弘揚紅色文化創(chuàng)新思政教育模式
——以贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院為例

凌志杰 黃青 鐘禹霖 潘建萍 周武兵

1.贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院； 2.贛南醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院兒科

青少年是祖國的未來、民族的希望。思政教育事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。十八大以來，黨中央高度重視思想政治教育工作，全面加強了黨對思想政治教育工作的領導和引領。習近平總書記指出：“思政教育工作要堅持以立德樹人為中心”，要貫穿教育教學全過程。改革創(chuàng)新是當下時代精神，而大學生又是最活躍的群體，要真正提高思政課的抬頭率必須進行思政課程改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。筆者所在學校依托贛南本土紅色文化資源在采用案例式教學、體驗式教學和專題式教學取得了積極成效。

一、激活紅色基因，傳承紅色文化

基因是攜帶遺傳信息的核算序列，決定個體生物學特征。紅色基因是中國共產黨從創(chuàng)立、發(fā)展和壯大過程中，形成的不同與其他政黨的內在特征和屬性。[1]紅色基因植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義其他先進文化之中，流淌在中華民族血脈之中，是激勵中華兒女不斷從勝利走向勝利的動力源泉。[2]2019年5月習近平總書記視察江西時提出“要推進紅色基因傳承”。贛南原中央蘇區(qū)是一塊紅色熱土，每一寸土地都蘊含著紅色的基因、流淌著紅色的血液和浸染著紅色的情懷。如何激活紅色基因傳承好紅色文化踐行立德樹人根本任務是各高校必須解決好的問題。青年學生富有朝氣，思維活躍，具有一定獨立思考和分析問題能力。在青年學生中傳播紅色理論，首先要將紅色理論平易化和注意方式方法，用青年學生喜歡的語言和方式激活體內的紅色基因，把紅色理論轉化成“青言青語”，以文藝展演、主題活動和志愿服務等形式，引導青年學生重溫歷史與英雄對話，將紅色文化傳承貫穿教育全過程。

二、弘揚紅色文化，培育職業(yè)精神

紅色文化是中國共產黨領導人民在革命斗爭和社會主義建設實踐中形成的一種特定文化類型，既包括革命戰(zhàn)爭遺址、遺物和紀念館等實物，又包括革命理論、綱領和精神等，是物質文化和精神文化的有機統(tǒng)一體。[3]贛南是共和國搖籃，蘇區(qū)精神是贛南人民最大精神財富，是贛南紅色文化重要組成部分。習近平總書記把蘇區(qū)精神概況為“堅定信念、求真務實、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻”。紅醫(yī)精神是蘇區(qū)精神在醫(yī)學教育、醫(yī)療服務領域的重要表征。紅醫(yī)精神源于革命戰(zhàn)爭年代，廣大醫(yī)務工作者所形成政治堅定、對黨忠誠的理想信念；救死扶傷、全心全意為人民健康的服務宗旨；埋頭苦干、無私奉獻的優(yōu)良作風；技術優(yōu)良、精益求精的工作作風。[4]

作為衛(wèi)生類職業(yè)學校培育具有新時代“不畏艱苦，甘于奉獻，敬佑生命，救死扶傷，大愛無疆”的衛(wèi)生職業(yè)精神是落實立德樹人根本任務重要組成部分。新時代衛(wèi)生職業(yè)精神與革命戰(zhàn)爭年代的紅醫(yī)精神是一脈相承的。作為贛南本土的衛(wèi)生類職業(yè)學校，挖掘贛南本地紅色資源弘揚紅醫(yī)精神，將紅醫(yī)精神與衛(wèi)生職業(yè)精神有機融合，培育具有崇高職業(yè)道德的新時代醫(yī)務工作者，為贛南蘇區(qū)衛(wèi)生振興發(fā)展提供堅強的精神動力。

三、筑牢第一課堂，開拓第二課堂

第一課堂是指教師依據(jù)教學計劃在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學，是當前各高校教育教學的主陣地。[5]第二課堂是除第一課堂之外的教學活動，與第一課堂相比在教學時間、空間、形式和內容相對自由，是當前各高校教育教學有效手段。第一課堂具有計劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，適合理論教學。第二課堂形式多樣、時間靈活和空間自由，更適合實踐教學。

高校思政教育要筑牢第一課堂，讓思政課真正發(fā)揮思政教育主陣地作用。筆者所在學校通過問卷調查發(fā)現(xiàn)學生們喜歡信息化、體驗式教學，喜歡贛南紅色文化、客家文化，喜歡文體活動、志愿者活動等。于是，思政教師們依據(jù)學情將贛南紅色文化、客家文化、歷史故事、新聞熱點等與思政課程進行有機融合設計專題式和體驗式教學，利用學習通在課前發(fā)布任務清單引導學生們先行自學、課中發(fā)布教學活動鼓勵學生們參與課堂、課后發(fā)布熱點話題要求學生們參與討論。通過上述方式，思政課程抬頭率大大提升，課堂氛圍明顯活躍，教學目標達成率顯著提高。

第二課堂是提高思政教育有效手段，積極開拓第二課堂有利于更好地落實立德樹人根本任務。筆者所在學校成立學生管理工作委員會協(xié)調團委、學工、后勤和系部有計劃組織富有教育意義的文體活動、各種比賽、學生社團、志愿者活動、社會實踐等讓學生在活動中接受思想的洗禮，潛移默化接受教育，自覺踐行社會主義核心價值觀。

讓第一課堂和第二課堂有效融合起來，將理論教學和實踐活動有機統(tǒng)一起來，把思政教師和團委、學工、后勤、系部輔導員等管理人員密切聯(lián)動起來，構建第一課堂和第二課堂融合發(fā)展協(xié)同育人的思政教育體系，真正落實全員育人、全過程育人和全方位育人。[6]

四、樹立課程思政，拓寬育人途徑

師者，所以傳道授業(yè)解惑也！古人對教師定位首先是“傳道”即傳授做人道理，其次是“授業(yè)”即傳授專業(yè)知識，最后是“解惑”即答疑。“傳道”是所有教師的責任，而非思政教師專有。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。樹立課程思政理念，拓寬育人途徑是貫徹落實習近平總書記講話精神，落實三全育人重要措施。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，課程思政要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進。

作為衛(wèi)生類職業(yè)院校，挖掘專業(yè)基礎課和專業(yè)課思政元素，弘揚衛(wèi)生職業(yè)精神、抗疫精神和紅醫(yī)精神等，讓學生們在學習專業(yè)知識的同時接受思想的洗禮，增強職業(yè)認同感，樹立正確的職業(yè)觀。筆者所在學校，以課程思政說課比賽、課程思政案例庫建設為契機，讓全體教師積極投入課程思政熱潮中，一個個典型課程思政案例、一節(jié)節(jié)優(yōu)秀課程思政課如雨后春筍般冒出來。通過推廣，全校教師都樹立課程思政理念，在教學中自覺融入課程思政元素進行課程思政，切實履行各門課程“守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。

贛南作為新中國搖籃、蘇區(qū)精神發(fā)源地，紅色文化資源豐富。激活紅色基因弘揚紅色文化，融入紅醫(yī)精神培育職業(yè)精神，筑牢第一課堂開拓第二課堂構建第一與第二課堂融合發(fā)展協(xié)同育人體系，樹立課程思政理念拓寬育人途徑充分發(fā)揮各門課程育人作用，真正做到三全育人。