小學語文閱讀教學的策略分析

陳楓

摘? 要：對閱讀教學而言，其是小學語文課程當中非常重要的構成部分，即引導學生對文本進行鑒賞和分析，從而使學生可以從中汲取知識、技能、情感與體驗，對學生綜合素質的發展具有十分重要的意義。現如今，隨著教學改革的不斷實施，如何有效培養小學生良好的閱讀能力已成為廣大小學語文教師關注的熱點話題。對此，為了可以充分發揮出閱讀教學的重要價值，小學語文教師應該不斷完善與優化教學方法，借此激發學生學習興趣，深化其學習體驗。通過抓住小學生強烈的好奇心，提升閱讀教學的創新性與新穎性，促進教學可以高質、高效的實施。以下，筆者就如何開展小學語文閱讀教學展開具體分析，并提出幾點建議性策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-081-01

前言：閱讀是人們了解世界、汲取信息的一種有效方式。是否具備良好的閱讀能力，不單單關系著學生的語文學習，同時也影響其他學習學習。但對現階段小學語文閱讀教學展開分析，讓有一些教師習慣于運用傳統教學手段，導致學生在課堂上的主體性無法被充分發揮出來，只能被動的接受知識。長此以往，學生便會喪失學習興趣，其學習效率也始終得無法提升。想要使這一教學情況得以改善，小學語文教師必須積極轉變傳統教學思想，以學生發展當作導向，積極探索與研究有效的教學策略與方法，借此有效提升閱讀教學實效性，使小學生的閱讀水平和能力得到良好的培養，促進素質教育的有效落實。

一、有效開展課程導入，調動學生學習積極性

處在小學學習階段的學生年齡比較小，對自我的控制能力十分薄弱，再加之其時常會對新鮮事物產生強烈的探索欲望，因此在課堂上并不能將注意力長時間集中在課堂上，這也是令教師十分頭痛和亟待解決的問題。作為一名小學語文教師，在開展實踐教學時應該充分結合小學生的興趣愛好與性特點，對課程導入環境進行有效設計，讓教學從一開始就引人入勝，從而將小學生的注意力吸引到知識的探索中，為后續教學活動的順利開展奠定良好的基礎。在新課改的帶動下，小學語文教師可借此優化閱讀教學就可以由此著手創新閱讀教學，以此充分調動學生的學習積極性。

例如，當課堂教學進行到小學語文部編版教材中關于《美麗的小興安嶺》相關教學內容時，教師可以采取任務驅動的方式為學生布置預習任務，引導學生借助互聯網搜集一些關于小興安嶺四季景色的圖片或者視頻，借此開闊學生視野，促進其生成感知，同時為課堂學習奠定良好的基礎。課程導入階段，教師可以讓學生就課前預習內容展開討論與分析，然后隨機挑選幾名學生講一講自己的學習體驗、認知等，借此活躍教學氛圍，激發學生學習熱情。這樣，不僅極大的提升了教學的趣味性，也使學生的主體性也被充分發揮出來，更深化了其對知識的理解和記憶。

二、營造生動形象的閱讀情境，幫助學生更好的分析文本內涵

在小學語文閱讀教學中，學生對枯燥知識點進行學習的時候，自主學習產生的效率往往不如合作學習高，通過合作討論的方式則更能夠激發學生探究知識的自主性和積極性。因此，教師在帶領學生開展閱讀學習時，應該盡量營造生動形象的閱讀情境。同時挑選一些可以激發學生閱讀興趣的內容，使學生可以借助小組合作的方式展開閱讀學習，從而深化對知識的認識和理解，幫助學生更好的分析文本內涵。

例如，當課堂教學進行到小學語文部編版教材中關于《將相和》相關教學內容時，教師可以通過提問的方式為學生構建良好的問題情境。“同學們，你們之前是否聽說過負荊請罪、完璧歸趙和澠池之會這三個故事？是否了解這三個故事的出處？”在教師的引導下，學生認真閱讀課文，并掌握了故事的主要內容。通過小組討論的形式借助簡潔語言對故事的大致內容進行總結。在此過程中，學生不僅分析出廉頗身上知錯就改的優秀品質，更認識到藺相如身上足智多謀、臨危不懼和顧全大局的良好品質。借此，學生便會對自身展開聯想，能否在對矛盾處理時如廉頗一般積極承認自身不足？從而在日后人際交往當中更好的與同伴相處。

三、注重讀寫結合，由閱讀延伸至寫作

閱讀教學和寫作教學是小學語文學科非常重要的兩項內容，且兩者之間密切相關，不可分割。閱讀是寫作之根基，寫作是閱讀之升華。小學生需要把閱讀學習中積累的佳詞美句、修辭方法、表達方式等應用在寫作中，以此能夠幫助學生更好的進行寫作立意，從而提升寫作能力。教師要注重在教學中引導學生注重摘抄并積累閱讀中的優美詞匯，同時引導學生針對重要詞句進行仿寫練習，進而強化學生的寫作水平與能力。

例如，當課堂教學進行到小學語文部編版教材中關于《富饒的西沙群島》相關教學內容的時候，教師就可以引導學生一邊閱讀課文內容，一邊對作者描寫景物的寫作手法展開分析，同時摘抄并積累課文中優美的詞句。在學生完成自主閱讀學習之后，教師可以引導學生展開聯想，同時結合課文內容針對某一景物展開仿寫，借此不僅能夠極大的豐富寫作內容，同時更能夠掌握良好的寫作方法。借助讀寫結合的開展，充分實現了閱讀與寫作的結合，促使學生將探索和實踐進行合二為一，使學生可以進一步拓展與應用知識，進而實現學生讀寫能力的同步提升。

結論：綜上所述，隨著新課程改革的持續深入，小學語文教師面臨的主要任務即創新與改革教學。在開展閱讀教學的過程中，教師應該充分堅持以學生為本的原則，有效開展課程導入，調動學生學習積極性;營造生動形象的閱讀情境，幫助學生更好的分析文本內涵;注重讀寫結合，由閱讀延伸至寫作。借此，充分促進教學的改革和創新與小學生的良好發展。

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本文任澤區教育科學“十三五”規劃課題《小學語文閱讀能力提升的研究》（課題編號：2019005）最終研究成果。

（作者單位：河北省邢臺市任澤區圣水路小學，河北? ?邢臺? 054000）