為有源頭活水來(lái)

遲爽

摘 要：新課程改革要求教師積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，將生活元素融入日常教學(xué)中。文章從初中語(yǔ)文生活化教學(xué)要求出發(fā)，結(jié)合生活化教學(xué)中出現(xiàn)的偏離及其原因，探究初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略，以期對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);生活化

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上，教師的教學(xué)活動(dòng)伴隨任務(wù)和目的，學(xué)生按部就班地聽(tīng)從教師的安排，課上全過(guò)程教師主要帶著教學(xué)任務(wù)來(lái)講解知識(shí)，然而學(xué)生卻坐不住板凳，有打瞌睡的，有私下聊天的，也有昏昏欲睡的，學(xué)生沒(méi)有積極性，教師講得很累，教學(xué)效果也上不來(lái)。面對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師開(kāi)始嘗試著打造開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生放手，把生活活水引入課堂，把靜態(tài)的知識(shí)變得更加生動(dòng)。以下，筆者分享和交流初中語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)做法。

一、基于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)將生活化教學(xué)理念與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科本質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)和文本內(nèi)容展開(kāi)實(shí)踐。

首先，教師應(yīng)深入分析語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中既要夯實(shí)學(xué)生的“雙基”教育，也應(yīng)營(yíng)造充滿(mǎn)人文關(guān)懷的環(huán)境氛圍。在課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并在課堂中營(yíng)造開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，輔助學(xué)生夯實(shí)字詞，分析掌握文本中出現(xiàn)的陌生詞匯、修辭手法以及文章結(jié)構(gòu);結(jié)合文字營(yíng)造生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)品味作者的描寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。其次，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)生活化教學(xué)的特點(diǎn)。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“積極地人生態(tài)度和正確地價(jià)值觀”提出了要求。在課堂設(shè)計(jì)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)文本的初步閱讀，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，并依托生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和理解作者的描寫(xiě)，將文本閱讀融入生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的意識(shí)和能力。

二、從多媒體視頻中獲取直觀的生活畫(huà)面

初中語(yǔ)文課本內(nèi)容有著濃郁的生活色彩，為了學(xué)生在主觀上有學(xué)習(xí)心得，就要把學(xué)習(xí)的廣角拉到生活中，讓學(xué)生近距離地接觸生活，那么對(duì)于有些生活情節(jié)需要馬上再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生沉浸在溫暖的氣氛之中，這就需要教師借助多媒體視頻給學(xué)生展示活生生的生活畫(huà)面。

例如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，老師通過(guò)截取母親的影像片段，配以不同顏色的菊花制作成視頻，將閻維文的《母親》設(shè)為背景音樂(lè)，生動(dòng)地影像視頻更直觀地將母親對(duì)兒子的愛(ài)展示出來(lái)。在此情境下，老師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輪換角色來(lái)扮演文中的母親和兒子，同時(shí)，將母親的語(yǔ)氣、神態(tài)和兒子的語(yǔ)氣、情緒表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)情境模仿從中獲得更多情感體驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容自然也就領(lǐng)悟了。多媒體教學(xué)不僅能豐富語(yǔ)文的課堂內(nèi)容，還能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)全班同學(xué)投入到課堂中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中情境起到很大的作用。

三、將實(shí)踐生活化

在初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況突破教材的限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展，通過(guò)課外游戲活動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這不僅能吸引學(xué)生的注意，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生能將從課堂中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓語(yǔ)文知識(shí)變得鮮活而生動(dòng)，更深入地理解知識(shí)點(diǎn)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生輕松地理解和記憶，教師可以從“我們的家鄉(xiāng)”出發(fā)，讓學(xué)生試著說(shuō)一下自己眼中的“家鄉(xiāng)”是怎樣的，對(duì)最近幾年家鄉(xiāng)發(fā)生的變化加以描述，談一下自己的感受和體驗(yàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極尋找、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。在完成教學(xué)任務(wù)之后，還可以組織學(xué)生開(kāi)展一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，仔細(xì)觀察自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人，用寫(xiě)日記的方式談一下自己的感受。通過(guò)這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美好有更清晰地認(rèn)識(shí)與了解，真正感受到家鄉(xiāng)人民的樸實(shí)，從而調(diào)動(dòng)情感。而且，有了文字記錄，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力都可以得到對(duì)應(yīng)的提升。

四、從生活實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的實(shí)際體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教學(xué)中大部分內(nèi)容都和生活有關(guān)，所以語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師如果只在課上講解課文知識(shí)，不能讓學(xué)生兩耳聞窗外事，那么學(xué)生只能固定在狹小的學(xué)習(xí)空間里反復(fù)吸收固有的知識(shí)，學(xué)習(xí)處于封閉狀態(tài)，就不能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)實(shí)實(shí)在在地生活中，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)不同的經(jīng)歷，使情感受到熏陶，同時(shí)還能使學(xué)生留意生活中的美，在潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的美感，這樣更能提升學(xué)生理論知識(shí)水平，使教學(xué)更豐富和充實(shí)。

例如，教師可以讓學(xué)生當(dāng)一回新聞小記者，深入校園的每個(gè)角落，用眼睛去捕捉新聞素材，比如說(shuō)有的同學(xué)看見(jiàn)保潔阿姨將學(xué)生隨手扔的零食袋子撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)生通過(guò)這件小事，來(lái)搜集身邊有意義的人和事，從保潔阿姨身上讓學(xué)生感到慚愧。身為中學(xué)生，要養(yǎng)成良好的品行，不能隨手扔垃圾，之所以校園環(huán)境這么整潔，是保潔阿姨用勤勞的雙手創(chuàng)造的，更要珍惜他人的勞動(dòng)成果，同時(shí)也要養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)之后，然后交到學(xué)校廣播站，讓所有學(xué)生都能有所觸動(dòng)，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活來(lái)教學(xué)，脫離了生活的語(yǔ)文會(huì)顯得蒼白無(wú)力，就像魚(yú)兒離開(kāi)了水一樣，使語(yǔ)文教學(xué)失去生命力。因此，教師要把語(yǔ)文教學(xué)教活，把生活一汪活水引入課堂，讓語(yǔ)文知識(shí)成為學(xué)生的生活所需，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和日常實(shí)踐中積極探索，并學(xué)會(huì)利用語(yǔ)文知識(shí)處理生活中實(shí)際問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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