如何提高學生的寫作能力

陳嬋萍 李艷莉

摘 要：作文在語文教學中占很大的分值，但對于很多的學生而言，語文成績總是難以提高，面對每次的卷面分析，其根本原因就是學生的寫作能力太薄弱。很多學生連一句完整的話都寫不清楚，不是病句就是標點符號有問題，或者錯字連篇詞不達意等。因此，要想提高語文成績，作文水平必須要提高。

關鍵詞：提高;寫作能力;教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.124

據調查，在小學階段語文試卷滿分都是100分，一、二年級作文20分，占20%;三、四年級作文25分，占25%;五、六年級作文30分，占30%;七、八年級語文滿分120分，作文50分，占41.67%;中、高考語文滿分150分，作文分數60分，占40%;從這個調查可以看出，年級越高，作文在語文考試中占的分值越大，可見，作文在語文教學中的重要性。因此，想要學生的語文成績有質的飛躍，提高其寫作能力是關鍵。下面我就如何提高學生的寫作能力談談自己的幾點拙見。

一、充分調動學生的寫作熱情，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，充分調動學生的積極性，是語文教學的第一步，也是作文教學成功的向導，這就要求教師對學生多鼓勵，分層教學，對不同基礎的學生不同要求。

二、讓學生多進行仿寫，消除對作文的恐懼心理

有些學生不是真的不會寫作文，而是心理作用在作怪，他們對于作文有一種談虎色變的恐懼心理。一聽“作文”，就想躲避，但又不得不面對，于是就用一種應付的態度去面對。讓他們在習作課上用心聆聽或自讀一些同類的經典范文，進行仿寫。

三、鼓勵學生從每天堅持寫日記開始

鼓勵學生每天堅持寫一篇日記，鼓勵學生多動筆練習。剛開始先從寫一段話寫起，慢慢增加字數，到寫一頁、一頁半、兩頁、三頁;先寫夠字數，再講求質量，先要求語句通順，再要求層次分明。寫上一段時間，可以要求給所寫的日記加上題目，也可以一周一個題材，定題材、定范圍、定內容、定字數寫。要循序漸進，一點點要求，就會使學生的寫作水平慢慢地提高。

四、引導學生多實地觀察

只有寫自己見過的東西，才會有東西可寫。如果寫人物，就引導學生先觀察要寫的人的五官、發型、身高、胖瘦、體型、穿著，說話語氣，再觀察出和別人不一樣的特點，要寫的這個人做了哪些感人的事跡或有哪些高尚的品質。如果寫景物，就提前一周布置，讓學生進行觀察，如山的顏色、樹葉的顏色和大小稠密，草的長短顏色，都發生了哪些變化，這個季節都有哪些花正在盛開，氣候都發生了哪些變化等。如寫游記，就引導學生記住游覽的過程、沿途的景物，在游覽時發生了哪些有意義的事等，這樣就不愁學生無話可說，寫不出文章了。

五、引導學生平時多積累

要求每個學生準備一本摘抄本，也可以讓學生隨身攜帶一個小本子與筆，當見到有意義的事情，或者聽到一句令人有所感悟的話，及時記錄下來并寫下自己的感想。在上語文課和平時看書時，遇到自己喜歡的好詞、好句、好段就摘抄下來，每天抽出一定的時間進行記憶，多看幾遍，只有自己記住了，在寫作同類文章時才可以運用進去。這就是古人曾說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

六、引導學生寫作時進行反復修改

有些學生寫作文，喜歡一次寫在作文本上，我認為，要先打草稿，然后在字詞句段上反復推敲斟酌，根據需要進行增刪修改。傳說北宋文學家王安石在寫《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸” 這句詩句時，在原稿上曾經換過許多字，先用“到”，又改作“過”，后改作“入”，再改作“滿”，都不合意，修改了好多次，最后才選定了這個“綠”字。這個“綠”字用得很好，一個“綠”字把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫出來了，給人以動的感覺。這句詩是寫景，觸景生情，為下句的抒情做了很好的鋪墊。

七、對學生的優秀作文要進行賞析

每次發作文本之前，要專門抽出一節課對本次寫得好的文章全班進行賞析。讓本人朗讀，然后全班討論評價 ，讓學生舉手發言，說出具體好在哪兒，還有哪些不足，必要時教師進行補充，這樣就讓學生明白這類文章該如何寫，哪些地方需詳寫，哪些地方需略寫或不寫。也可以時常鼓勵、夸獎學生的好句佳作。這樣必然就鼓舞了學生的寫作欲望，下次寫作文就不再害怕了。

語文學科是一門集基礎工具性與人文教育性為一體的學科，在互動教學中逐步培養學生的聽、說、讀、寫四項基本能力，其中“寫”的能力一直是語文教學的重點和難點。經過以上這些做法，讓他們明白寫作的重要性，激發學生的寫作熱情，學生漸漸愛上了作文，敢想、敢說、敢寫，并從中體會到了寫作的樂趣，成功的喜悅。每次作文，他們思維十分活躍，寫作興趣高漲。

參考文獻：

[1]曾曉英.如何提高學生的寫作水平能力[J].文理導航， 2010（15）.

[2]肖元鳳.淺談如何提高學生寫作能力[J]. 作文成功之路（下）， 2014（5）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 陳嬋萍（1968.3— ），女，漢族，甘肅宕昌人，中小學高級，研究方向：中小學教育教學。