(xué)，減少德育理念的抽象性

當(dāng)前隨著我國(guó)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，多媒體也逐步走入到各大校園中，為老師提供更多的教學(xué)路徑。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)老師應(yīng)抓住多媒體教學(xué)的積極層面，對(duì)于文章中所體現(xiàn)出的德育觀念，借助多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻和案例，增加學(xué)生對(duì)德育理念的了解。

以《Why I teach》為例，首先，老師應(yīng)做好課程設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，而后實(shí)施教學(xué)。其次，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中所隱含的德育理念，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度剖析，增加學(xué)生對(duì)德育的理解。而后，老師在講解課本內(nèi)容的過(guò)程中可借助多媒體等設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生增加對(duì)德育觀念的認(rèn)知，從而起到潛移默化的影響，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中能夠以積極的態(tài)度面對(duì)其中存在的問(wèn)題。再然后，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師應(yīng)深入學(xué)生群體，了解學(xué)生興趣，而后有針對(duì)性的進(jìn)行內(nèi)容講述，這樣一來(lái)學(xué)生可以主動(dòng)走入到課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和德育理念，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，增加對(duì)德育的理念，減少德育理念本身帶有的抽象性。

借助多媒體教學(xué)可為學(xué)生展現(xiàn)更加生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面，提升學(xué)習(xí)積極性[5]。對(duì)于文中涉及到的德育理念，借助多媒體為學(xué)生播放，學(xué)生可以更加全面理解其中的深意。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀下學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，把思政理念融入到英語(yǔ)教學(xué)中，提升英語(yǔ)教學(xué)的意義。此外，若老師在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政理念，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)可以更好的建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，更好的了解我國(guó)主流價(jià)值觀和政策的出臺(tái)。最為重要的是，以課程思政理念為基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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2020海口經(jīng)濟(jì)校級(jí)科學(xué)研究課題《自貿(mào)港建設(shè)背景下打造海南國(guó)際消費(fèi)中心公示語(yǔ)漢譯英研究》 項(xiàng)目編號(hào)：HJKY（ZD）20-07（重點(diǎn)項(xiàng)目）

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