基于核心素養(yǎng)的高中政治教學策略

韓曉書

摘? 要：政治認同，科學精神，法治意識，公眾參與！為高中思想政治中的核心內(nèi)容。政治基礎素養(yǎng)的發(fā)展是促進學生健康成長和全面發(fā)展的重要條件，是教學改革新階段必不可少的條件，是教師教學的必然選擇，教師要在高中政治教學中努力地發(fā)展學生的基本素養(yǎng)。

關鍵詞：高中;政治;基本素養(yǎng);教學策略

教師的教學方法是學生進行高中政治學習的關鍵要素。最重要的是學生測驗的結果。新課程改革提出的素養(yǎng)的基本概念，以人為本的概念，自主學習的概念和合作研究的概念側(cè)重于學生的知識，技能和素養(yǎng)的發(fā)展。按照新課程改革的理念實施高中政治教學，采用多種教學方法，有助于建立正確的學生三個人生計劃，實現(xiàn)新課程改革的目的和目標。

一、根據(jù)課程目標實施多元過程評價。

高中政治課程目標是思想政治學科對學生的具體體現(xiàn)。基于知識與技能、過程與方法、情感﹑態(tài)度與價值觀這三個目標，教師必須讓高中政治課的核心素養(yǎng)和課程充分結合，形成可觀察、可參考的學生評價體系，才能有效地防止泛生活化課堂和政治課邊緣化等現(xiàn)象。美國教育評價學專家斯克里文認為，教師要發(fā)揮教育評價的兩大功能：一是形成性功能，二是選育與鑒定功能。實行多元評價制度，就是要充分發(fā)揮教育評價的改進、選拔、評價等功能，而多元評價制度不僅是評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，而且是評價主體和評價方式的全面轉(zhuǎn)變。高中政治課評價內(nèi)容由傳統(tǒng)的知識掌握性評價轉(zhuǎn)向知識掌握性評價和行為能力評價并重;在評價主體方面，教師要由過去的他人評價轉(zhuǎn)向自我評價與他人評價相結合，增強學生自我意識和道德內(nèi)省能力;在評價方式上，由單一性評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，實現(xiàn)政治課評價與學生全面發(fā)展、招生考試評價制度改革相統(tǒng)一。

二、鼓勵學生進行終身學習，激發(fā)學生的興趣

高中政治學是一門理論性和抽象性很強的學科，涵蓋了廣泛的知識，而高中生很難掌握它。從長遠來看，一些高中生會對高中政治的學習失去興趣，這不僅會嚴重影響他們的學習成績，而且會在一定程度上限制他們的政治學習思想。為了有效解決此類教學問題，并使高中生通過有效的學習形成良好的政治思想，教師需要很好地貫徹政治教學的基本概念，并通過講授政治知識以促進學生政治興趣的提高，為政治教學創(chuàng)造一個基本的環(huán)境。在基礎素養(yǎng)教育中構建適當?shù)膱鼍翱梢杂行У丶ぐl(fā)學生的參與興趣，并幫助他們更正確和清楚地理解政治學習思想。例如，通過在第三課“生活與消費”中講授相關知識，教師可以幫助學生記住現(xiàn)實生活中的消費場景，鼓勵學生討論使用的想法，并正確地分析商人的消費策略和消費者心理學。同時，教師可以創(chuàng)造消費情況，強調(diào)合理消費對學生的重要性，并幫助學生形成正確的消費觀念。高中政治核心素養(yǎng)從學業(yè)成就、育人價值與未來發(fā)展三個方面構成高中政治課的課程安排與教學目標，一方面要求學生掌握高中政治課所要求的基本知識與基本技能，另一方面指導學生樹立學科內(nèi)在的價值規(guī)范與行為準則，同時要求學生養(yǎng)成指導長久發(fā)展的政治認同與社會參與能力。這些新的要求不僅需要高中政治課程內(nèi)容從理論導向轉(zhuǎn)向生活導向，同時更需要教學方式從教師主導轉(zhuǎn)向?qū)W生。

三、提出實際案例，鼓勵高中生了解法治

高中政治是與現(xiàn)實生活密切相關的話題。它不僅記錄了國家體制的改革，而且記錄了每一個生活的細節(jié)。這些細節(jié)都有很深的哲理性。在發(fā)展高中生的基本素養(yǎng)時，教師應充分利用政治教科書的內(nèi)容，并適當?shù)亟榻B一些實際的教學案例，以便高中生可以通過學習和形成學習。良好的法治意識，做好基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了在高中政治課堂中培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)，以便學生對法治有很好的理解。因此，教師應該在教學過程中介紹一些實際案例。例如，通過在高中政治教科書第五課中教授相關知識，教師可以講述一些有關工人權利的法律保護的案例，并向?qū)W生介紹法律合法權利的重要性。

四、小組討論發(fā)展學生的理性思維

培養(yǎng)學生的自學能力和理性思維是新課程標準提供的教育概念之一。借助小組協(xié)作討論的教學，教師可以將班級分為幾個小組，這可以幫助學生理解教科書中的問題，以便學生可以進行小組學習、交流和分析以及在研究上進行協(xié)作。在此階段，學生可以表達意見并有效思考，也可以傾聽他人的意見。通過客觀、辯證地看待問題，有效地提高了學生的理性思維。

例如，以“經(jīng)濟與社會”部分中有關“個人收入分配”的知識為例。在教學過程中，教師可以提出問題并指導學生進行小組討論，以“簡要討論經(jīng)濟平均主義和工作中的經(jīng)濟分配的優(yōu)缺點”。學生首先了解問題，然后開始1-2分鐘的獨立研究和對問題的反思。學生有了一個共同的想法后，就可以開始小組討論。在小組討論中，學生表達他們的觀點，他們的思想和思維繼續(xù)面對。討論后，學生們就該問題發(fā)表了意見。一組學生代表認為：“經(jīng)濟平均主義產(chǎn)生了許多不喜歡工作和懶惰的員工，但平均主義卻給了他們一些為貧困家庭生存的機會。”其他學生則認為“工人的經(jīng)濟分配調(diào)動了工人的積極性，并促進了社會的迅速發(fā)展”。在這個過程中，通過協(xié)作討論，學生可以在小組討論和小組討論的過程中巧妙地培養(yǎng)學生的思想，客觀、理性地指導學生解決問題，并培養(yǎng)他們的理性思維。

五、通過分析案例來增強學生對法治的理解

學生對法治和法治概念的理解有助于學生學習法律知識，科學合理的運用法律武器并以法律武裝自己以解決實際問題。學生們對法治的認識在一定程度上保證了社會的和諧與穩(wěn)定，促進了我國法治社會的進程。在教授高中政治時，教師可以通過案例分析來增強學生對法治的理解，從而通過案例來鼓勵學生解釋問題。鑒于“經(jīng)濟與社會”中的“社會保障”知識點，教師可以介紹以下案例：小李是一名剛畢業(yè)的大學生，而他的雇主告訴他，公司不會支付五份社會保險和一份他開始工作時的住房基金。小李該怎么辦？在此案的幫助下，學生們提出了“勞動法”，明確規(guī)定五種保險是一種社會保障體系，如果公司不支付，則可以直接向法院起訴。學生表達了他們的觀點，并認為掌握法律知識可以有效地保護學生的合法權利，并且學生可以通過自覺履行法律義務和自覺遵守法律來促進社會的可持續(xù)發(fā)展。這個過程有效地實現(xiàn)了學生對法治的理解。

六、在實踐中了解公眾參與素養(yǎng)

實踐是驗證真相的唯一標準。高中政治教育是理論與實踐相結合的問題。學習過理論知識的學生必須在實踐中經(jīng)歷真正的理解。這個過程可以加深學生對相關理論知識的理解。為了發(fā)展公眾參與基礎識字的新文學課程的識字能力，教師可以幫助學生參加實踐活動并提高他們在實踐活動中的技能。以關于生態(tài)消費的知識概念為例，綠色消費和有機生產(chǎn)是旨在幫助人類節(jié)省資源、讓人們更加的珍惜資源，這是全國性推廣的內(nèi)容。為了有效地講解這一概念，教師可以鼓勵學生進行生態(tài)友好、低碳的實踐活動。學生學習綠色學習活動中逐漸理解了有機消費的概念，并在日常生活中注意節(jié)約，不浪費每一粒大米、每一滴水，并且提高了學生對公眾參與實踐的認識。

綜上所述，作為新課程標準提出的教學目標，基本素養(yǎng)是新時期教育工作者需要促進和培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中政治教學中，教師應在政治教育中多用例子教學和使用多媒體開展教學，讓學生們進行小組討論和動手活動，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，以實施基礎素養(yǎng)教育，在學生學習過程中不斷地鼓勵學生，提高政治教學的整體質(zhì)量。

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