老年大學 精品課程 建設之我見

【內容提要】老年大學的功能與價值是通過課程得以實現的。本文從老年大學省級精品課程建設的成效與問題，對創建精品課程的認識與投入、師資與教材、創建國家級精品課程等方面，提出加強老年大學精品課程建設的策略。

老年大學的功能與價值是通過課程得以實現的。加強精品課程建設，提升辦學質量，是老年大學永恒的話題。老年大學精品課程建設應注重教、學、為相結合,發揮示范與輻射作用,達到優質資源共享成效。

老年大學精品課程建設中的成效與問題

一、創建精品課程，提升教學質量。2009年，福建省委原副書記、時任福建老年大學執行校長黃瑞霖在福建省老年大學年會上作出部署，在全省老年大學中“發揮優勢，打造精品課程，強化辦學特色”，制訂福建省老年大學省級精品課程評審實施方案。2012年，全省16所學校首次評出23門省級精品課程。近幾年，老年大學的精品課程建設已在上海、江蘇、浙江等省、市的一些老年大學得到充分關注。無錫老年大學原副校長華學倫提出《精品課程建設的實踐與思考》，就如何開展精品課程建設作了十分有益的探討；由廣州市校林元和校長、王友農校長主持的《中國老年大學老年教育現代化指標體系設計》，將精品課程建設列入評估指標體系。實踐表明，開展精品課程建設活動，有力地促進了教師隊伍建設、教材建設、教學規范和改革創新。不少精品課程脫穎而出，對其他課程的示范引領作用正在凸顯，并取得成功的經驗。但就全國總體而言，精品課程建設方面尚存在一些值得注意的問題。

二、創建過程中存在的主要問題。1.領導重視程度不夠。精品課程的數量和質量在一定程度上反映了一所老年大學的教育教學水平，一些老年大學的領導非常關注已經成功申請省級精品課程的數量，將它作為一種榮譽、對外宣傳的重要亮點。卻忽略了精品課程建設的問題，以及已經建成的精品課程的示范引領作用發揮的情況。2.資金投入不到位。精品課程的教材編寫、錄像制作，以及師資隊伍培訓，都離不開資金支持，這方面的“欠賬”直接影響精品課程的創建。3.缺乏動態跟蹤評價。精品課程只能代表該課程過去期間的狀態。一門課程即便是精品，但隨著時間推移、社會的發展，該課程也需要動態地向前滾動發展，而目前我們還缺少一個評價的動態機制。4.使用推廣力度缺失。由于精品課程的申報與評審具有一定的要求和程序，致使一些老年大學把相當一部分的精力投放在精品課程的評審上，忽視了精品課程的推廣使用。

加強老年大學精品課程建設的構想

一、認識與投入

1.提高對精品課程的意義認識。老年大學精品課程是一項教學研究成果，不是面子工程，精品課程建設對于老年大學的可持續發展有著不可替代的作用。學校黨政一把手是教學工作的第一責任人，要組織有關人員成立專門機構，深入學校教學第一線，了解精品課程的申報情況，檢查精品課程的建設進度和成效，研究解決精品課程建設中存在的問題，整合學校可利用的資源，制定相關政策，持續為課程的滾動發展保駕護航。因此，有必要在精品課程申報評審指標體系中加大領導重視的權重，把領導重視程度，轉化為數字定量的分值。

2.加大課程建設經費投入。創建精品課程是性價比最高的投入，必須從學校總體經費中安排一定的比例用于精品課程建設。以省級精品課程為例，建議引進第三方評審力量，商請省級教育行政部門主持或參與評審工作，省級精品課程的成果應取得教育行政部門的認可，爭取教育行政部門參照對普通高校的做法，對評審通過的老年大學精品課程給予專項經費支持。在投入經費比例方面，建議學校主管部門投入60%，學校投入30%，院系投入10%的經費，專門用于精品課程的會議開支、師資培訓、教材編寫。必須指出：一是要留足后期的更新維護費用；二是學校主管部門撥給精品課程的專項經費，按照通常慣例不得用于學校基建開支。

二、師資與教材

1.強化師資隊伍建設。就各地創建實踐而言，老年大學在創建精品課程過程中，名師效應可以取得立竿見影的效果，名師大多學識淵博，師德高尚，事業心強，是學校課程建設的帶頭人。由于精品課程建設是一個系統工程，而兼職教師是當下老年大學師資隊伍的主要組成部分。因此，一方面，需要教師團隊協同配合，充分發揮名師個人優勢，整體上推進精品課程的滾動發展；另一方面，在名師的光環下，注意克服“單兵作戰”的思想與做法，杜絕由于教師的變動，削弱或中止精品課程建設進度。在地方傳統特色文化挖掘和傳承保護方面的課程，尤其要防范此類現象的產生。

2.精品教材不僅是教學的基本工具，更是引領學員進行獨立思考，以及課堂交流互動的知識載體。在全國范圍內，重點建設好一定規模列入國家規劃的精品課程教材，是廣大老年教育工作者的夙愿。精品課程教材，作為知識與教學資源的載體，應該具備以下幾點：第一，精品教材應具有針對性。教材是一門課程的總覽，精品教材需要根據老年大學的辦學定位，以及所面向學員的基礎。第二，教材應具有實用性。教材的內容要從教學目標出發，符合學員學習的客觀需求，特別是技能性很強的專業課教材，一定要實用、具體，不能泛泛而談。例如攝影課程的教材，可編寫一定分量的主題采風案例。第三，教材應具有創新性。教材要成為精品，關鍵在于創新，要處理好知識、能力和素質三者之間的關系，認真組織教材的內容，以創新的意識和勇于實踐的精神,開發建設獨具特色的老年大學精品課程系列規劃教材。

當下，高校老年大學在精品教材建設方面聯動的步伐較快，普通高校工作委員會于2019年5月在北華大學召開會議，對各高校老年大學選送的精品教材和優秀教材進行了認真評選，對精品課程建設發揮了積極推動作用。鑒于省市老年大學均以兼職教師為主，建議運用省級老年大學協會這一有利條件，或是中國老年大學協會學術委員會、教學工作委員會開展協作攻關，還可以會同高校第三年齡大學聯盟的高校老年大學，注重發揮他們的學科與人才優勢，編寫全國老年大學國家系列規劃教材。

三、創建國家級精品課程

老年大學想提升辦學水平，必須在打造精品課程方面下大力氣，逐步形成全國老年大學的“一流的教師隊伍，一流的教學內容，一流的教學方法，一流的教學管理。”優質的教育資源可以在更大范圍內得到共享。不少學者認為，建設國家、省（市）、學校三級精品課程體系是老年大學發展必然的戰略選擇。統籌部署國家精品課程、整合地方省級精品課程、完善各校精品課程,實現國家精品課程學校化實施、省級精品課程綜合化建設、學校精品課程特色化開發，這是老年大學可持續發展的重要保證，必將有力地提升老年大學教育教學質量。

綜上所述，精品課程應更好地體現和把握老年教育發展的未來走向。老年大學開展精品課程建設，在健全動態評價機制、加強精品課程的網絡資源建設等方面，還有很多要做的工作。只要我們認真貫徹教、學、為相結合的原則,積極加大精品課程建設力度，就能較好地提高學員的素質與能力,進一步提升老年教育的社會效益。