高中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式

彭純

摘? 要：說寫教學是高中英語教學中培養學生英語綜合應用能力的重要教學活動，說寫結合也是素質教育下高中英語教學發展的必然趨勢。小組合作學習模式是一種富有創意、實效性較高的新興教學模式，是通過學生分組合作學習將口語教學與寫作教學融為一體的教學體系，其基本教育理念滿足學生發展的要求和高中英語教學的要求，對于學生的英語素質提升有著顯著的成效。本文以說寫結合為研究重點，從小組合作學習模式的角度展開探究，闡述了小組合作學習模式在高中英語說寫結合教學中的應用方式。

關鍵詞：高中英語教學;說寫結合;小組合作學習模式;應用探究

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-135-01

高中英語是一門比較看重實效性的學科，非常重視學生的英語綜合能力和核心素養，要求學生在學習的過程中有序發展自身的英語綜合運用能力和素養。但是由于應試教育思想的侵蝕，現如今高中英語教師在進行教學時仍然慣用以往的說講法、灌輸式，只注重自己教的過程，卻忽略了學生學的過程，學生學習知識與技能的方式大多是靠死記硬背，英語思維較差，英語表達能力較弱，這違背了新課改中以學生為主體、教師為主導的教學理念，不利于教學的積極發展，為了凸顯學生的主體作用和主體意識，教師要提高教學的開放性和探究性，應用小組合作學習模式，促進學生的英語學習。

一、設計小組活動

小組合作學習模式應用的初衷是讓每一個學生在小組活動中獲得同等的鍛煉表達機會，提升與發展自己的英語能力，為了確保每一個學生都能積極主動參與到小組活動當中，教師要結合學生實情和教學內容提前設計好小組活動的任務和目標。首先，教師要明確活動的內容，具體列出活動的目標、任務和過程等活動條件，為學生的合作學習設立一個明確的方向;其次，教師要了解學生的已有知識儲備、學習能力和理解能力，適當調整活動的難度，活動內容設置既要符合高中生的實際情況，又要有一定的挑戰性，讓學生學有所得，學有所獲;最后，活動要具有豐富性、趣味性、探究性、延展性等特點，要貼近學生的實際生活，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與合作學習的積極性和主動性，引發學生思考。

二、搜集活動材料

小組合作學習的重要條件之一是學生要有充足的、可供學習討論的內容，但是以往教師片面進行教材講述教學導致學生的英語思維受限，英語知識儲備僅限于教材內容，這就導致學生在合作學習時內容匱乏、單一，整個小組合作學習的過程比較平淡、沒有新意。為了讓小組學習更加豐富，在深度和廣度上有所延伸，小組組長可以依據每位小組成員的能力與性格分配合適的學習準備任務，讓小組成員在搜集活動資料的過程中，了解他人的觀點或看法，產生自己的觀念。比如Unit 1 Advertising的說寫結合教學，在小組合作學習的過程中，組長可以先安排學生查閱字典，了解Advertising的具體含義和詞匯知識，列舉廣告的類型，搜集生活中的優秀廣告，思考廣告的可信度，探討公益廣告的作用，等等。

三、小組交流討論

在小組成員搜集到各自的材料之后，組織就可以將成員聚集起來，對小組成員搜集到的材料進行匯總、整合、交流、討論，小組成員依次表達自己的觀點，啟發補充小組觀點，圍繞加工后的信息進行再次交流討論，突出問題，集中信息，明確觀點，將小組討論結論形成小組匯報提綱，并為接下來的寫作奠定大綱的基礎。另外，在小組合作學習的過程中，教師要時刻提醒學生全程用英語交流，訓練英語思維。

比如，在譯林版模一第一單元的 word power 教學中，為了防止小組合作學習偏離大致教學方向，教師可以提出幾個問題，給小組合作學習提供交流討論的素材，比如：What other school facilities can you find in our school？What are the types of school facilities？What are the functions and types of school facilities？然后學生自然而然就會從餐廳、宿舍、實驗室等場所的學校設施展開交流討論，達到學習目標。

四、小組寫作修改評價

在小組交流討論之后，小組的寫作大綱已經成形，寫作內容也已經進行整合歸納，可以適時展開分工寫作步驟。小組組長結合具體寫作內容和組員情況，對寫作任務進行分工。在寫作初次完成后，在小組內部交換閱讀批閱組員的寫作內容，然后提出相應的修改和完善建議。在修改后將小組成員的寫作內容串聯起來，形成一篇完整的作文，并對語句、段落銜接部分進行過渡潤色，提高文章內容的連貫性、豐富性。小組合作學習活動的最后環節，教師要對小組活動的結果和過程進行點評，注重評價的正面導向作用。

仍以譯林版模一第一單元的 word power 教學舉例，教師要從學生對學校設施的掌握程度上對學生的作文進行考察，逐字逐句進行分析評價，有的學生認為操場上的體育設施只有運動功能，對此，教師就可以適度延伸學生的思路，有些體育設施也可以用來做游戲、搞健身，要讓學生明白，不要固化對事物的認知，拓展寫作的范圍。

結束語

高中英語說寫教學對于學生的英語素質發展、綜合素質發展有著非常重要的作用，奠定學生步入社會、步入工作的基礎。小組合作學習模式除了能提高學生學習英語的效率和主體性，還能提高學生的綜合素質，培養學生的合作能力、搜集材料的能力、思考能力、探究能力，激發學生學習的積極性和主動性，提升學習的效率，促使教師轉變自己的教學觀念和教學方式，充分發揮小組合作學習模式的作用，推動高中英語教學的發展。

參考文獻：

[1]張晨.高中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式探究[J].英語廣場，2018（01）：134-135.

[2]田丹丹.高中英語教學中說寫結合的小組合作學習模式初探[J].才智，2012（19）：148.

（作者單位：湖南省岳陽市臨湘市第五中學，湖南? ?臨湘? ?414300）