初中英語教學生活化情境的創設和利用

胡新蓉

新課程的英語教學是開放型的教學。教學中教師要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，挖掘可用資源，拓展生活化教學空間，讓學生真正走進社會，走向生活。讓英語教學與生活融為一體，保持課內外教學的情趣連貫性，讓英語教學大放異彩，從而實現英語教學效果的最優化。

一、營造生活化的教學環境

在信息化時代，英語漸漸變得與我們的生活息息相關。大街上，隨處可見KFC，Macdonald等英語店名。少兒英語電視節目也日漸豐富，要讓學生開闊視眼，學習更多書本以外的知識，看動畫片是一個良方。孩子天生就受不了動畫片的誘惑。即使里面大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節。無形之中，英語又溜進了他們的耳朵，溜進了他們的生活，滋生了興趣。

語言離不開環境。教學中給學生創設一個良好的英語學習環境至關重要。利用學校的建筑和校園櫥窗，布置富有英語氣息的校園環境。對教室、辦公室等標牌可以改成雙語化。例如：TeachersOffice，ComputerRoom，MusicRoom等。校園標語雙語化。例如：“Savewater”，“Pleasekeepoffthegrass”，“Keepthereading-roomquiet”等。對學生的生活場所還可配上富有童趣的英語圖畫。生活化的英語環境能讓學生時刻生活在英語環境中。隨時看到英語，隨時可以學習英語。在班級的教室里可以創設英語墻報，英語角，布置具有外國風俗習慣的圖片。粘貼學生英語手抄報和英語作品等，班級通知也常用英語書寫。在體育活動中，也提倡學生用英語去交流。讓學生一到學校就來到了英語學習環境中。

二、開展豐富多彩的英語活動

根據學生的年齡特點和興趣愛好，開展多姿多彩，形式多樣的課外活動。如舉辦英語文娛晚會、辦手抄報、演講比賽、開辦英語角、學唱英文歌曲、組織英語劇表演，在學校開通校園英語廣播等等，從報幕到解說，從評比到頒獎，讓學生盡可能全部使用英語，這為學生提供了說英語的真實生活場所，他們對此表現出了高度的熱情。

生活中英語無處不在，英語作業應回到生活，貼近生活。我們應從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，創新作業類型，還給學生學習的自由與空間，學生通過親身參與體驗實踐，逐漸“沸騰”自己的英語知識。如我布置學生留心身邊的事物，收集帶有英文的廣告、標牌等，去主動留心生活中的英語，由于形式新穎，學生準備得很積極，他們把WTO，CCTV，kg，E-mail，Windows，“MerryChristmas”，“YouareWelcome”等都認真做好記錄;學完7AUnit4Food后，我讓學生編制一份“菜譜menu”。由于變換了作業形式，學生感到很新鮮;隨著學生英語知識的增加，技能的增強，我讓他們以熟悉的旋律編出新歌詞，比一比誰創作的歌曲內容更吸引人、歌曲更好聽。英語創意作業燃起了學生智慧的火花，每次批改都能驚喜地發現每位學生的點滴進步、點滴創新，與學生共享學習樂趣，批改作業成了收獲和享受。

三、利用媒體技術，創設生活化課堂

隨著社會生活的信息化和信息技術的飛速發展，多媒體走進了英語課堂。它以聲、畫結合的動態方式使教學變得生動有趣，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的生活情景。例如在Book8AUnit6Naturaldisasters一課的教學中，我從網上搜集了多幅自然災害的圖片展現給學生，給他們以強烈的視覺震撼，然后以電影“臺灣大地震”中的多個鏡頭導出了文中的多數單詞短語，如infear，scare，inalldirections，calmdown，stayalive，betrapped，etc.電影鏡頭的使用給了學生極強的視覺和聽覺感受，模擬出比較真實的生活情景，學生們一個個聚精會神，生怕自己漏掉了哪個環節。再如教7BUnit1Dreamhomes時，我設計了一只可愛的小狗Eddie帶我們去參觀它的各個房間，來教授bedroom，kitchen，bathroom，sittingroom等單詞。Eddie的生活體驗轉化成了學生自己的生活體驗，在互相交流和思索的過程中，不知不覺掌握了知識。多媒體教學抓住了同學們的“愛”，突出了“新”和“奇”，最終激發了同學們學英語的興趣。既充實了教學過程，體驗了生活，又可使學生不會因單一落后的說教而減輕“興奮點”持續的時間，教學效果極佳。