懲戒

陳昕如

近期，針對(duì)社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，我國(guó)教育部頒布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》。面對(duì)各界議論，作為一名中學(xué)教師，我認(rèn)為：教育離不開(kāi)懲戒制度。

懲戒不是一味指責(zé)，不是劈頭謾罵，更不是個(gè)人情感的宣泄，而是輔佐糾錯(cuò)的一種方式，更是以防再犯的一種手段。恰如木石上的劃痕，輕輕一刻，銘記一生。

“陟罰臧否，理所宜然。”教育管理不僅需要獎(jiǎng)賞，還需要懲戒。獎(jiǎng)賞是為了鼓勵(lì)成功，懲戒是為了減少錯(cuò)誤。若說(shuō)前者影響著一個(gè)人的高度，那么后者便關(guān)乎著一個(gè)人的底線，而這條底線，恰恰反映了一個(gè)社會(huì)的文明程度。索福克勒斯如是說(shuō)：“錯(cuò)誤人皆有之，犯了錯(cuò)誤的人只要不堅(jiān)持錯(cuò)誤，悔悟并設(shè)法改正錯(cuò)誤，就絕不是平庸之輩。”其中，“悔悟”既包括深刻的自我反省，又包括外界給予懲戒幫助反省。面對(duì)心智尚未完全成熟的中小學(xué)生們，施以適當(dāng)懲戒是最好的方法。若沒(méi)有懲戒，錯(cuò)誤便永遠(yuǎn)只是錯(cuò)誤，難有修正的那一天，那么進(jìn)步又從何談起呢？

除此之外，懲戒還有利于良好風(fēng)氣的形成。近幾年，屢現(xiàn)違紀(jì)后受處罰的學(xué)生以體罰為由威脅老師的事件。林達(dá)曾言：“刺破平靜水面的銳利冰峰，它也許只露出一角。”這不僅是青少年逆反心理的表現(xiàn)，也是懲戒缺失帶給人們價(jià)值觀的深重危害。在注重教育的當(dāng)代中國(guó)，“尊師重教”作為歷代相傳的中華傳統(tǒng)顯得尤為重要。懲戒作為引導(dǎo)青少年向善向好的一種手段，可以指引學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高教師在學(xué)生心中的高度，凸顯其在社會(huì)中的重要性，使尊師重教之風(fēng)得以繼續(xù)弘揚(yáng)。

懲戒在教育中必不可少，但它并不等同于體罰。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中明確設(shè)立“禁止體罰”一條。體罰危害著學(xué)生的生命安全，甚至可能帶給許多孩子心理陰影。對(duì)于體罰，我們每個(gè)人都應(yīng)勇敢地說(shuō)“不”！

現(xiàn)實(shí)教育中，懲戒首先需要得到雙方的認(rèn)可接受。小懲大戒，離不開(kāi)學(xué)生敢于認(rèn)錯(cuò)、勇于改正的自覺(jué)和態(tài)度，也離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的信任。《懲戒制度》的出臺(tái)，正是為懲戒的使用提供保障制度，確保適度的懲戒得以實(shí)施。

懲戒只是一種手段，而非結(jié)果，它的最終目的是為了學(xué)生的心理健康發(fā)展，也是為了其價(jià)值觀的養(yǎng)成。

正視懲戒并適當(dāng)懲戒，才能迎來(lái)教育之花盛開(kāi)的明天，才能換來(lái)朗朗清明的未來(lái)！

點(diǎn)評(píng)

文章以對(duì)材料的概括引用開(kāi)篇，迅速提出觀點(diǎn)：“教育離不開(kāi)懲戒制度。”緊接著，辯證地闡釋懲戒的內(nèi)涵，通過(guò)“木石劃痕”的比喻點(diǎn)明懲戒的特質(zhì)。然后以事實(shí)、理論等論據(jù)力證了“教育管理不僅需要獎(jiǎng)賞，還需要懲戒”的重要性。最后強(qiáng)調(diào)如何懲戒，極富思辨色彩。

全文觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)，表達(dá)規(guī)范，有一定的文化底蘊(yùn)，是一篇成功的習(xí)作。