談微課在中職語文教學中的運用

文/開平市機電中等職業(yè)技術學校 方麗愛

時代在發(fā)展，教學也不斷地在改革。微課是當今信息時代發(fā)展起來的一種以視頻為載體的新的教學模式。它一般圍繞一個知識點或某一主題而進行教學，視頻短小精悍，時長控制在5～10分鐘，教學內容集中，重點突出。微課的興起，無疑為廣大一線教師的課堂教學注入新的血液，更好地實現教學相長。本文將結合筆者的教學實踐，談談微課在中職語文教學中的運用。

一、微課的意義

1.提高學生的學習興趣

眾所周知，中職生基礎差，學習目標不明確，重專業(yè)知識，不重文化基礎課的學習。如何提高他們的學習興趣，是擺在每一個中職教師，特別是文化課教師面前的挑戰(zhàn)。微課，以視頻為載體，比起傳統(tǒng)的授課更直觀；短小精悍，更容易提高學生的注意力；內容集中，重點突出，讓學生更有效地掌握課堂內容。這樣的課堂，無疑對基礎較差的中職生更有吸引力。譬如在教《鴻門宴》的時候，可以設計一個微課視頻，介紹劉邦跟項羽的出身，項羽在歷史上取得哪些戰(zhàn)役的偉大勝利，等等，引發(fā)學生思考：出身低微，目不識丁，年輕時混跡街市，結交三教九流的劉邦，為什么最后卻取得勝利，得到天下？而出身楚國貴族，從小受叔父項梁精心栽培，以復興楚國為己任的項羽，那個驍勇善戰(zhàn)，力拔山兮氣蓋世的英雄，為什么最后卻失敗，自刎于烏江了呢？這跟他們的性格有沒有關系？這個微課視頻，無疑已成功吸引了學生學習《鴻門宴》的興趣。

2.提高教師的業(yè)務能力

微課的制作過程是一個涉及多方面技能的過程，微課視頻雖短，卻是教師研究成果的結晶。如何用優(yōu)美的語言、清晰精彩的影像把知識傳授給學生，這要求教師不僅要精通學科的知識，積累大量的信息素材，還要熟練掌握多媒體制作技術。設計、選材、配圖、收集資料、整理歸納、錄制，哪一不耗費心血？因此在制作的過程中，教師的各項技能也不斷得到發(fā)展，促進其業(yè)務能力的提高。其二，微課是對教師上課過程的客觀記錄，教師通過觀看其錄制的微課視頻，可以不斷發(fā)現自己的不足，進而不斷提高自己的教學水平，教學能力也就不斷得到提高。第三，微課可以通過網絡共享，教師們可以通過學習別人的優(yōu)秀課例，包括教學經驗與教學方法，使自己的教學水平不斷地提高。

3.彌補課時的不足

中職學校排給文化基礎課的課時是嚴重不足的，還要去掉放假以及機動的課時，在這種課時嚴重不足的情況下完成教學大綱所規(guī)定的教學任務根本就不可能，微課的出現很好地彌補了這塊不足。教師可以根據實際情況，把沒有辦法在課堂上講解又想讓學生掌握的知識內容錄制成微課，上傳到網絡，學生就可以不受時間地點的限制，不受課堂教學的約束，可以隨時隨地進行學習，對于重難點和興趣點，學生還可以反復觀看，直到掌握為止，這不但為學生自主學習語文提供了條件，同時也讓其在課時不足的情況下更全面更系統(tǒng)地把握語文的知識體系。譬如：語文課本每個單元都有表達與交流，口語的技能訓練對學生以后的職業(yè)生涯很有幫助，但由于課時的限制，教師不可能每個單元的口語交際都在課堂上講解與訓練，那就可以錄制微課視頻讓學生課下自主學習；還有一些文學常識，在課堂上沒有辦法全部講到，也可以錄制微課讓學生自主學習掌握。如學習《靜女》的時候，關于《詩經》的相關內容，可以錄制一個微課作為課堂教學的補充。

二、微課在中職課堂的運用

1.利用微課進行課前預習

在中職學校，文化基礎課的課時是嚴重不足的，如何把“好鋼用在刀刃上”，用寶貴的時間來探討更具深度、更具價值的問題呢？教師可以利用微課讓學生進行課前的預習，將學生需要把握的作者知識、創(chuàng)造背景、文章結構等通過微課視頻組織學生線上學習，那么在實體的課堂上，教師和學生便可以就文章發(fā)表自己的見解，解決一些更具實用價值的問題。譬如：筆者在執(zhí)教《祝福》的時候，用了兩個微課讓學生進行“熱身運動”，一個微課幫助學生回顧小說的相關知識，包括小說的三要素、小說的情節(jié)結構、環(huán)境描寫的作用、刻畫人物形象的方法等；另一個微課視頻則介紹了魯迅先生的生平、作品及這個故事發(fā)生的時代背景等。那么到上課的時候，筆者就可以跟學生直接討論祥林嫂一生的經歷，梳理這篇文章的情節(jié)結構也就水到渠成了。由于對故事發(fā)生的時代背景有了一定的了解，那么后續(xù)上課討論祥林嫂死亡的根本原因時，學生也就談得更加深入。

2.利用微課進行重難點的鞏固

對于基礎較薄弱的中職生來說，學習內容的重難點，有時候在課堂上講過一遍也未必掌握，這時候可以利用微課讓學生在課下進行反復觀看鞏固，便于他們更好地掌握。譬如：筆者在執(zhí)教《林黛玉進賈府》的時候，為了讓學生更好地把握人物性格，除了在課堂上跟學生討論外，課下還錄制了一個微課視頻總結概括了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物形象，便于他們更好地掌握重點。

3.利用微課讓學生參與課堂教學

在利用微課進行教學時，只靠教師一方的傳授是不夠的，要讓學生參與到教學中來，這不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生更好地掌握學習內容。筆者在執(zhí)教《應聘》時，先錄制了微課介紹了應聘的技巧、注意事項等，還設計了一個環(huán)節(jié)“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行”，把全班學生分為6個學習小組，分別模擬應聘，組內其中一名學生扮演面試官，其他組員扮演應聘者，并要求學生課后把模擬的現場用視頻的形式拍錄下來。學生拍攝的視頻雖然稱不上真正意義上的微課，但確實是以視頻的形式反饋了他們的學習成果。學生可以通過他們錄制的視頻，發(fā)現他們在實踐過程中出現的問題，如表達不夠流暢、說話有很多口頭禪、肢體動作不夠規(guī)范等，這比教師在課堂上強調10遍注意事項強多了。實踐證明，學生對這樣的課堂教學表現出前所未有的興趣，并談到這對他們以后就業(yè)時會起到很大的幫助。

4.利用微課進行課后拓展延伸

拓展延伸是教學的最后一個環(huán)節(jié)，是教師在教完一個知識點或一篇新課文后對學生進行知識檢驗，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生相關能力所采用的一個教學手段。利用好這一教學環(huán)節(jié)，對學生的知識、表達能力、分析能力等會有很好的提升，但由于課時的限制，教師往往會淺嘗輒止，無法深入拓展。微課將課后拓展從課堂延伸到線上，那就能更好地優(yōu)化教學質量，實現教學相長。譬如：《鴻門宴》里有很多文言文知識需要歸納總結，雖然對于中職生來說，對掌握這些文言文知識沒有過多的要求，但教師可以錄制一個歸納總結這些文言文知識的微課，作為課后的拓展延伸，讓感興趣或基礎好的學生掌握得更多。

可以說，微課是課堂教學很好的補充手段。微課在中職語文課堂中的運用，不但可以提高學生的學習興趣，提高其自主學習的能力，還促使了教師業(yè)務能力的發(fā)展，實現教學相長。隨著時代的發(fā)展，相信微課這一新的教學手段也將不斷地完善，更好地為我們的課堂教學服務。