基于“BIM技術”的工程安全評價與監理專業教學改革研究

岳 偉 王 冰

(浙江安防職業技術學院 浙江 溫州 325000)

一、引言

近年來，BIM作為建筑業的新興技術得到了廣泛認可與推廣。尤其是2017年住房與城鄉建設部發布了《建筑信息模型施工應用標準》和2018年開始實施《建筑信息模型分類和編碼標準》、《建筑工程信息模型應用統一標準》等BIM技術相關標準后，BIM技術帶來建筑業生產力的第二次革命，極大的推動了建筑業的轉型升級。隨著BIM技術的快速推廣，BIM技術人員的需求在逐年增大，2019年人力資源與社會保障部指出未來五年我國各行業對BIM技術人員的缺口超過130萬。然而目前作為培養高素技術技能人才的高職院校在BIM技術人員培養卻進展緩慢?？v觀工程安全評價與監理專業的教學現狀，其在教學方式及課程體系上有待改進和優化。

二、工程安全評價與監理教學現狀

工程安全評價與監理專業屬于交叉工程學科，是安全工程、工程監理、建筑工程技術等專業的交叉的學科。其內容設計工程監理、工程安全評估、安全施工、工程造價、工程咨詢等內容。在“互聯網+BIM技術”的今天，工程安全評價與監理交叉學科在人才培養上落后于時代的發展。

(一)師資短缺

目前BIM技術在社會各界廣泛的推廣和認可，但在當前的高職院校，尤其是非建筑類高職院校的推廣非常緩慢。一方面是高校教師學習進度遠遠慢于BIM技術發展的速度，造成掌握BIM技術的教師非常稀缺。另一方面某些老牌院校教師年齡普遍偏大，學歷在本科階段較多，不愿意接受新鮮事物，或在學習工程中存在抵觸情緒。以上兩個原因是造成師資短缺的主要原因。工程安全評價與監理專業作為建筑工程技術、安全工程等專業的交叉學科，師資專業主要是安全工程類和土木工程類，其中安全工程類專業師資比例稍大于土木工程類專業的師資，使得BIM技術教師更加匱乏。

(二)BIM技術實訓室建設緩慢

BIM技術實踐性較強，在學生學習過程中，BIM實訓室的建設是實踐性教學的基礎。但目前由于實訓室建設經費緊張和部分高職院校不太注重BIM技術，在BIM實訓室的投入較少。以浙江省為例，工程安全評價與監理專業單獨建設BIM技術實訓室的高職院校幾乎沒有。開授BIM技術相關課程的院校業寥寥無幾，這不僅造成BIM技術在高職院校推廣緩慢，還促使工程安全評價與監理專業與當前建筑業發展相脫節，所培養的人才也遠遠達不到當前建筑業的要求。

(三)BIM技術課程開設較少

BIM技術涉及多個領域，學習難度較大。BIM技術的涉及工程造價、施工工藝、設備安裝、裝飾裝修、設計、工程管理等多個領域。需要多個領域的教師，同時需要學生掌握多個領域的基礎知識。工程安全評價與監理專業目前在人才培養方案上側重安全類課程，建筑類相關課程開設較少，不能滿足BIM技術的學習條件。大多數開設工程安全評價與監理專業的院校僅僅將BIM相關課程作為選修課。甚至某些院校沒有開設BIM相關課程。

(四)學習難度大，學生積極性不高

BIM技術的學習需要有一定的識圖能力、空間想象力和動手能力。此外還需要掌握工程造價、施工工藝、設備安裝、裝飾裝修、設計、工程管理等基礎知識。在BIM操縱時需要進行建筑工程進度控制、成本控制、質量控制等，因此在學習過程中難度較大。目前BIM相關課程在大部分工程安全評價與監理專業的院校作為專業選修課，這導致學生在學習時難度大，積極性不高。

三、我校工程安全評價與監理專業教學現狀

浙江安防職業技術學院應急技術系目前開設工程安全評價與監理、工程造價、安全技術與管理、消防工程等四個專業，目前在校生1100多人。有3個校內綜合實訓基地、8個專業實訓室，1個BIM技術綜合實訓室，1個廣聯達工程造價實訓室和5個校外實訓基地。畢業生主要在政府機構或者上海建科、北京中聯環等大型企業就業。社會需求多，就業較為穩定。

近年來，本專業學生獲得了浙江省高等院校第一屆BIM技術技能應用大賽團體三等獎、“品茗杯”全國高等院校第一屆BIM畢業設計大賽團體二等獎、浙江省高等院校第二屆“BIM+裝配式”技術技能大賽團體二等獎，全國高等院校第二屆“BIM+裝配式”技術技能大賽團體二等獎等多項獎項。我院BIM教學已取得一系列成績。

工程安全評價與監理專業屬于交叉工程學科，是安全工程、工程監理、建筑工程技術等專業的交叉的學科。學生在校期間需掌握工程技術、工程經濟、工程管理、建筑工程法律法規、工程評估、安全工程等相關知識以及一定的創新創業和實踐能力。目前本專業實行“2+1”人才培養模式，即第一學年在學校進行基礎課程的學習，第二學年在校進行專業核心課與專業選修課程的學習。第三年第一學期在校外進行跟崗實習，第三年第二學期在校外進行頂崗實習。

四、基于BIM技術的工程安全評價與監理專業教學改革

基于我院應急技術系工程安全評價與監理專業的師資狀況和軟硬件設施，工程安全評價與監理專業教學改革主要從師資培訓、課程體系教學改革、實訓室建設三個方面進行。

(一)師資培訓

優質的教學團隊是培養BIM人才的前提，我院應急技術系工程類教師碩士以上學歷占80%，35歲以下占83%。雙師型人數占50%，此外還有10位來自企業具有多年實踐經驗的外聘教師。在校教師BIM理論性知識扎實，但實操技術較差。學院領導針對BIM技術教師匱乏的情況從培訓資源、培訓管理制度和考評制度三方面入手，積極打造BIM技術培訓平臺。

培訓資源是師資培訓的基礎要素，培訓資源包括培訓機構、培訓資金等。目前BIM技術培訓機構和培訓人員良莠不齊，針對師資培訓度不高，我院與廣聯達、品茗積極進行師資培訓合作，簽訂了一系列的具有針對的技術培訓，并成立了專門的機構，負責我院所有教師的培訓，建立了良好的運行機制保障我院的師資培訓。其次當前大部分BIM技術培訓內容未分層次，我院在接觸BIM技術培訓信息時，將培訓按高級、中級、初級進行分層次，確定此次BIM技術的培訓層次，然后針對不同的層次，選派掌握BIM技術不同層次的教師參與培訓，大大提高培訓的效率。最后師資培訓資金，我院針對師資培訓單獨設立培訓資金專項支出，這極大的保障我院BIM技術的師資培訓。

此外我院有標準的培訓管理制度和健全培訓考評制度。培訓管理制度嚴格規定每年每位教師參與培訓的次數和規格，極大的提高了教師參與培訓的積極性。培訓考評制度規定了詳細培訓效果考評和培訓效果反饋，督促教師嚴格認真對待每一次培訓，培訓管理制度和培訓考評制度從制度上解決了培訓的規范性和科學性。

(二)課程體系教學改革

1.專業基礎課程的教學改革

BIM不是一套軟件，而是建筑業的一套全新的理念和技術。如何將BIM技術融合到工程安全評價與監理專業的課程體系中是當前大多數院校的急需解決的問題。我院首先在大一學年將BIM技術輔助部分專業基礎課教學，結合BIM技術的將工程識圖課程與CAD課程中加入Revit建模知識講解，并在CAD課程結尾開設BIM土建建模工程。利用BIM技術的3D效果優勢解決房屋建筑學、工程識圖等課程傳統平面的直觀性弱等問題。在輔助基礎課程教學過程中引導學生對BIM技術的認識，掌握BIM技術的基礎理論性知識，即培養了認知能力又增加學生對BIM技術的興趣。

2.專業核心課程的教學改革

在大二上學期利用BIM技術輔助部分核心專業課的教學，結合BIM的5D技術對工程項目管理進行材料采購、工程質量控制、工程進度控制、工程款結算、工程量的提取進行直觀的效果展示。結合BIM的4D技術對工程項目管理和建筑工程計量與計價進行工程成本控制。結合BIM的施工規劃技術對建筑施工組織、建筑施工技術進行3D演示。在大二下學期開設BIM選修課，其中分為工程造價方向和施工管理方向，在教學過程中采用項目式教學法，將工程中的實際項目帶入到BIM技術的課堂上。在不同的課程中多角度利用，教師即可以實施多元化的教學手段、簡化教學工作、提高教學效果的同時，也有利于提高學生學習的主動性、自覺性，利于BIM人才培養機制的建立。從而達到學生對專業核心課程學習的應用性。

3.畢業設計的改革

畢業設計是人才培養的最后一個階段，是對學生三年在校學習的一次檢驗，它不僅需要扎實的理論基礎還需要一定的實踐學習。因此畢業設計的成果直接影響人才培養的質量。將BIM技術引入到工程安全評價與監理專業的畢業設計中，正契合本專業對BIM技術人才培養的需求。本專業的畢業設計主要分為施工管理方向和工程造價方向，基本要求是以真實工程案例為背景。施工管理方向從建模、翻模、進度控制、施工組織設計、材料存放、4D展示施工過程為考核對象。工程造價方向是從建模、翻模、成本控制、工程量提取、工程結算為考核對象。BIM畢業設計歷時幾個月，涵蓋了非常廣泛的知識體系，與其他專業相比，工程安全評價與監理專業除需要掌握專業知識外，更強調管理、溝通、協作及實踐能力，通過幾個月的BIM畢業設計能夠提升工程管理人才的專業素質、實踐能力、溝通和協作能力，提升職業競爭力。

(三)實訓基地建設

BIM技術是實踐性非常高的課程，學院要想實現應用型教學，實訓室的優質建設是關鍵。目前我院應急技術系聯合品茗、廣聯達等科技公司，建設有高質量的建筑工程計量與計價實訓室、建筑虛擬仿真實訓室、BIM技術綜合實訓室等多個實訓室。其中BIM技術綜合實訓室具有一陣套BIM實訓軟件。此外本專業聯合工程造價成立了BIM技術工作室，對接企業承接部分工程，并聯合學生共同完成，這極大的提高了學生學習的積極性。同時聯合企業共同打造BIM校外實訓基地，使學生在企業真實的生產環境中實現“零距離”地接觸技術崗位，全面提高學生的理論認知、操作技能和綜合素質。

五、結論

伴隨建筑業的進一步發展，BIM技術將成為建筑業的第二次技術革命，BIM技術也有單一的BIM向“互聯網+智能建造+BIM技術”方向發展。目前我院工程安全評價與監理專業雖緊跟BIM技術的發展，但仍然存在著較多的不足，需要借鑒其他較為成熟的院校的做法。通過師資培訓、課程體系改革、實訓基地建設等教學改革，逐漸達到教學成熟化、規范化，全面提高學生的理論知識和實踐能力，培養出創新能力強、符合社會需要的高素質技術技能型人才。