計算機類專業課程的課程思政探究
——以課程設計為例

王艷紅

（唐山學院 河北 唐山 063000）

課程思政和思政課程同是思政部分，但有所不同。課程思政不是簡簡單單的把思政內容加在專業課程中，直接進行講述，不是簡單的1+1的事情。課程思政是在充分了解課程內容的情況下，挖掘專業知識中的思政亮點，把它發揚光大。專業知識要向我們的優秀文化、古典知識、歷史傳統、革命精神等等靠攏，吸取其精華。把握學生脈搏，引導學生正確的學習觀、人生觀，除了思政課程外，在專業課程講授中融入課程思政也是非常重要的組成部分。

1 課程設計要求

1.1 需求分析。一定要站在用戶的角度去想問題，根據用戶的實際需求描述來定義完整的系統功能、性能，從而更準確的確定系統要做什么，要實現什么樣的功能。

1.2 總體設計。確定系統的一個總體架構，整個系統包含哪幾個模塊，每個模塊需要實現什么樣的功能。

1.3 詳細設計。這是一個細化的過程。每個功能模塊具體怎么去實現它，包括它的算法、數據結構等等。

1.4 系統測試。通過實際輸入及輸出的結果同預想的結果進行對比，發現程序中的問題。

2 問題分析

目前C#課程設計中時常出現一些問題：個別學生態度不端正，總想投機取巧，從網上找一個再改改就作為自己的作業；同一個小組個別成員偷懶，等待同組的其他同學來完成作業；在編寫代碼的過程中容易出現某個字母敲錯、增加或缺少空格、缺少符號等現象；在程序無法正常運行時，不能夠踏踏實實檢查，而是一味的想借助同學或老師的力量來解決問題。

3 融入課程思政

3.1 在整個課程設計的四個環節，尋找思政的切入點，以此激發學生的求知欲，引導學生的正確的價值觀(見表 1)。

表1 四個課程環節融入思政內容

如需求分析課程設計環節，其本身在整個課程設計中起著重要的引領作用。如果需求分析做得不完善或者不科學，在總體設計中就會出現問題，結果還要返回來重新進行需求分析。因此，在此過程中，要解決“如何提高學生的認識”、“如何確定設計目標”、“如何培養學生職業規劃的能力”等問題，可以通過將課程思政融入課程教學中加以解決。比如，針對學生畢業后要做什么工作，如何進行選擇，首先還是要了解自己所學的專業、自己對于知識的掌握程度，要知道自己的價值和能力，這樣才能確定自己的工作方向和目標，然后再制定短期的工作目標和長期的職業規劃，這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

3.2 除了以上四個環節外，對于課程設計中出現其他一些問題，也應該引起足夠的重視，見表2。

表2 針對不同問題融入思政內容

如何培養學生的團隊精神和協作能力，克服學生的偷懶等毛病，也是在課程設計中要解決的問題。可以通過在課程中引用關于團結協作的經典案例或者趣味題目來啟發學生。比如中國大飛機C919的工程包括洪都航空制作前機身、中后機身，分別是由中航機電(研制全機通電、發動機點火)、中航飛機股份有限公司(研制機體等6部分)、中航電子(研制機內照明系統及控制板系統)、中航光電(研制電子設備集成安裝平臺系統)以及東方網力(研制信息服務與管理開發系統)合作完成的。再比如，把5個帶繩子的玻璃球裝到瓶子里，如何才能以最快速度拽出來呢？這就要求幾個人提前商量好，誰先拽，先拽哪一個，這樣有順序的才能最快的速度拽出5個玻璃球。