淺談微課在欠發達地區中職計算機教學中的應用

文/梅州市梅縣區第一職業學校 余 思

一、欠發達地區中職學校計算機專業師生教學現狀

1.學生學習基礎較差

欠發達地區中職學校的大部分學生來自貧困農村，家庭經濟條件不好，沒有配置電腦，對計算機理論知識的了解程度和技術能力掌握水平較低，而且絕大部分學生文化基礎差，因考不上理想的高中，迫于無奈就讀入學門檻低的中職學校。

2.師資力量不強

欠發達地區中職學校計算機任課教師的計算機水平普遍較差，大部分計算機教師的學歷低于大學本科；有些教師是半路出家，由其他專業任課教師轉型為計算機任課教師，沒有系統的深入的計算機專業知識；有些計算機任課教師是外聘兼職，對學生和學校沒有很強的責任心。另外，計算機知識更新速度飛快，但計算機教師受學校條件的限制，外出學習交流的機會較少，不能與時俱進，教學知識和技能較落后。

二、微課應用于欠發達地區中職計算機教學的意義

互聯網提供了許多優秀的微課學習資源供教師參考學習，解決了教師教學水平不高、專業知識不系統等問題。另外，計算機教師已經擁有了豐富的計算機知識和技能，學習制作微課是很容易的，利用微課教學上手也非常快，但要制作出高水平的微課并應用于教學，提高教學能力，則需要不斷學習研究。學生喜歡玩手機、玩電腦和上網，作為新興的移動學習方式，微課教學恰恰符合學生的學習喜好。教師利用圖文并茂、有聲有色的微課教學，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。微課在計算機教學應用中能起到以下作用。

1.吸引學生注意力

微課視頻時間一般在5～10分鐘，教學時間短，但內容集中，給學生以強烈的視覺沖擊力，從而獲得良好的學習效果。

2.實現個性化學習

學生在微課學習的過程中，可以根據自身的實際情況，選擇自己喜歡或需要的內容進行學習，對已經理解掌握的知識片段可以快進或跳過，難以理解掌握的知識片段可以反復觀看，非常符合個性化學習需求。

3.提高時間利用率

微課形式特別，可以讓學生在任何場所、任何時間進行學習，無論學生基礎如何，只要想學、肯學，隨時隨地都可以在網上選擇適合自己的微課進行學習，可以連續或不連續學習微課，也可單次或反復多次學習同一微課。

4.利于突出重點，突破難點

微課教學目標明確且教學重難點突出，使用微課教學，可以對知識點著重進行呈現，突出教學重點，學生可以對重點知識進行詳細地學習；教師還可以通過各種方式、手段突破教學難點，讓學生輕松地理解和掌握重點知識。

三、微課在欠發達地區中職計算機教學中的應用

微課教學并不是讓學生進行微課的簡單觀看，而是使師生將微課輔助計算機教學的威力發揮到最大化，使微課更好地服務于提高教學質量和教學效率。采用微課教學并不是拋棄傳統的常規教學方式，而是進行多種教學方式結合，目的是更好地服務教學。教師可以結合學生的實際情況和自身的教學經驗，根據不同教學內容采用合適的微課教學模式，提高教學效率。

在教學中，有條件的學校可以根據自己的需要，開發出功能強大的微課在線學習平臺，如果沒有條件，也可以借助教育部一師一優課平臺或其他教育資源公共服務平臺等進行輔助教學。微課可以應用在課前、課中和課后，教師可以在網絡平臺上上傳學習資源，在線發布、批改作業，在線進行師生討論，發布調查問卷等，根據學習平臺記錄的情況及時調整教學內容和教學方式，提高教學的質量和效率。

1.微課應用于課前

教師在新的課程開始之前，發布課前微課供學生進行預習，讓學生對將要學習的知識有一定的了解。課前微課側重于新課程中的重難點突破，讓學生預先學習課程使其對要學習的新課知識心中有數，那么在課堂時間里學生可以集中精力去理解自己不明白的知識點，有利于學習效率的提高。

2.微課應用于課中

在計算機課堂教學時間里，學生經常會遇到一些學習困難，如：對教學中的一些重難點不能在短時間內充分理解，一些計算機的操作技能不能在教師的一次演示后掌握，案例完成的操作過程和操作方法不能很好地理解和記憶。利用微課可以為學生解決以上的學習困難，不論學生基礎有多差，只要反復細致地學習微課或跟著微課進行操作，就能理解知識，掌握技能。

3.微課應用于課后

學生吸收知識的時間主要在課堂，但課堂學習時間有限，故讓學生利用課余時間做好課后復習以提高學習效率非常有必要。教師制作的微課用于課后，有助于學生進行知識復習，鞏固所學的知識，也有利于學生進行知識擴展。

四、微課運用在欠發達地區中職計算機教學中應注意的問題

1.微課教學應注重學生的學習主動性

欠發達地區的中職生因基礎較差、學習興趣不高等原因，學習主動性不佳。而微課學習講究自覺學習，學生自主學習意識和學習能力不高，勢必會影響到微課的應用效果。教師可以將微課與學生興趣有機結合，制作優質微課資源吸引學生觀看學習，提高學生的學習興趣和學習微課的積極主動性。

2.微課學習需加強互動交流

微課學習很多時候在課外進行，學生在這一過程中，肯定會遇到一些問題，教師應加強互動交流，解決學生的問題，以便讓學生更好地學習。比如，學生學習中遇到問題和疑惑，通過學習平臺向教師進行在線請教，教師接收到學生的問題后，應及時進行詳細的指導。教師還可以引導學生進行討論交流，使他們取長補短，有利于他們發現自身的問題并加以改正，在達到更好的學習效果的同時，還可以增進學生彼此的情誼。教師還可以設計一些討論話題，激發學生深入學習和思考，并對學生的觀點作出客觀的評價，盡量以鼓勵為主，增強學生的學習動力，從而提升他們的學習興趣。

3.微課制作需規范

微課時長以5～10分鐘為宜，圖像應清晰穩定，構圖要合理，聲音要清楚，畫面表現形式要豐富，技術要運用恰當，視頻容量應盡量小點，要適合網絡流媒體傳播。

4.微課教學內容的選擇要有針對性

不是所有課本上的內容都適合用于微課教學，教師應選擇適合微課教學的內容制作微課，在微課中將難于理解并容易出錯的地方講解清楚，讓學生在觀看后容易理解知識并掌握操作技能。

5.微課教學設計要符合教育教學規律

微課教學設計要以學生為中心，內容呈現合理，講解生動有趣，教學主題突出，整體設計應符合學生自主學習使用，讓學生學得進、學得好。

6.微課教學要注意教學效果的反饋

在微課教學過程中，教師要從微課的制作手段、教學知識點的選擇、教學設計、教學實施、教學反思和教學評價等各個方面著手，不斷改進，精益求精，讓微課在中職計算機教學中更好地發揮教學輔助的作用。教師還要及時地掌握學生的學習效果以及學生對微課教學的滿意度，根據學生的學習情況，調整微課教學方式和內容。

微課作為一種新型的教學形式，它為欠發達地區中職學生的學習和教師的教學帶來了重大革新，改善了欠發達地區中職計算機學科的教學質量，提高了欠發達地區中職計算機的教學水平。