文字游戲，助力班級管理

何麗麗

進(jìn)入高年級，班里學(xué)生的身心有了很大的變化，變得更加有主見，更加敏感，更加重視和小伙伴之間的關(guān)系。學(xué)生之間的紛爭也變得更加頻繁，有時一點(diǎn)小矛盾也能引起一場大紛爭。此時，班級風(fēng)氣尤為重要。該如何引導(dǎo)這群“小大人”呢？

一個偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)文字里面藏著班級管理的“育人秘密”。

小詹和小徐是班里比較調(diào)皮的兩個男孩子，特別是小徐，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小問題就與同學(xué)發(fā)生沖突。一次體育課時，因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的肢體沖突，小徐和小詹“開戰(zhàn)”了，還帶動班里的一群人“觀戰(zhàn)”，場面好不熱鬧。直至下節(jié)課上課鈴聲響了，兩人還不依不饒，班里的“觀戰(zhàn)群眾”也在議論紛紛，整個班級充滿了“硝煙味”……

作為班主任的我看到如此場面，的確非常生氣，但理智說服了自己，“沉住氣，莫生氣！”

“來，小徐、小詹，再來干一架，老師給你們拍一部武打片。”此話一出，班里的學(xué)生哄堂大笑，小徐和小詹也不好意思地笑了，“硝煙味”立馬減半。而后，我放低了聲音，嘴里冒出了一個字——“俗”，隨即把這個字寫在黑板上，“誰認(rèn)識這個字？”

“俗——”全班同學(xué)異口同聲地回答道。“可以給它組個詞嗎？”“俗氣、俗人……”“對呀，你看，一個人躲在山谷里，他的心胸就像他所見的東西一樣，是那樣的有限，那樣的狹小。這樣的人，就是俗人，這樣的人，身上就有一股俗氣。我們班有這樣的俗人嗎？”我把目光投向了小徐，只見小徐的臉微微泛紅，他的目光不敢與我交流。他似乎認(rèn)識到自己的錯誤了。“老師，我很俗氣。”小徐低聲說了一句。“為什么？我可沒有說你俗氣。”“我……我……”小徐有點(diǎn)不好意思了。

我請他坐下，并沒有繼續(xù)評論他。此時，我的腦海里冒出了另一個字——“仙”，并在黑板上把這個字寫得大大的。“我們中國人造字真的很有意思。你們看，一個人站在山上，這個人的視野就很寬廣，他的心胸是很大的，像這樣的人就是仙人。我們班有很多仙人，小李就是李仙人，小呂就是呂仙人……他們都不是斤斤計(jì)較的人。”話音剛落，班里一片笑聲，這是開心的笑，也是心領(lǐng)神悟的笑。“老師相信，小徐以后也會是個徐仙人的。”我再一次把目光投向小徐，只見他不好意思地笑了。

就這樣，班級中從此開始出現(xiàn)了很多“仙人”。每當(dāng)處理同學(xué)之間的矛盾時，就有很多“仙人”產(chǎn)生，學(xué)生們爭著當(dāng)“仙人”……雖然學(xué)生斤斤計(jì)較的事還是偶會發(fā)生，但真的少之又少，因?yàn)樵谖覀儼啵l也不愿當(dāng)“俗人”。