懲戒有度，才能教育有方

李琳奕

近日，教育部頒布的《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》引發社會熱議。作為一名媒體工作者，我認為，中國當代教育需要懲戒。懲戒不是體罰，不是謾罵，不是教師情感宣泄的手段。懲戒是借懲罰以示警戒，是以前失為戒，其目的在于“戒”，而非“懲”。

懲戒可以及時糾正學生的錯誤，是培養學生規則與行為意識的重要手段。教育包含兩方面，一是賞識，二是懲戒。如果說學生是祖國的花朵，作為園丁的老師若只是給鮮花澆水、施肥，卻從不修剪花枝，那么中國教育的苗圃里可能會荊棘遍地，無法春色滿園。可見，賞識的澆花、施肥是必需的，懲戒的修剪也是不可缺的。懲戒的缺失會嚴重影響教育事業的健康發展。近年來，校園欺凌事件頻發，其原因與懲戒的缺失密切相關。林達曾言：“刺破平靜水面是銳利冰峰，它也許只露出一角。”我們不僅要看到欺凌者法制觀念的淡薄，更要看到其背后猶如冰山之重的本質，那便是學校懲戒制度的缺失。“教不嚴，師之惰。”蘇聯著名教育學家馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。”由此看來，懲戒對于中國教育至關重要。

懲戒的關鍵在于適度，過度的懲戒會傷害學生的身心健康。新聞報道中不乏教師辱罵、毆打學生，逼迫學生吃剩飯、喝顏料水等駭人事件，這些案件中，教師的行為早已超出懲戒的范圍。這不是懲戒，而是變態體罰。實際上，體罰是不能解決問題的，只能激化矛盾。體罰使學生在行為上謹小慎微，時時事事消極防衛，給學生帶來不必要的焦慮，從而導致師生關系緊張，使師生產生沖突乃至對抗。這不僅損害了教師的社會地位和人格魅力，更是侵害了學生的生命健康。

要使適度的懲戒發揮作用，師生間的信任與尊重必不可少。在我國傳統文化中，教師常常被認為“能夠執行父母的權力”，在執行懲罰的時候只須注意“紀律應當免去人身的因素，如同憤怒或憎惡，而應懷抱如此坦白、誠懇的目標去執行，使學生知道是為了對他們有好處”就可以了。這樣的文化形態使人們對教師實施懲戒往往不作負面的解釋。作為學生及家長應認同這種傳統觀念。同時，教師也要在認同的基礎上，把合理的懲戒當作對學生的善意、愛和尊重。如果雙方在信任和尊重的基礎上正常發揮懲戒這種教育手段的作用，那么懲罰就會相應發揮它應有的作用。

在現代社會，懲戒不一定意味著不尊重，而不懲戒也不一定意味著尊重。只要教師真心為學生著想，學生明白老師的良苦用心，師生間建立起相互信任、尊重的橋梁，就一定能使懲戒的作用發揮到最大化。

適度懲戒，鑄就和諧社會之日月光華;師生互信，塑成年輕中國之乾坤朗朗！

點評

文章立意鮮明、深刻，緊扣材料的情景設置，從媒體記者的角度談“教育懲戒”問題。開篇點明中心論點“當代中國教育需要懲戒”，直達底里，非常醒目。接著，緊扣論點，按照層進式結構展開論述，先分析“是什么”，再分析“為什么”，最后闡述“怎么做”。思路清晰開闊，分析客觀全面，顯示了較強的邏輯思維能力，結構嚴謹，語言暢達，是一篇優秀的議論文。