淺談商務英語專業"雙證融通"課程教學改革

舒亞琴

摘 要：面對新時代的發展，對人才也有了新的要求，特別是在經濟全球化的大趨勢下，全面改革開發，國際貿易加強，對復合型人才需求更加的強烈，就比如對于商務英語方面的人才，也有了新要求，商務英語專業課程也發生了一定的改革。本文就對商務英語專業教學進行探究，分析在“雙證融通”下面對的課程改革創新。

關鍵詞：商務英語專業;“雙證融通”;課程教學改革

引言：對于商務英語專業的發展改革，一直都是這幾年所探討的問題，一方面是人才就業難的問題，經常出現專業不對口就業;另一方面就是當前社會發展新形勢，對商務英語人才的需求也發生了變化。讓商務英語專業教學改革成為了社會關注的問題，在“雙證融通”提出，就為當前商務英語專業發展帶來新的發展方向，在一定程度上化解了商務英語專業的教學困境，更多的學者和教師也開始深入對“雙證融通”的探索，分析其對商務英語專業教學的其實，以及改革措施。

1. “雙證融通”概念

雙證通融兩類證書內涵的一個銜接，實現了學歷教育與職業資格培訓的通融，實現“一教雙證”，兩類證書分別是學歷證書和職業資格證書。在目前的教育領域里，雙證融通是學歷文憑和職業資格證書制度，是我國目前一種理想培養模式，完全改變了傳統的教育模式，讓職業資格證書制度落實到就業準入制度、保證從業者素質的重要舉措。讓大學生可以在學校受教育中獲取到職業資格證書，達到相應的職業資格標準。雙證通融制度已經成為我國國家教育法規的要求，是社會人才市場要求，也是新時代教育自身的特性[1]。

雙證通融下的課程教學，是學習者可以通過專業學習，獲得畢業證書可以多個職業資格證書，比如對于旅游管理專業，除了可以獲得最終的畢業證書之外，還能獲取導游證、酒店經理職格證、旅游咨詢師等多個相關證書。又比如商務英語專業，除了畢業證書之外，其職業資格證書就包括了專業英語級別證書、商務英語資格證書、還有相關翻譯資格證書等等。因此在雙證融通下的專業教學，特提出了新的要求，要求實現課程標準與職業標準的融通、課程評價方式與職業技能鑒定方式的融通、學歷教育管理與職業資格管理的融通。讓專業教育更好適應社會經濟發展的需求，將職業標準融入到課程標準中;在課程評價中，要融入職業技能鑒定，依據國家職業標準和相關的規范進行確定，進行考核。

但是目前實際專業教學中，還是存在一定的不足，自身的專業教師模式與“雙證融通”出現了不適應。就比如商務英語專業，因為很多院校專業開設補償，在教學中存在很多問題。就比如重理論輕實踐的教學思想，就導致無法實現“雙證融通”。在而這實際的融合中，也還處于初級探究階段，很多思想和理論不夠成熟，就比如過于關注而這的差異性，阻礙了兩者的融合;傳統教學體系的影響了“雙證融通”帶來的教學改革進程，無法滿足其教學需求;還有就是教師隊伍專業能力需要提升，雙師素質教師較少，教師整體的能力水平無法滿足其要求;另外，專業教學考核評價方式的不合理，也阻礙了“雙證融通”，比如傳統的試卷筆試方式，考核缺乏科學性和全面性，不能有效的對學生進行評價考核[2]。

2. 商務英語專業“雙證融通”課程教學改革措施

2.1 整合優化商務英語專業課程教學內容

商務英語專業要想實現“雙證融通”教學，首先還需要從專業課程教學內容上分析，在“雙證融通”的要求上，整合優化教學內容。商務英語專業的課程體系可以分為四大模塊，分別是：基礎素能、核心素能、素能拓展、崗位導向，基礎素能是一些基礎性教學，比如一些思政、語文、藝術、普通話、計算機技術等;核心素能是針對商務英語專業的一些核心技能，比如英語口語、聽力、協作、閱讀等能力，還有國際貿易、會計基礎、國際市場營銷等;素能拓展是比如針對后續就業的一些培養，包括了創業教育、頂崗實習、職業規劃、實訓、國際商務禮儀等;崗位導向更多的是針對一些面對崗位的實踐操作能力[3]。

在雙證融通制度下，就需要把英語專業課程內容與職業崗位技能相結合，培養目標：畢業生就業崗位群確定相關職業資格證書種類、級別、職業崗位能力要求，以此來確定教學內容、教學模式和考核方法等。在教學中充分考慮崗位導向的相關證書，確保相關課程標準要與職業資格認證的要求統一，教學模式與考核方法與職業資格或技能證書的知識技能考核要求統一。簡單來講，就是讓學生可以在學習過程中完成資格證書考試，而不需要在花費專門的精力去單獨學習考證。

2.2 加強實踐教學，豐富教學組織形式

職業資格和崗位技能認證關注的是實踐操作，在商務英語專業也是一樣，關注學生是否可以滿足社會人才需求，是否可以勝任崗位，讓學生可以通過在校的學習，很快適應到崗位，實現自我展現和發展。這就需要加強實踐教學，增強學生的實踐能力，同時還需要確保教學活動與崗位工作流程一直、行為相統一。

首先要夯實核心專業技能，打造職業崗位專能。對于商務英語專業來講，其核心技能就是跨文化商務溝通。因此課程就要以語言文化溝通為主，基本的英語聽說讀寫能力培養，以及翻譯、國際貿易、國際市場營銷、國際商務法等等，就是其核心技能。但是需要注意的是在打造專業崗位專能的時候，要重視設計的社會發展和國家商務貿易現狀，確保其對人才的需求與，避免出現人才市場需求與教學出現不匹配的問題[4]。

然后是加強實踐教學，改變傳統重理論輕實踐的教學模式，讓課程與崗位技能的要求一致。比如在教學中重視語言交互，建設基礎設施，實現實訓以及崗位操作模擬，保證實踐教學質量和失效，確保教學內容符合實際崗位技能要求。為此，學校應該加大校內外實訓基地的建設，增強定向培養。比如通過校企合作方式，實現合作共贏的人才培養，同時還能解決教師實踐能力不足的問題。

3.結束語

對于商務英語專業“雙證融通”課程教學改革，文章從優化課程內容和加強實踐教學鏈各個方面進行了詳細的分析。但實際的教學改革措施遠遠不止這些，還有拓展和開發選修課程，彌補專業課程的不足;加強教師培訓，提升專業技能，增強教師的教學能力。因此在實際的商務英語專業教學改革中，還需要結合“雙證融通”的特點，結合教學自身，明確教學改革的難點，并探究制定出對應的對策。

參考文獻：

[1]張曉輝.“雙證融通”對商務英語教學的啟示——以《銀行英語》為例[J].才智，2014（04）：153.

[2]曹向東.高職商務英語專業“雙證融通”教學改革實踐[J].吉林廣播電視大學學報，2012（05）：55-57.

[3]徐福文.商務英語專業“雙證融通”課程教學改革研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2011，11（02）：76-79.

[4].北京經濟管理職業學院課程體系改革介紹（之三） ?商務英語專業“寬基礎、活模塊”、“雙證融通”課程體系[J].北京市經濟管理干部學院學報，2010，25（04）：83.

本文為武漢晴川學院2020年校級教學研究項目“基于1+X證書制度的應用型本科院校'課證融通'教學改革實踐研究”的研究成果之一，項目編號：JY202026

（武漢晴川學院）