磨煉“教育的藝術”

王立業

擔任班主任工作到現在，三四個年頭，送走了一級學生，又把這一級學生帶到初三，分了班，學生如流水，散一批，又聚起一批。此時此刻回想，從事班主任這項工作，也是從當初簡單直接的稚嫩狀態一路走來，到現在逐漸變得“老奸巨猾”。過去對學生一味的講愛，講奉獻，講摽靠磨，講來講去，也付出了很多，班級不溫不火，不算太壞，但也稱不上是太好。這學期一直在反思，對自身而言，熱情足夠，但在方法的講究上，還差得很遠。于是，在教育方法的探究上，本學期很是下了一番工夫，方才有這種“老奸巨猾”的感覺。其實，裝裱起來，這種“老奸巨猾”，我們也可以把它叫做“教育的藝術”。不妨談兩個方面，也是我的教育生活中兩個具體的案例。

我是一個比較喜歡發表講話的人，面對學生，班會課，課間操，喜歡把各種問題擺出來，講一講。后來我發現一個現象，很多問題我越是講了，學生反而越是容易出問題。有時候晚上去查學生宿舍，囑咐來囑咐去，說了一大堆，第二天很可能學校班級考核榜上被扣分的項目，基本都是我講過的問題。對這一點，我時常感到困惑。去年秋天里有幾天的時間，我外出學習，人雖在校外，卻難以抑制對班級、對學生的擔心。在學校的時候，天天強調了，還總是扣分，要是兩天不在，這得成什么樣子呀！在QQ上、微信上給各科老師留言，拜托他們幫我勤看著點班。學習回來第一件事，先查看這兩天的班級考核榜，出乎意料的是，兩天時間，竟然一分都沒扣。這令我訝然不已，而訝然之余，引發了我深刻反思。過去的經驗告訴我，這種現象的出現，不是偶然。思來想去，我決定嘗試當“啞巴”。在管理班級的時候，盡量節約語言，沒問題不講，有問題少講。從此，每天課間操以后，我往學生面前一站，只講一件事情，班會強調問題最多三條，周末放學強調三條。言簡意賅，效果顯著。從此，我和我的學生們終于過上了幸福的小日子，再也不必為過多過繁雜的班級瑣事完成不了而困擾。我更多的把工夫下在了備課環節，要講的事情提前梳理，講重點，講透徹，別再讓學生去整理歸納，這是一個功夫活兒，也是一種“教育的藝術”。

過去，凡事愛較真兒，總是揪著學生的錯誤不放，結果揪來揪去，無數次的教育，扣德育分數，同時伴隨著一次次對學生的懲罰，結果呢？學生似乎樂衷于原地踏步，絲毫不見有一點點想要進取的跡象。面對這樣的教育結果，很是無奈。有一次在我的課堂上，平常習慣性調皮搗蛋的兩名學生，終于用他們的行動觸發了我火山般的憤怒。一下課我就把這兩名學生留下了，直接打電話，約了兩名家長到校，當時抱著的是一定要讓這兩個學生好看的心態。我辛辛苦苦在臺上講課，他倆非但不聽，還要在班里搗亂，令我不能忍受，滿腔的憤懣。下午，兩名家長接踵而至，但我課堂上滋生的怒火已經基本消了，跟兩名家長進行了友好的會面。我又把兩名學生叫來，在對學生表示原諒的基礎上，跟家長共同提出了一些要求。面對這些要求，沒想到這兩名學生倒是一口應承。過了兩天，有一名學生才在私下里偷偷告訴我，很感謝我在家長到校的時候對他們的留情，感謝之余，表示一定改正自己的錯誤。我內心偷笑，沒想到這次倒是誤打誤撞，收獲了學生的認可。此事過后，我也進行了深刻的反思，面對學生層出不窮的錯誤，面對不斷犯錯誤的學生，我們應該以一種什么樣的心態去對待？想了很多，也試了很多，不斷總結，應該如何去推進犯了錯誤的學生的教育。老師對待學生的態度，反過來就是學生對待我們的態度，我們對學生橫眉冷眼，學生對我們的，只是表面上的順服和內心的畏懼，與親其師信其道則是背道而馳。從此以后，我心內的火山逐漸熄滅，對待學生的錯誤，首先是寬容，有時候甚而是裝聾作啞，一段時間下來，以往常犯錯誤的那些學生，反而讓我看見有了進取的跡象。我內心竊喜，卻不動聲色，繼續試行我的新策略，為得到這么一個小“花招”而開心不已。

教育，是面對人的工作，學生是活生生的具有獨立思維的人，我們做班主任，首先要把學生真正的當人，然后才具有做好教育學生工作的可能。而反思促使我們進步，只有在教育工作中不斷反思，也才能不斷增長跟學生斗智斗勇的資本，面對學生層出不窮的各種問題，獨具慧眼，成為真正的“老奸巨猾”，磨煉自己“教育的藝術”，這也是作為一名班主任必不可少的成長之路。