授人以魚，不如授人以漁

馬文

【摘要】“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念.教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué).數(shù)學(xué)如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，很難取得良好的教學(xué)效果.因此，重視對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)是非常必要的.教師在教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索、嘗試、反思、總結(jié)出一條適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是好方法.

【關(guān)鍵詞】教師;指導(dǎo);學(xué)生;學(xué)數(shù)學(xué)

我國著名教育家陶行知先生說：“教育的責(zé)任不是教，而是教學(xué)生學(xué).”教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手.

一、“讀本”探訪

“讀本”就是讀教材，看教材.對(duì)教材進(jìn)行分析、探索、歸納.教師引導(dǎo)學(xué)生讀教材，抓好：課前預(yù)習(xí);課中練習(xí);課后復(fù)習(xí).

1.課前預(yù)習(xí)，粗讀教材.學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行歸納知識(shí)點(diǎn)，尋找困惑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn).獨(dú)立完成課堂練習(xí)題，把不會(huì)做的題用筆勾出來，在課堂上與同學(xué)交流.

2.課中練習(xí)，細(xì)讀教材.教師引導(dǎo)學(xué)生看書，對(duì)于疑難問題，同學(xué)之間互相交流、合作探究，獲得新知識(shí).教師要激活學(xué)生的思維，舉一反三突破困惑點(diǎn)和難點(diǎn).

3.課后復(fù)習(xí)，研讀教材.教師指導(dǎo)學(xué)生再次讀教材，對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)概念、定理進(jìn)行深入挖掘，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題型進(jìn)行整理，貼在本節(jié)教材上，便于今后查看和復(fù)習(xí).

二、“聽取”探索

“聽取”就是聽別人的意見.

1.會(huì)聽其他同學(xué)解決問題的思路和方法.當(dāng)別人發(fā)表自己的看法時(shí)，認(rèn)真傾聽，聽完后自己再進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充.真正做到“合作交流”“優(yōu)勢互補(bǔ)”“自我展示”的教學(xué)理念.

2.會(huì)聽教師的點(diǎn)撥講解.聽教師的解題思路和解題技巧，使學(xué)生由“聽會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽”，再將“會(huì)聽”和“聽會(huì)”緊密地結(jié)合起來，要求學(xué)生多思、多記、多練.

三、“思維”探究

“思維”是人腦對(duì)客觀事物間接的、概況的反應(yīng).

1.教師要適量點(diǎn)撥.從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，拓寬思路，合作交流解決問題.

2.教師要適度點(diǎn)撥.教師不能直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題中的隱藏條件（公共邊、公共角、對(duì)頂角），提醒學(xué)生思考問題要細(xì)致全面、思路清晰，特別是解題步驟和解題細(xì)節(jié)的書寫，要規(guī)范詳盡.

3.教師要適時(shí)點(diǎn)撥.當(dāng)學(xué)生對(duì)疑難問題無所適從時(shí)，教師要及時(shí)多方位、多角度、多層次疏通問題的“茅塞”，使學(xué)生頓時(shí)有“柳暗花明”的驚喜.

四、“練習(xí)”探求

“練習(xí)”就是學(xué)習(xí)的反復(fù).在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：課前、課中、課后、檢測.

1.課前練習(xí).根據(jù)預(yù)習(xí)把教材中的練習(xí)題做完，不會(huì)的題用筆勾出來在課中與同學(xué)和教師交流解決.

2.課中練習(xí).教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，分梯度設(shè)計(jì)練習(xí)題.“學(xué)困生”去完成基礎(chǔ)題;“中間生”去完成提高題;“優(yōu)生”去完成拓展延伸題.實(shí)行分層教學(xué).

3.課后練習(xí).給“學(xué)困生”布置的作業(yè)是教課書上的習(xí)題;給“優(yōu)生”和“中間生”布置的作業(yè)是有趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題.使不同的學(xué)生都得到知識(shí)的鞏固和進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅.

4.檢測練習(xí).考試主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力，暴露出不足之處，教師要及時(shí)糾正，并指出犯這樣的錯(cuò)誤的理由和改正的方法.

五、“糾錯(cuò)”探詢

“糾錯(cuò)”就是糾正學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行改正的方法.

1.課堂練習(xí)和平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤.教師在課堂上要及時(shí)糾正，并指出錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生及時(shí)修改.

2.在每次考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤.教師要求學(xué)生從作業(yè)本子的中間化一條豎線分開，左面寫錯(cuò)誤的方法，在錯(cuò)的地方用紅筆標(biāo)出;右面寫正確的解法和錯(cuò)誤的原因.這樣左右進(jìn)行對(duì)比觀察、分析、總結(jié)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤.

3.建立“錯(cuò)題寶典”本.教師指導(dǎo)學(xué)生，把練習(xí)過的錯(cuò)題都選來，找出原因，并進(jìn)行糾正，使學(xué)生在糾錯(cuò)中不斷地進(jìn)步、提高和成長.其實(shí)這種方法，不僅僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師.

六、“創(chuàng)造”探討

“創(chuàng)造”就是想出解決問題的新方法.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或獲取新方法、新思路有一定的困難，只有通過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才會(huì)有創(chuàng)新.如，解方程：0.5x=10.5.解法一：兩邊同時(shí)除以未知數(shù)的系數(shù)，得x=21;解法二：兩邊同時(shí)乘2，得x=10.5×2=21，方法一是常規(guī)解法，方法二則富有創(chuàng)造性.從常規(guī)解法中隱含的特殊性，發(fā)現(xiàn)了問題的實(shí)質(zhì)，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花.

學(xué)法的探索是永無止境的，只有教師指導(dǎo)學(xué)生在聽中思、在思中練、在練中糾、在糾中創(chuàng)，學(xué)生才會(huì)有收獲和進(jìn)步.