淺論新手教師要怎么教

劉墨甜　曹延韌?涂彤

在我國(guó)，每年都有很多新手教師或者實(shí)習(xí)老師投入到中學(xué)學(xué)校教育中去。新的老師的到來(lái)雖然為學(xué)校的教育事業(yè)注入了新鮮血液，但也對(duì)學(xué)生造成了一定沖擊。這種沖擊可能會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但以中學(xué)生的心理特征和他們?cè)趯W(xué)校中的實(shí)際情況來(lái)分析，這種沖擊更容易讓學(xué)生對(duì)新老師產(chǎn)生短期排斥甚至長(zhǎng)期不適應(yīng)的反應(yīng)。但教師的更新是不可逆，所以這種極可能在中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不良反應(yīng)是不可忽視的。因此，我們需要做的是減輕新手教師的到來(lái)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，以科學(xué)合理的方式和同學(xué)們相處。

在實(shí)習(xí)期間，本人深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好各項(xiàng)教學(xué)工作，完成任務(wù)要求，對(duì)于如何做好一名合格的人民教師感受頗深。

中學(xué)生對(duì)新老師的不適應(yīng)與他們所處的心理階段密切相關(guān)。青春期是個(gè)體由童年向成人過(guò)渡的時(shí)期。從艾里克森的人格發(fā)展八階段理論來(lái)看，處于青春期的中學(xué)生的人格發(fā)展已經(jīng)不是七歲至十二歲時(shí)的獲得勤奮感，克服自卑感。而是要形成角色同一性，防止角色混亂，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)這一良好的人格特征。此時(shí)的他們，強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征，尤其在乎在別人面前的形象，他們會(huì)在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感中實(shí)現(xiàn)自我同一性的感受。換言之，他們會(huì)通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)自己周圍的人，來(lái)實(shí)現(xiàn)將自己來(lái)自外界的多方面認(rèn)知進(jìn)行自我同一性的多角色整合。比如學(xué)生經(jīng)常接觸到的老師的性格、特點(diǎn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的自我同一性的形成造成重要影響。新老師如果和以前的老師的風(fēng)格差異較大，或者在學(xué)生心中沒(méi)有以前的老師好，就可能讓學(xué)生產(chǎn)生“角色混亂”的消極自我印象。艾里克森認(rèn)為：生活就是扮演同一性的過(guò)程。青少年只有在青春期獲得自我同一性才能形成忠誠(chéng)的品格。因此，為了讓中學(xué)生的人格發(fā)展不因新老師的到來(lái)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至能夠幫助到中學(xué)生完成自我同一性的認(rèn)識(shí)，新手教師需要做到以下兩點(diǎn)。

首先，新老師要讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)良好的初印象。通過(guò)艾里克森的人格發(fā)展理論，我們已知，老師對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有著重要影響，必須先讓學(xué)生喜歡自己，才能不被他們排斥，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響。如何讓新老師給學(xué)生留下良好的初印象呢？老師們一定都明白，教育學(xué)生最主要的是通過(guò)語(yǔ)言，讓學(xué)生們體會(huì)最基本的做人道理，處事規(guī)范，道德基準(zhǔn)。所以，新老師必須做到有過(guò)硬的教師語(yǔ)言素質(zhì)。老師說(shuō)話得體，言之有理，才能為同學(xué)們所接受。這個(gè)階段的孩子，已經(jīng)開始對(duì)老師評(píng)頭論足，因此老師也必須注意自己的外在形象，著裝要得體，要符合教師儀表形象規(guī)范。行為舉止也要有教師的基本形態(tài)，要符合孩子們心中對(duì)教師神圣形象的定義。

其次，新老師在做到不被同學(xué)們排斥后，應(yīng)該立刻發(fā)揮課堂的作用，讓同學(xué)們接受、內(nèi)化自己的教學(xué)方式。課堂是教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，自己的目的是教育出合格而優(yōu)秀的學(xué)生，因此要重視課堂教學(xué)，在一堂課中要將所學(xué)內(nèi)容完整地傳達(dá)進(jìn)學(xué)生們的思維世界，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，是基本的。處于青春期階段的中學(xué)生，還是很難將任課老師和學(xué)科學(xué)習(xí)區(qū)別看待，學(xué)生們往往喜歡一個(gè)老師就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)該老師教的學(xué)科，不喜歡某個(gè)老師連帶該學(xué)科也討厭。因此，老師獲得同學(xué)們的青睞對(duì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果大有裨益，而中學(xué)階段的孩子是很關(guān)注學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的，老師要獲得同學(xué)們的真正喜愛就必須在學(xué)習(xí)上能夠幫助學(xué)生。比如老師能對(duì)學(xué)科知識(shí)充分掌握，并且在授課時(shí)能兼顧絕大多數(shù)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上至少能輕松聽得懂，能夠跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。通過(guò)課堂教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)新教師的課堂和教學(xué)方式有一個(gè)基本的了解，也能讓學(xué)生了解新老師的脾性。學(xué)生熟悉了老師，才會(huì)自動(dòng)在心里拉近自己與老師的距離。

老師也是經(jīng)歷過(guò)學(xué)生階段的，新手教師更應(yīng)該從自己的學(xué)生經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生和教師的角色更好地聯(lián)結(jié)起來(lái)。以本人中學(xué)時(shí)期的經(jīng)歷來(lái)看，老師注重德育對(duì)學(xué)生有著極大的幫助。我很慶幸，在十余年的學(xué)生生涯里遇見了很多優(yōu)秀的老師。而我的初中班主任王老師是對(duì)我影響最大的一位老師。她是一位有著獨(dú)特教育方法的優(yōu)秀老師，她對(duì)我進(jìn)行的德育讓我受益至今。老師擅長(zhǎng)“說(shuō)服教育法”通過(guò)擺事實(shí)、講道理，影響受教育者的思想意識(shí)。她能把學(xué)生的問(wèn)題說(shuō)得很透徹，言語(yǔ)間時(shí)而夾雜諷刺但從不會(huì)說(shuō)出一句不得體的話，并且能讓人信服。我那時(shí)每天都嘰嘰喳喳的，像只興奮的麻雀，總和同學(xué)有說(shuō)不完的話，很難安靜下來(lái)。讓我印象最深的一次是，某天晚上我在早該熄燈睡覺的宿舍和室友講話被王老師發(fā)現(xiàn)。王老師把我和另外一個(gè)講話的舍友叫到宿舍門外的陽(yáng)臺(tái)上，她問(wèn)我們：現(xiàn)在還有誰(shuí)在講話？你倆這樣沒(méi)有一點(diǎn)集體精神，你們自己不睡還影響其他同學(xué)休息（王老師對(duì)我們進(jìn)行了集體主義教育）王老師走后我也還是很傷心，有自責(zé)也有懊悔，心情復(fù)雜的我趴在床上一直啜泣。其實(shí)王老師在對(duì)我們的德育上一直堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。因?yàn)橥趵蠋熢谑喾昼姾笥只貋?lái)了，她靜靜地走進(jìn)宿舍，輕拍了幾下我的后背，然后給正在啜泣的我蓋上了被子。那一刻我更確信王老師雖然對(duì)我們要求嚴(yán)厲，但她是尊重我們、愛我們的。王老師還常說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”她在對(duì)我們德育時(shí)的“榜樣示范法”也的確是成功的。王老師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)真勤奮，對(duì)同學(xué)的細(xì)心關(guān)愛，都影響著我們成為有愛的人。在王老師長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的德育過(guò)程中，我們的思想品德有了發(fā)展，我們也被培養(yǎng)出了科學(xué)的世界觀和人生觀。所以，即使是作為新手教師，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)他們做好德育。

在新手教師面對(duì)孩子們時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)自己有好印象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展;其次要關(guān)注孩子的心理健康，重視德育，合理化解叛逆期帶來(lái)的危機(jī);最后要重視理論教學(xué)，嚴(yán)格要求自己的教學(xué)能力，也嚴(yán)格對(duì)待同學(xué)們的學(xué)習(xí)。只要這樣科學(xué)、合理地處理好和同學(xué)們的關(guān)系，其實(shí)新手教師的到來(lái)也可以帶給孩子們?cè)S多驚喜和收獲的。