基于“工匠精神”的造價課程信息化教學改革研究

王 冰 岳 偉

(浙江安防職業技術學院 浙江 溫州 325000)

近年來，我國城鎮化發展水平越來越高，隨之而來的新型城鎮化建設的主力軍需求量越來越大，建筑業是國民經濟的支柱產業，其對人才的需求量以及素質要求越來越高，黨中央和習近平總書記提出要重視培育專業技術人員的工匠精神，這對現有的造價類課程的教學開展提出了新的要求，現有的造價類課程如何借助信息化的手段，融入“工匠精神”進行課堂教學的改革引發了我們的思考。

一、造價類課程當前課堂教學現狀

造價類課程屬于理論聯系實際較多的專業類課程，其課堂教學的質量與未來的建筑業人才輸出密切相關，無論是課堂思政的融合情況還是教學方法的選擇和使用方面，都對課堂教學效果具有很大的影響。

(一)造價類課程當前課程思政融入情況

近年來，國家大力提倡將思政元素融合進入專業課程中，習近平總書記提出“要樹立大國工匠精神”，工匠精神代表著一絲不茍，代表著精益求精，是中國新一代所必備的素質。[1]工程造價作為建筑成本管理的重要部分，成本管理作為工程項目管理的七大目標之一，對于整個工程的最終順利完成具有重要意義，這就要求我們的工程造價人員具有強烈的責任意識，滿懷“工匠精神”地進行自己的工作，作為建筑業人才培養重要陣地的高校，在培育人才素質方面具有重要責任。放眼當前的造價類課程的課堂教學各個環節，專業課教師在授課過程中仍舊比較重視專業知識的傳授，在有限的課堂教學時間里面，鮮少提到課程思政內容，認為純工科的課程與思政不能夠很好地聯系在一起。[2]

(二)造價類課程信息化使用現狀

造價類課程大致可以分為四類：識圖繪圖類課程、計算類課程、理論類課程、實操類課程。以《房屋建筑學》、《建筑識圖》為代表的識圖繪圖類課程當前主要采取普通教室和專業繪圖教室相結合使用進行教學的方式，在識圖方面，主要是通過幻燈片和實物模型幫助學生建立立體思維。在繪圖方面，由教師先作示范，學生再進行模仿訓練。以《建筑工程計量與計價》《安裝工程計量與計價》為代表的計算類課程，教師會通過幻燈片講解計算原理思路，學生使用紙質練習的方式訓練，課后教師布置一定量的練習題目，學生以作業的形式練習。以《建設工程法規》、《建設工程招投標與合同管理》為代表的理論類課程，由于需要理解與記憶的信息較多，理論篇幅較大，為了節省時間，教師課上會利用現成的幻燈片將一些典型案例作以講解，學生課上隨教師一起記錄重點內容，并且展開必要的課堂討論來鞏固重難點。以《工程造價軟件應用》、《建筑CAD》為代表的實操類課程，通常安排在專業機房上課，教師通過屏幕控制軟件進行操作的演示與講解，學生理解后自己進行實際操作的練習。

二、當前造價類課程課堂教學存在的問題

當前在全國的開設工程管理、工程造價專業的各大院校中，造價類課程的教學難度都是比較大的，課堂教學中存在學生學習積極性不足、部分學生理科基礎較差、課程內容難度較大、課程信息量較大等一系列問題。

(一)學生學習積極性不足

由于目前大學生的學習態度大都比較散漫，不少學生經常出現曠課、遲到、早退的現象，學習態度沒有中小學時期端正，大學生都為成年人，其思想意識已經形成，難以撼動。一些學生認為上了大學，就可以自由了，對于大學學習的重要性認識不足，對于專業課掌握程度與日后就業的重要性的密切關系認識不足，惰性較大。這就造成了學生學習的積極性嚴重不足，興趣是學習的關鍵，一旦學生喪失了興趣，對于教師的課堂教學來說，造成了很大的難度。[3]

(二)部分學生理科基礎較差

工程造價是屬于文理交叉的一個專業，這就要求工程造價專業的學生必須要文科基礎與理科基礎兼具，而且要平衡。例如建設法規、建設工程監理概論、工程定額原理這些課程，理論性內容和需要記憶的內容比較多，需要文科基礎好一些才能更好地駕馭，對于一些學習基礎較差的學生來說，記憶可能比理解要簡單很多。[4]但是工程造價專業課中例如建筑工程計量與計價、鋼筋工程識圖與算量、房屋建筑學等課程對于學生來說需要理解的部分較多。識圖類課程需要學生的空間想象能力，計算類課程需要學生的計算能力，都需要對學生的理科基礎有一定的要求，理科基礎較差的學生，在聽造價類專業課時可能會出現跟不上的情況，同樣會導致課堂教學效率低。

(三)課程內容難度較大

造價專業課程的難度相比一般的管理類課程、設計類課程來說，難度更大一些，例如《建筑工程計量與計價》這門課程，學生首先要能夠看懂建筑施工圖和結構施工圖，在能夠準確識圖的基礎上，要再能夠理解算量和套價的原理，結合相應的算量和計價原理，針對圖紙內容，進行工程的算量和計價。在這一個過程中需要學生具有幾方面的能力，首先是建筑識圖的能力，而這個識圖能力的強弱和學生在中學的立體幾何的學習以及空間想象能力密切相關，很多同學在第一關就已經落后了，對于后續的學習來說就更加吃力了，算量和套價原理都以清單計價規范和工程量計算規范的形式體現，在規范中，對于規則的描述比較簡潔，學生對于原理的理解難度較大。即使原理理解了，但是要將原理與計算規則準確應用到工程圖紙中，也是有很大難度的，這需要較強的理論聯系實際的能力。因為，整體的造價類專業課的課程內容難度較大，學生學習較吃力。

(四)課程信息量大

以工程造價專業的核心課程為例，建筑工程計量與計價課程內容包括工程造價相關概念介紹、工程計價基礎、建筑面積計算、土方及基礎工程計價、主體結構工程、鋼筋工程計價、屋面防水及保溫工程計價、裝飾工程計價、單價措施項目計價、土建工程計價等部分，每一個部分又分為若干的小部分，一般本科院校的該門課程為54-64學時，?？圃盒５脑撻T課程為64-72學時。為了保證學生聽課的連貫性，該門課程一般3-4節連上，但是相對于有限的課時數來說，課程內容本身的信息量還是過大，因為大學生每周上的課程數量較多，精力有限，面臨如此大的信息量，在接受上有些困難。

三、完善造價類課程課堂教學存在的問題的對策建議

(一)利用信息化靈活課堂形式

傳統的課堂教學模式為教師一個人在講臺上滔滔不絕地講課，學生在下面被動的聽課，雖然這種形式的教學已經延用了很久，但是對于教學內容較難、學習興趣不高的大學生來說，已經產生了弊端，不能夠充分調動其學習的積極性。隨著現代化信息手段的增強，可以借助移動端來進行教學。例如，在對學生展示一棟高層樓房的整體三維模型時，可以用輕量化軟件，讓學生通過掃描二維碼的方式，隨時隨地地查看，課上的簽到也可以采用超星學習通等教學輔助軟件，實現位置簽到、二維碼簽到、手勢簽到等等，相比傳統的簽到方式，更能準確掌握學生的動向，更為重要的是，系統能夠實現數據的自動保存和分析。課上回答問題的環節，除了教師被動地點名之外，可以讓學生們在手機端進行搶答，這就有利于活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。系統會根據每位同學的作答自動批改給予其合適的分數。在面對面授課過程中，可以采用分組的形式，培養學生的團隊合作意識、責任感以及工匠精神。利用課堂休息間隙，組織學生觀看一些關于工匠精神的短視頻，潤物細無聲地融入課程思政的內容。[5]

(二)利用信息化加強課程的銜接管理

以《建筑工程計量與計價》課程為例，該門課程要求學生在掌握識圖能力的前提下，熟練按照算量和套價的規范中所要求的內容，對于給定的案例和工程進行算量和套價。這就要求前后課程之間要有個銜接。只有制圖和識圖學好了，才能更好的計量與計價。專業組之間要利用信息化手段定期組織集體備課和溝通，例如一周一次，利用釘釘會議或者騰訊會議的方式，匯報相關專業課的教學進度和內容，避免教師之間講解內容大范圍重復，各個課程之間應該及時地利用微信群等方式溝通，提出本門課程的能力要求以及對于其前面課程的講授要求，做好銜接工作，可以使得同一個專業之間的教師配合的更加默契，使得專業的學生對于專業課的學習更加地游刃有余。信息化的方式有很多，除了釘釘會議、騰訊會議、微信群的方式之外，可以定時組織接龍的方式進行信息的匯總，當然，對于匯總而來的信息，專業組的所有老師還需要進一步地處理分析和總結。

(三)采用信息化教學手段降低學習難度

針對大部分學生提出的造價類課程學習難度較大的問題，作為教師，可以靈活運用信息化的幫助，降低學生的學習難度，例如對于造價專業學生來說最困難的一環，識圖能力方面，雖然在校內的學習不像在工地現場一樣直觀，但是現狀建筑類的信息化技術都很發達，各種各樣的虛擬仿真軟件可以為我們所用，無論的土建的還是安裝的，無論是結構設計還是識圖或者算量的方面，都可以通過虛擬仿真結合虛擬現實技術，讓學生不用去工地現場就能夠有身臨其境的感覺，三維的樓層展示，包括漫游的功能，可以深入到某個具體的構件進行查看，這就降低了對于學生的空間想象能力的要求，在識圖環節以及對現場的施工的流程、器具的認識也都更加直觀，以問題為導向，讓學生站在工程師角度完成一個特定的任務，可以加強其責任意識，當身份和角度轉化以后，學生對于專業知識的學習又會有新的認識。

(四)利用信息化教學縮減傳統教學的信息量

傳統的造價類課程的教學信息量很大，這和專業的要求密不可分，課上的64-72課時若想使學生全面掌握造價知識顯然不夠，這時我們可以利用信息化手段，利用線上和線下混合式教學的方法，提前將課程的理論部分、需要學生記憶的內容通過超星學習通這樣的教學輔助平臺發給學生，或者教師提前錄課進行上傳，在課堂有限的時間內，教師主要針對學生課前自學的情況進行答疑，這樣就可以節省大部分時間，而且還能夠培養學生的自主學習的能力。帶著問題聽課，更加具有針對性，學生的聽課效率更高。通過線上和線下混合式教學，面授和網課的優勢可以形成互補，同時對于面授的內容也建議進行錄制，方便學生課后再次學習。

四、結論

隨著我國建筑業的信息化進程的加快，造價類課程的課堂教學效果的提升，造價專業學生的工匠精神的培養日益得到重視，雖然目前造價類課程的課堂教學還存在著學生學習積極性不足、部分學生理科基礎較差、課程內容難度較大、課程信息量大等諸多問題，但是隨著建筑信息化與造價類課程的課堂教學的不斷發展，相信造價類課程的課堂教學改革一定會產生越來越積極的作用。