“三光榮”精神融入地質學類大學生思想政治教育的探討

田盛圭，趙 超

(成都理工大學 地球科學學院， 四川 成都 610059)

“三光榮”精神是1983年召開全國地質系統(tǒng)模范政治工作者表彰大會上正式提出來的[1]，地質工作者“以獻身地質事業(yè)為榮、以艱苦奮斗為榮，以找礦立功為榮”的精神。“三光榮”精神被稱為地質找礦工作的“三大法寶”，體現了地質行業(yè)的職業(yè)倫理、價值觀念和共同理想，是激勵廣大地質類學生獻身地質事業(yè)的精神財富[2]。

隨著國家經濟結構調整優(yōu)化，近年來地質行業(yè)發(fā)展逐漸放緩，行業(yè)內表現為投資下降、項目減少、職工收入降低、用人需求減少。行業(yè)的變化直接影響到培養(yǎng)地質工作者的高等院校，主要表現在地質類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、在校生學習積極性下降、招生數量減少等方面。為了保持地質行業(yè)可持續(xù)發(fā)展，相關高校必須不斷提高人才培養(yǎng)質量，走內涵式發(fā)展道路，特別要重視培養(yǎng)出適合新時代需要，具有“三光榮”職業(yè)精神的地質人才[3]。

一、“三光榮”精神的內涵

“三光榮”精神是以獻身地質事業(yè)為榮，愛崗敬業(yè)的信念初心。“以獻身地質事業(yè)為榮”的實質是敬業(yè)奉獻，是堅定的理想信念。新時代新形勢下，黨和國家賦予了地質工作者新的任務與使命，但廣大地質工作者愛崗敬業(yè)、勇于獻身的精神不能變[4-5]。2017年5月，習近平總書記對我國著名地球物理學家黃大年同志先進事跡作出重要批示：以黃大年同志為榜樣，學習他教書育人、敢為人先的敬業(yè)精神。黃大年是新時代中國地質人的杰出代表，用實際行動彰顯了愛國敬業(yè)、為國奉獻終身的初心。總書記的重要指示，為我們在新形勢下弘揚敬業(yè)精神、共筑偉大夢想注入了強大思想和行動力量。

“三光榮”精神是以艱苦奮斗為榮，探索創(chuàng)新的堅韌品格。以“艱苦奮斗為榮”是勇于戰(zhàn)勝困難，不斷前行的堅毅品質。野外地質工作時刻面臨嚴峻的自然環(huán)境挑戰(zhàn)，行業(yè)的發(fā)展也時有起伏，只有不畏艱難險阻，不斷克服困難，探索創(chuàng)新才能實現地質事業(yè)發(fā)展。一代一代地質人發(fā)揚吃苦耐勞、不斷創(chuàng)新的拼搏精神，靠艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)，以頑強的毅力、樸實的作風，征服了一個又一個艱難險阻，取得了一個又一個豐碩成果，孕育了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻、特別能忍耐的行業(yè)作風[6]。

“三光榮”精神是以找礦立功為榮，愛國擔當的崇高使命。“以找礦立功為榮”的核心是為國找礦，為國家經濟建設提供能源保障，這是地質工作者最終奮斗目標。因此，多找礦、找好礦，為社會經濟發(fā)展做貢獻，服務于國家發(fā)展，是地質人的神圣使命和崇高理想[7]。

綜上，“三光榮”精神是在愛國奉獻精神的指引下創(chuàng)業(yè)奮進、艱苦奮斗、創(chuàng)新發(fā)展、克服困難，最終實現找礦立功、報效祖國的偉大精神，是愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的具體體現，是社會主義核心價值觀在地質行業(yè)的具體實踐，是社會主義核心價值體系內化到地質學類大學生思想的最好載體。

二、“三光榮”精神融入地質學類大學生思想政治教育的價值

1.理論價值

思想政治教育的理論創(chuàng)新要始終貫徹理論聯(lián)系實踐的方針。思想政治教育學科是在實踐中形成的學科，思想政治教育的理論也是在實踐中總結、抽象出來的科學理論，思想政治教育的科學理論要在實踐的基礎上不斷創(chuàng)新發(fā)展。“三光榮”精神是地質工作者多年工作的實踐經驗，需要提煉形成理論性認識，更好地指導事業(yè)發(fā)展。

思想政治教育價值理論認為，思想政治教育具有文化價值，思想政治教育作為社會意識形態(tài)的組成部分，其價值與文化密切相關。思想政治教育的文化選擇與吸附功能是一個目的系統(tǒng)，一定的社會觀念、思想、知識、習慣、風俗等文化因子，如果與思想政治的教育目的相一致，思想政治教育者則應以積極的心態(tài)加以吸取，整編，納入其教育體系。“三光榮”精神是社會先進文化的一部分，深入探索“三光榮”精神教育引導的客觀規(guī)律，同時加以吸取，整編，納入大學生思想政治教育實踐體系，可以提高地質類大學生思想政治教育的科學化水平。所以對“三光榮”精神為代表的中國地質精神基本概念以及形成過程、中國地質精神與社會主義核心價值體系內在關聯(lián)、中國地質精神在思想政治教育中運用等問題開展理論梳理是促進地質事業(yè)科學發(fā)展的應然之舉[8]。

2.時代價值

新中國成立之初，百廢待興。毛澤東同志在1956年初聽取地質部工作匯報后指出，在國民經濟建設中，地質工作要提早一個五年、一個十年計劃，地質工作必須先行，走在國民經濟建設的前面。劉少奇同志在1957年接見北京地質勘探學院應屆畢業(yè)生代表時說，地質工作者是建設時期的游擊隊、偵察兵、先鋒隊，是社會主義建設的開路先鋒。黨的第一代領導人對地質工作的關懷，鼓舞著地質先行者書寫了我國地質行業(yè)發(fā)展史上光輝的一頁，用一個個振奮人心的找礦成果，詮釋著對事業(yè)的忠誠，彰顯自身的價值[9]。1999年，面對新中國資源危機，國土資源部啟動了新一輪國土資源大調查。地質人再次掛帆起航，開啟地質找礦新征程，新發(fā)現一批大型礦藏地，緩解了國家礦產資源供需矛盾急劇惡化的趨勢，為立足國內，提高資源保障程度奠定了基礎。與國家民族同呼吸共命運是“三光榮”精神產生發(fā)展的時代源頭[10]。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視地質工作，立足深化供給側結構性改革、貫徹落實新發(fā)展理念、建設社會主義生態(tài)文明的全局，對地質事業(yè)發(fā)展、地質災害防治、國際地質科技合作、地質教育和科學普及等作了一系列重要論述，中國地質事業(yè)發(fā)展進入了新時代，“三光榮”精神為核心的地質精神再次彰顯出強大的人格力量、科學力量和精神力量。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設社會主義文化強國” 。中國特色社會主義進入新時代，地質人不僅要做好本職工作，也要在弘揚“三光榮”精神、講好地質故事、塑造優(yōu)秀地質文化方面做出新貢獻，這樣才能體現出地質精神的時代內涵，才能為社會主義文化強國的建設作出更大貢獻。“三光榮”精神一經融入時代的激流和偉大的社會主題，便如同大河開閘釋放出驚心動魄的精神動力。

3.實踐價值

思想政治教育產生的價值根源于要滿足一定主體的利益需要。思想政治教育既要滿足人的全面發(fā)展的需要，也要注重滿足社會發(fā)展的需要。中國特色社會主義進入新時代，地質學類學生的培養(yǎng)要以“三光榮”精神為指引，打牢大學生的青春底色，增強對國家大政方針的認同支持，立志為國家“一帶一路”、創(chuàng)新驅動發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設等重大戰(zhàn)略的實施服務，引導學生能夠在制定人生計劃時將個人的進步與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，實現“小我”與“大我”的融合[11]。新時期大學生容易受到國外各種思潮的影響，當代地質類高校學生不僅要加強專業(yè)技能學習，同時也需要愛國擔當、艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻的“三光榮”精神武裝思想，新一代地質人只有思想可靠、政治堅定、專業(yè)過硬，才能創(chuàng)造地質事業(yè)新輝煌。在地質類高校中進行“三光榮”精神的宣傳教育，還能增強青年地質人的行業(yè)自信，凝聚人心，理性認識行業(yè)改革和市場經濟深入發(fā)展帶來的產業(yè)調整、就業(yè)困難等問題。

三、“三光榮”精神融入地質學類大學生思想政治教育的措施

1.強化宣傳教育作用

把“三光榮”精神和社會主義核心價值體系的宣傳灌輸常態(tài)化、制度化。采取報告會、座談會、培訓班等形式開展集中學習，通過網站、宣傳欄以及張貼標語、掛圖等形成長期宣傳效應，在系統(tǒng)學習和日常耳濡目染中，牢固樹立“三光榮”精神和社會主義核心價值體系理念。成立地礦文藝社團會，積極開展反映地質類大學生精神風貌的文學書法美術攝影創(chuàng)作，組建富有地質專業(yè)特色的藝術團進行創(chuàng)作表演。開辟“三光榮”教育網頁、微博，建立 “三光榮”教育基地，挖掘“三光榮”精神教育“活教材”，創(chuàng)作反映“三光榮”的文化作品，通過多渠道多形式的宣傳教育融入地質類大學生精神家園[12]。

2.彰顯典型帶動作用

長期以來，在地勘行業(yè)中，各個階段、各個崗位和各種環(huán)境下，“三光榮”精神的先進典型一直在不斷涌現，為該行業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。比如近些年涌現的全國高校黃大年式教師團隊、最美地質人、李四光地質科學獎獲得者、李四光優(yōu)秀學生等。注重發(fā)掘能夠引起高等院校學生共鳴的行業(yè)榜樣，比如優(yōu)秀畢業(yè)生典型等。通過宣傳欄、校園廣播、先進事跡演講會、畢業(yè)生座談會等形式將先進典型的事跡在廣大學生中傳播。組織學生進行演講比賽、征文比賽等將學習先進典型的心得體會進行總結升華，從思想深處領悟“三光榮”精神，激發(fā)學生投身地質事業(yè)的熱情。

3.充分發(fā)揮課程思政作用

高等院校地質類教師是學生地質知識技能的傳授者，是學生踏入地質行業(yè)的引領者，更是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的導師，是學生“三光榮”職業(yè)精神培養(yǎng)的主力軍。教師要努力挖掘在地質學類專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，如中國特色社會主義進入新時代，國家“一帶一路”、創(chuàng)新驅動發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設等重大戰(zhàn)略，地質地礦工作與城鄉(xiāng)發(fā)展、海洋開發(fā)、民生建設等深度融合，積極為地球深部探測、海洋礦產資源勘查、區(qū)域環(huán)境資源評價、新型農業(yè)發(fā)展、重大工程建設服務發(fā)展。尤其要重視地質認識實習、地質填圖實習、畢業(yè)生產實習等實踐課中職業(yè)精神的培養(yǎng)，要把這些與實際野外工作高度相似的實踐課程作為對學生進行“三光榮”精神培養(yǎng)的主陣地，將“三光榮”精神滲透到人才培養(yǎng)過程中，以專業(yè)知識為載體，融入深刻的愛國敬業(yè)、艱苦奮斗的思想內涵，再加上課程形式的活潑，努力使“三光榮”精神成為整個培養(yǎng)過程的靈魂。

4.文化育人滲透到校園文化活動中

將“三光榮”精神內化于校風學風、體現于校園標志性景觀、呈現于體育文化、彰顯于文藝活動，努力將“三光榮”精神作為大學文化的基本價值取向，成為大學生努力奮進、立志成才的精神源泉，突出學生主體性。開展優(yōu)秀行業(yè)電影如《攀登者》《李四光》等電影的觀影活動，開展閱讀優(yōu)秀小說《地質春秋》、唱響行業(yè)歌曲《勘探隊員之歌》、“尋找李四光基礎科研立項”立項、地質博物館奇妙之旅和趣味地質實習、地學專業(yè)知識競賽、文獻翻譯競賽、地質標本鑒定競賽、國際模擬學術會議、文創(chuàng)作品大賽，開辟野外地質考察路線、社會實踐等，讓廣大青年學生“真收獲、真鍛煉、真熱愛”[13]。激勵地質類專業(yè)學生的學習熱情，體會地質行業(yè)的自豪感。

5.充分發(fā)揮網絡思想政治作用

緊圍繞立德樹人根本任務，加強校園網絡思想政治教育主陣地、主平臺、主渠道建設，促進學生健康成長成才。精心打造精品網站，開設不同的模塊，做到知識與理論、實際與時效、圖與形相結合，加強互動性，減少說教式、灌輸式傳統(tǒng)教育方式，充分調動大學生參與的積極性，增強大學生對“三光榮”精神的理解。讓地質專業(yè)大學生在網上找到“家”、找到“朋友”。打造時代楷模黃大年同志事跡報告會，全國高校黃大年式教學團隊制作MV，鄔宗岳烈士事跡展播、請最美地質人來做直播訪談等制作思想政治文化精品，以身邊事身邊人感染帶動學生。

6. 構建精神育人的長效保障機制

高度重視，頂層設計，樹立現代德育新理念。充分發(fā)揮“三光榮”精神的精神育人功能，需要更加重視頂層設計，夯實德育工作基礎。要從理念、資金、組織等多方面加以統(tǒng)籌考量，學校、學生處、二級學院和馬克思主義學院等多部門建立協(xié)同聯(lián)動大德育工作機制，構建起協(xié)同一體化德育教育大格局，共同為學生德育工作創(chuàng)造良好氛圍。各部門需要明確劃分功能定位和工作重點，同時需要加強彼此之間的相互銜接、聯(lián)系及溝通，形成多部門的良性互動機制，凝聚德育合力，實現思想政治教育效果的最大化。