高一數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的問(wèn)題

李文志

（河北省灤州市第一中學(xué) 河北 灤州 063700）

一名合格的高中數(shù)學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)功底，還要有靈活巧妙的教學(xué)方法與策略，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里自由翱翔。作為一名從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，對(duì)高一數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題不能忽視，并提出如下解決策略。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)是高考的必考科目之一，其教材內(nèi)容的深度和廣度不言而喻。作為一名業(yè)務(wù)熟練的高中教師，其教學(xué)能力達(dá)到了很高的水平。但是，面對(duì)高一的新生，教師往往沒(méi)有考慮他們的數(shù)學(xué)思維模式還停留在初中階段，對(duì)他們的能力水平估計(jì)太高，這就導(dǎo)致教師滔滔不絕的講解，而學(xué)生卻迷迷糊糊的聽(tīng)，教學(xué)效果可想而知。因此，教師首先要從思想觀念上明確認(rèn)識(shí)，對(duì)高一新生群體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與理解能力做好預(yù)測(cè)。

2 調(diào)整教學(xué)策略

從教師的層面來(lái)說(shuō)，很多高中學(xué)校采用“高一到高三，再到高一”的循環(huán)教學(xué)模式。帶過(guò)高三畢業(yè)班的教師對(duì)高考數(shù)學(xué)教學(xué)可以說(shuō)是胸有成竹，但對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于教師的這種高難度、快速度的教學(xué)方式很不適應(yīng)。因此，教師要在開(kāi)學(xué)前做好準(zhǔn)備，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力還比較弱，把握住教學(xué)的起點(diǎn)，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易與進(jìn)度，師生盡快達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。只有在高一階段打好基礎(chǔ)，才能保證整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)順利完成。

3 重視課堂提問(wèn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為課堂的主角，學(xué)生的主要任務(wù)就是認(rèn)真聽(tīng)講和做筆記。但是，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，容易產(chǎn)生倦怠感，這直接影響課堂教學(xué)效率的提高。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要調(diào)整課堂教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生更加活躍與積極，課堂教學(xué)效率也會(huì)明顯提高。

加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重課堂提問(wèn)，可以改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)效果。比如，課堂提問(wèn)要注重啟發(fā)性以及問(wèn)題的難度，要求要以多數(shù)學(xué)生為主，適當(dāng)穿插提高能力的題目。這樣既能讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)到中等難度的知識(shí)，也能讓尖子生體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，促使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更大的動(dòng)力；另外也要關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高做好鋪墊。