構建高校“四位一體”創新型人才培養模式的思考

薛 梅

構建高校“四位一體”創新型人才培養模式的思考

薛 梅

江蘇大學]

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，創新型人才的培養是高校當前的一項緊迫任務。高校應聚焦“三全育人”，通過意識引領、政策保障、平臺搭建，實現“全方位”育人；注重學生成長規律，實現“理論-實踐-理論”的“全過程”育人；通過校企聯動、“雙導師”制度，實現“全員”育人，努力構建理念“滲透-政策托底-師資保障-實踐強能”的“四位一體”大學生創新型人才培養模式。

四位一體；創新型人才；培養模式；高校

黨的十九大報告指出“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”，強調“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。要堅持黨管人才原則，聚天下英才而用之，加快建設人才強國”，重申了繼續堅定實施創新驅動戰略和人才強國戰略，制定了到2035年躋身創新型國家前列的重大規劃?？梢?，在新時代，培養創新型人才顯得尤為重要。尤其是隨著“大眾創業，萬眾創新”倡議的提出，對高校人才培養提出了新要求。但是，目前我國高校創新型人才培養模式較為僵化，普遍存在創新文化氛圍不足、學生積極性和關注度不高、創新型師資力量短缺、課程體系設置不完善、創新型人才培養模式單一、培養過程閉環等方面的問題。如何解決這些問題，文章就此進行了初步探討。

一、加強意識引領，建設優良學風

意識是人腦對客觀物質的反映，同時意識也能反作用于物質，對物質的存在和發展產生作用。而“創新意識是進行創造力活動的首要前提，創新意識作為動機是活動是否具有創新性的重要保證。創新思維是影響整個活動的關鍵因素，在思考問題的過程中，打破常規思維，用異于常人不同的視角進行探索才能發現新的問題和觀點，開發新的領域”[1]。因而，創新意識的引領在創新型人才培養初期顯得尤為重要，高校應當牢牢把握對學生創新意識、思想的引領，從而激發學生創新創造的內生力。

（一）多渠道思想引領，培養創新思維

一方面，大學時期是學生思想日益成熟、視野逐漸開闊、思維不斷發散的關鍵時期。因此，高校要牢牢把握學生這一成長特點和規律，從學生入學時抓起，把穩思想之舵，通過入學前暑期慕課、新生入學教育等方式宣傳創新理念和國家創新創業政策，將創新意識引領貫穿教育教學的全過程和各環節，為學生心靈埋下創新創業的種子。同時，通過各種創新創業案例引導學生直面創新創業的困難和挑戰，增強其承受挫折和克服困難的能力。

另一方面，“師者，傳道授業解惑也。”高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的歷史使命，為了更好地培養服務中華民族偉大復興的有用人才，高校教師要以身作則，傳道者要先自己明道，主動學習創新理念、思想，為培養學生創新思維奠定科學的思想基礎。

（二）全方位氛圍營造，建設優良學風

首先，主動占領網絡宣傳重要陣地，從學生入學伊始，通過“兩微一端”等學生喜愛的方式定期推送學術帶頭人、學術大家的科研創新成果，提高學生對于科技創新的興趣和敬畏感。其次，利用勤工助學等方式選拔、推薦優秀學生到各實驗室值班學習，為學生營造良好的科技創新氛圍，使學生在耳濡目染間增強對科研、創新的認識與關注度。第三，普及宣傳各類創新創業賽事及其獎勵政策，提高學生的參賽意識和積極性。最后，新生剛入學正處于新環境的適應期和新目標的制定期，稍有疏忽便會陷入迷茫的狀態，而創新氛圍的營造則很大程度上促進了學校優良校風學風的建設，減少了新生入學的茫然感，有助于學生學業目標的建立。

二、健全雙創制度，強化政策保障

任何一個項目的實施都離不開頂層設計的政策制度導向，因而，要想推進創新型人才培養工程，必須建立健全相應的制度，為創新型人才培養提質增效。

（一）優化人才培養目標，完善人才培養方案

現階段，對數高校的人才培養目標僅局限在培養研究型人才方面，較少關注創新型人才的培養。與此同時，高校注重培養專業化、專家化人才，專業學科劃分較細，知識范圍相對較窄，一定程度上限制了學生知識的融匯貫通和創新思維。因此，高校應當牢牢把握時代需要和社會需求，及時、準確優化人才培養目標，將創新能力培養納入人才培養目標之中，并且據此制定切實可行的人才培養方案。

第一，在培養目標中規定學生在畢業前必須修滿一定的創新理論學分和創新實踐學分。第二，根據專業特點，制定創新學分認定管理辦法，讓學生有意識、有目標、有規劃地通過參加各種創新創業活動完成相應創新學分。第三，完善學校課程體系設置，開設創新創業專門課程（選修），為立志創新創業的學生提供專門的理論指導。

（二）組建創新創業學院，選拔優質創新人才

由于并不是所有學生都有創新創業興趣和創新創業能力，所以根據精英教育模式，面向全校學生，選拔具有創新創造潛力、立志創新創業的優質人才，組建成創新創業專門學院，單獨管理，集中教育，實現教育資源的最優使用率。

在創新創業學院管理之下，第一，通過專業授課、學術講座、專家報告、參觀學習、模擬實踐、創業沙龍等形式開展高層次創新創業型人才培訓；第二，整合創業模擬實訓等方面資源，有計劃、分層次地提供普惠式免費創新創業專項訓練與指導；第三，對創新創業學員進行分組，根據學生特長組成各具特色的創新創業團隊；第四，為創新創業學院重點創新創業團隊提供獨立的資金支持。

（三）建立休學創業制度，鼓勵學生休學創業

大多立志創新創業的學生會存在這樣一個困惑，即如何平衡創新創業和學業之間的關系？一部分學生由于潛心創新創業而落下學業甚至放棄學業；一部分學生致力于提高學業成績而放棄創新創業念頭與靈感；一部分學生既想專心學習又想創新創業，奈何最終顧此失彼，一事無成。

針對此現象，高校可以根據國家政策或者學校特點設置創業單獨休學年限，最大程度保障學生安心創業。同時，針對申請休學創業學生給予一定的創業補償與獎勵，鼓勵學生休學創新創業。

三、增強校企聯動，配齊導師隊伍

現階段，高校創新創業人才培養存在的一個重大問題就是校內創新創業資源匱乏，創新創業專項教師隊伍短缺，且學校教師多偏重理論而缺乏創業實踐經驗，很難為學生提供高效的創新創業指導。因此，實行校內外“雙導師”制度、加強創新創業導師隊伍建設意義十分重大。

（一）增強校企合作力度，實行校外導師制度

馬克思強調，人的最根本屬性是人的社會屬性，高校亦然。大學并非是一個獨立的個體，與社會有著千絲萬縷的聯系。所謂校企聯動，又可稱之為產學研合作，即學校、企業之間密切合作交流，實現人才、信息、知識等要素的融通。在創新創業人才培養方面，高校應當充分挖掘、整合校內外資源，將“全員育人”的“全員”拓寬到社會領域，實現社會資源效益最大化。

國家機關、企事業單位是學校人才輸出的主要市場，他們對人才的需求有著深刻的理解。因而，高校應當主動聯系企事業單位杰出校友和著名企業家，聘請他們擔任創新創業學院的校外指導老師，結合社會需要和生產實際為學生創新創業團隊提供科學、有效的指導。校外導師可根據學員培養過程一期一聘，發放聘書，師生根據自己意愿實行雙選。針對工作杰出的校外導師可予以一定的名譽獎勵。

（二）建立科研導師制度，強化雙創師資保障

大多高校創新創業導師隊伍建設并不完善，甚至部分高校并未設立專門的創新創業導師隊伍。高校不僅肩負著人才培養的使命還肩負著科學研究的艱巨任務，而高校教師都是高層次、研究型的高級知識分子，很多老師有著較強的科研創新能力，我們可以利用這一點，在各學院各專業根據教職工的科研成果、學術道德選拔一批科研創新能力強的校內科研導師團隊，為創新型人才培養提供強有力的師資保障。

高校應當把握學生成長規律和人才培養規律，注重創新型人才的過程化培育。在新生入學創新創業理念滲透、氛圍營造之后，給每位同學配備科研導師，為學生提供科研創新理論教育，幫助學生解決科研創新方面的困惑與難題。在科研導師的指導和要求下，學生需加入科研導師研究團隊，參與科研導師項目，從基礎做起，提升自身科研創新能力。

（三）加強導師隊伍建設，嚴把準入退出關口

創新創業導師隊伍主要由上文所說的校內科研導師和校外導師組成的雙導師，對于創新創業導師隊伍的建設管理又是目前高校存在的一大難題。

高校應當遵循“高進、精育、嚴考”的創新創業導師隊伍建設原則，不斷完善導師的準入、考核、退出機制。第一，堅持“高進”原則，嚴把創新創業導師選拔準入關口。高校在選拔創新創業導師隊伍時必須堅持“寧缺毋濫”的原則，不能為了有導師而選導師，而是應當制定一套系統的導師選拔標準，以培養創新創業人才為導向，選拔真正服務學生創新創業的導師隊伍。第二，秉持“精育”理念，提升創新創業師資水平。高校應當為導師培養創新創業人才提供專項經費撥款，為學生和導師提供科研創新的廣闊平臺，讓導師有底氣、有力量地指導學生、培養人才。第三，明確“嚴考”導向，強化導師隊伍績效評價。把師德師風作為創新創業導師評價的第一標準，把創新創業人才指導能力和指導成果作為評價的關鍵標準，建立“負面清單”，及時清理不合格導師。

四、拓展實踐平臺，提高創新能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄皩嵺`是檢驗真理的唯一標準。”通過理念滲透、政策托底以及師資保障后，高校應當努力為學生拓寬創新創業實踐平臺，形成“理論-實踐-理論”的交互式培養模式，以賽促創，以賽促優，實踐強能。

（一）借助校企合作優勢，建立實習實訓制度

高校應當加強創新創業實踐基地建設，充分借助校外科研導師以及校企合作單位的優勢，建立健全國家機關、企事業單位、社會團體接收大學生創業實習實訓制度。

第一，遵循專業對口原則。高校在選取創新創業實踐基地時應當優先考慮專業對口的問題，以便學生將所學理論知識運用到實習實訓、生產實踐中，在實踐中認知和檢驗真理，進一步促進“理論-實踐-理論”的交互式循環。第二，遵循就近就便原則。大多高校由于經費有限，很少能在學生創新創業實習實訓環節投入相應經費，因而在選取創新創業實踐基地時還應著重考慮地理位置的問題，從而減少在學生交通、住宿等方便的不必要開支，實現經費投入與成果產出的最小比例。第三，尋求政府政策保障。很多企業因為著眼于當下利益而在校企合作建立創新實踐基地的問題上缺乏積極主動性，不愿意花費精力在實習生的培養上。因此，高校創新創業實踐基地的選取和實習實訓制度的建立必須尋求政府的政策保障，在政府的政策導向與制度獎勵之下，更好地與企事業單位合作搭建創新創業實踐基地。

（二）做強學生孵化基地，推進創新成果落地

創新型人才在前期理念滲透、政策托底、師資保障下，會萌發各種各樣的創新想法，高校應當主動提供各類平臺——“創業孵化基地”，幫助學生將創新創業點子落地生根。所謂“創業孵化基地”，“也叫孵化器，是政府為創業者搭建的制度性、智能化的服務平臺，為新創的小企業提供有利于存活、發展的服務環境和空間環境的公益性服務?！盵2]對于高校而言，孵化基地則是將學生的創新創業構想轉化為具體實踐運營成果的平臺。

要想做大做強大學生創業孵化基地，高校必須發揮頂層設計的職能，加強對孵化基地的管理與建設。第一，嚴格把控孵化基地的入駐標準。并非所有的創新創業想法都能入駐孵化基地，高校應當成立專門部門測算大學生創新創業想法的可行性，提高孵化基地的利用率與收益成效。第二，建立健全孵化基地運營規則。通過制定相應規則與機制，維護孵化基地的穩定，杜絕非法行為，實現孵化基地的長久運營。

（三）發掘創新實踐賽事，展現創新創業能力

創新型人才培養的最終目的在于創新創業能力的提升，因而，高校應當不斷發掘創新實踐賽事，為學生展現創新創業能力和提升創新創業水平提供廣闊舞臺空間，以賽促學，以賽促創、以賽促優。第一，高校應積極舉辦各項創新賽事，讓學生在比賽中展現創新創業能力，增強創新創業自信。第二，高校還需主動關注各類國家（際）賽事，帶領學生走向更寬廣的舞臺，開闊視野，挖掘更大的創新創業潛力。通過帶領學生參加各類大大小小的創新創業賽事，開闊學生的眼界，提升學生的創新創業能力，也進一步檢驗學校創新型人才培養的成果，利于學校及時調整更新創新型人才培養方案。

[1]黎文，敖文娟.“互聯網+”背景下高校創新型人才培養的思考[J].西昌學院學報（社會科學版），2017(3)：112-116.

[2]孫樹志.民生之本 就業[M].北京：中國民主法制出版社，2016.

(責任編輯：盧彩晨)