創新實驗在高中化學教學中的應用

李潔

摘? ?要：高中階段是學生學習的關鍵階段，而在這一階段之下，教師也要通過多種行之有效的教學策略引導學生將理論與實踐有機融合，以創新實驗為載體，確保高中化學教學活動的順利開展。文章就將對創新實驗在高中化學教學中的應用進行深入的探究。

關鍵詞：創新實驗;高中化學;教學

一、創新實驗的主要特點

相比于傳統教材之中的實驗來說，創新實驗對于既有的實驗流程進行了全面的優化，能確保化學實驗的趣味性得到展現。從目前高中化學實驗的情況來看，高中教材之中的實驗內容存在著一定的局限性，而很多教師也沒有對這部分內容加以全面的調整，這也就導致了多種問題的產生。而將實驗進行創新，能夠確保學生對實驗活動保持著充分的興趣，能夠使學生的多種能力得到提升，確保學生能夠保持更加積極的心態來面對高中化學知識。創新實驗要能夠從設計階段出發，做好相應的教學管理工作，為學生提供必要的化學試劑，并對化學設施加以優化，并要求學生更夠更加深入地參與到化學實驗之中，使學生能夠在思考過程之中找到優化化學實驗的方法和對策，從而使學生的創新能力得到提升。在化學實驗改良和優化之中，要求整個教學活動的開展不能以完成教學任務為主要目的，而是要讓學生感受到參與化學實驗的樂趣，并將化學實驗與學生的實際生活產生更加緊密的聯系，從而使多種化學反應原理得到直觀的解釋，推動創新實驗教學質量和教學效率的全面提升[1]。

二、創新實驗的開展原則

在高中化學實驗室之中，存在著多種化學藥品，而教師在教學活動開展之中首先要遵循安全性要求，確保學生的人身安全，做好有毒物質的密閉處理，對可能出現有害氣體的實驗要提升環境的開放性，確保學生的人身安全。有很多化學藥品的化學性質較為活潑，容易與空氣之中的氧氣發生反應，對于這類藥品應該遵循隨用隨取的原則，防止化學藥品出現變質的可能性，對于熱交換作用較為明顯的實驗，教師也應該盡可能通過演示的方式開展實驗，防止出現學生被灼傷和燙傷的問題，對實驗之中存在的安全隱患加以明確。比如說，在學到《乙醇、乙酸的主要性質》這一課時，要求開展乙醇氧化反應的實驗，而這種實驗模式為將乙醇置入到試管之中，在酒精燈上移動加熱，然而這種方式會因為乙醇的蒸發導致熱量散失速度加快，容易導致試管炸裂的情況，而教師則應該秉承創新實驗的要求，引導學生對整個試驗過程進行反思和完善。

在實驗設計和創新之中，教師也要確保整個實驗過程符合簡單易行的要求，防止出現實驗流程過于繁瑣的情況，要能夠對學生的實驗進度加以全面的掌握，通過規范化的實驗設計對實驗器材的使用和藥品資源的利用加以掌控，確保整個實驗創新符合學生的知識能力和認知水平，使學生能夠在實驗學習之中獲取更加良好的體驗，推動學生化學學科核心素養的全面提升。

三、創新實驗在高中化學教學中的應用

（一）設置探究性試驗

在高中化學教材之中很多實驗都是驗證性的實驗，往往是根據已經完成的設計方案照葫蘆畫瓢，在這種教學模式之下，學生的創新思維和化學操作能力往往無法得到有效的培養，導致化學實驗創新活動無法順利開展。而作為高中教師則應該能夠對教材之中的化學實驗內容作為基礎實驗，并結合本堂課程教學的重點內容，要求學生對實驗內容進行深入探究，充分發揮學生的創新能力，確保學生能夠在基本知識獲取之中有著更加強烈的學習欲望。

比如說，在學到《硫及其化合物》這一課時，這一堂課程介紹了濃硫酸的性質，并介紹了驗證性實驗黑面包實驗，說是將對應量的蔗糖放入燒杯之中，并加入濃硫酸，會逐漸發現蔗糖變黑并出現體積膨脹的現象，進而使學生得出濃硫酸脫水性的特點。這個實驗在操作過程之中雖然較為簡單，然而由于濃硫酸本身也有著氧化性較強的特點，并且會生成一定的毒害性氣體，不僅會對周邊環境造成污染，也會對學生的人身安全造成威脅。而教師則可以通過創新實驗的方式，要求學生們思考如何控制生成二氧化硫對空氣以及人體造成的影響。有些同學會根據自己所學知識提出找一個大一點培養皿，通過NaOH溶液的加入，來吸收二氧化硫，同時學生也會提出在燒杯內部放上占有品紅試液濾紙來驗證二氧化硫使濾紙褪色的特點。在這種教學模式之下，學生將會更加深入的思考和觀察化學實驗，使學生的創新意識得到良好培養，確保學生學習的積極性得到調動，使學生的實驗創新能力得到良好的培養，達到高中化學創新實驗活動開展的預期目的。

（二）通過家庭小實驗提升學生的實踐能力

所謂的家庭小實驗，也就是在沒有給出明確化學藥品和實驗流程的情況下，要求學生能夠結合自己家里的物品開展對應的實驗，讓學生能夠在自身實踐的前提下獲取更加豐富的知識。家庭趣味實驗是課堂實驗的重要延伸，能夠對學生的創新思維起到一定的幫助，而家庭實驗本身也不需要學生獲取準確的實驗現象，也沒有更多的實驗限制，能夠為學生提供更加寬松的環境，而教師也要對家庭小實驗的難度進行調節，確保學生能夠在實驗過程之中感受到成功的喜悅，從而使學生化學知識的學習欲望和創新思維得到激發[2]。

舉例而言，在學到《乙醇、乙酸的主要性質》這一課時，教師就可以引導學生開展神奇的手帕家庭小實驗，要求學生在家中將棉手帕浸泡在酒精與水的一比一溶液之中，然后運用家中的鉗子夾出手帕，放在火上點燃，等到火焰減少時甩動手帕，而手帕卻依然完好如初。這個家庭小實驗較為簡單，趣味性較強，且對乙醇與水的性質能夠進行充分的展現。教師在學生家庭實驗開展之中，要引導學生在家長監護之下開展實驗，告訴學生家庭小實驗之中應該注意的問題和可能產生的安全隱患，從而提升學生實驗活動的安全性。教師也要引導學生對家庭小實驗的現象加以分享，與其他學生交流自己的實驗心得，從而使學生的創新潛能得到激發，推動化學創新實驗教學質量和教學效率的不斷提升。

四、結束語

綜上所述，高中化學創新實驗教學活動的開展能夠使學生的學習熱情得到激發，確保學生能夠獲取更加良好的學習體驗，從而推動高中化學教學質量的不斷提升，為后續教學活動的順利開展奠定更加堅實的基礎。而這也就要求了高中化學教師能夠對教材之中的實驗內容進行深入分析，結合學生的興趣愛好引導學生參與到化學實驗創新之中，從而使學生能夠更好地參與到化學創新實驗之中，促進學生化學學科核心素養的良好培養。

參考文獻：

[1]李辰專.探究式教學方法在高中化學實驗教學中的應用思考[J].文淵（高中版），2020，（6）：695.

[2]黃正根.在高中化學實驗教學中實行創新策略探究[J].魅力中國，2019，（47）：168.