從試點院校視角對物流管理1+X證書制度落地實踐的思考*
——以太原旅游職業學院為例

□ 王慧盟

(太原旅游職業學院,山西 太原 030032)

2019年1月，國家職教二十條提出，開啟在學歷證書上加若干職業技能等級證書制度，并開啟試點工作。緊接著，1+X證書制度于2019年4月伴隨《關于在院校實施學歷證書加若干職業技能等級證書制度試點方案》和《職業技能等級證書監督管理辦法(試行)》而開始實施，2019年5月全國開始試點院校的推選，同時試點工作開始著陸。物流管理專業作為首批1+X證書制度的試點項目之一，確定了355所試點院校。太原旅游職業學院作為首批物流管理1+X證書制度實施主體之一，一直在努力探索物流管理1+X證書制度落地的實踐方式方法。

1 試點單位落實工作所面臨的問題

物流管理專業作為首批1+X證書制度試點，大多專業帶頭人均報亦喜亦憂的情緒，喜的是能成為極少數的試點院校，可以第一時間參與1+X證書制度的推進完善，學生能成為首批物流管理1+X證書制度的受益人，這種具有黃金學分的技能等級證書，將成為學生以后的行業職業發展中的有力助力。憂的是作為首批試點院校，沒有既成的成功實踐方式可循。主要面臨如何解讀1+X,如何實現1和X完美融合，教師如何快速轉型，項目如何順利推進四大問題。

1.1 如何解讀1+X證書制度

職業教育的特點決定了其融合、銜接、綜合的特質，學校在育人中需契合行業、產業、企業發展的需要，培養具有較高職業素養和技能的人才。需要行業、企業、院校甚至社會組織聯合育人，1+X證書制度可以有效的解決行業、企業、院校甚至社會組織聯合育人的問題。其作為一項制度，可以有效的將學歷證書和職業技能證書(即X)，在特定的考核評價模式下完善院校的人才培養方案，使X起到對于學歷證書(即1)的修補、強化以及拓展的作用。1和X是隸屬于統一體系并且互通互補的。因此，正確解讀1和X是各試點院校需首先完成的任務。

1.2 如何讓1和X完美融合

試點單位要落實1+X證書制度，需考慮如何將X和1在行業發展的特定環境下的融合問題，怎樣將院校專業的人才培養方案與若干職業技能等級課程相融合，怎樣將院校的師資常規授課方法向培訓師培訓方法融合，怎樣將學生的學習內容和職業技能相融合，怎樣將院校的評價機制和X的評價機制相融合。不解決以上問題，做不到1和X的完美融合，1+X證書制度的落地都將出現很多問題。

1.3 教師如何快速轉型

“1+X制度試點方案”中提出1+X證書制度試點要與教師隊伍建設相結合，進而推進1和X的銜接，通過提升教師培訓授課質量提升學生職業技術能力。通過試點，推進三教改革。院校作為1+X證書制度實施的主體，必須充分明確師資隊伍的建設為關鍵點，重點強調教師的作用，三教改革，核心是教師，教師作為的三教改革驅動力，關鍵作用顯而易見，所以如何促進教師在承擔X培訓項目上的快速轉型，便成了亟待解決的問題。

1.4 解決瓶頸是落實的關鍵

試點院校在落實1+X試點工作中，會遇到諸如：如何快速結合學校實際開展工作，如何協調多部們聯合辦公，如何解決培訓教材對開設課程的修補和拓展，如何解決考核站點的環境和設備問題，如何建立有效的推進考核制度等等。所以解決試點院校實施中遇到的瓶頸問題，是可以順利推進1+X證書制度的關鍵。

2 以太原旅游職業學院為例分析落實

2.1 解讀政策，成立項目組

太原旅游職業學院的物流管理專業始辦于2006年，建設十幾年來，通過央財支持、省級示范專業、省級示范實訓室建設，以及正在進行的優質校重點專業建設等項目的推動下迅速生長，形成了一個持續研究并銳意進取的專業團隊。自1+X證書制度開始啟動，物流管理專業團隊便開始展開專題教研活動，研讀政策并著手申報試點。同步在物流管理師生中召開專業講座，以專業帶頭人、一線教師和學生視角分別解讀物流管理1+X證書制度，試點院校申報一成功，便開始針對該項目的推進與落實成立了項目組，項目組人員遴選兼顧資深專業教師和行業優秀講師承擔培訓師工作，對專業等級、專業工齡以及職稱都做了具體要求。在工作分工上，采用項目管理人員、項目助理、培訓師、考評師和考核系統管理人員分工合作的方式，以確保試點工作的順利推進。最終形成了一支雄厚的師資團隊。

2.2 置換、修補、強化與融合

太原旅游職業學院為中級試點單位，根據《高等職業學校物流管理專業教學標準》和《1+X物流管理職業技能等級標準(中級)》草案，結合學校物流管理專業人才培養方案，形成了《1+X物流管理職業技能等級標準(中級)與太旅院物流管理人才培養方案銜接融通方案》草案，并結合方案制定了培訓計劃。因首次參與首批物流管理1+X證書制度技能等級考試的學生為物流管理大二年級，物流管理技能考核中的部分內容在一年級的教學中已經完成，部分內容考點只需修補、強化和拓展。所以采取了部分課程置換和系統串講基礎的做法，將本學期開設的《物流案例與實踐》課程學時與需修補和強化的培訓內容置換。同時協調教務處，將參加考核的班級停課一周完成物流管理1+X證書制度認證基礎部分的串講。

2.3 完成教師向培訓師的完美轉型

1+X證書制度突出了“教學做考”四位一體，面臨三教改革，教師、教法、教材三融合，核心是教師。教師是驅動教材和教法的核心因素，完成1+X證書制度的落地職業院校專業教師首先要完成專業教師向培訓師的轉變。完成學歷教學向技能等級教學的轉變，完成傳統教法向培訓式教法的轉變。這需要教師自身的學習結合轉型培訓完成。按規定每個試點需擁有培訓團隊6人左右，需至少三名教師取得培訓師資格方可展開培訓，太原旅游職業學院1+X物流管理項目組，先后選派多名教師參加學習培訓，并通過培訓師資格考核。并在此基礎上利用網絡資源和行業師資培訓資源，學習培訓領域的相關課程，學習培訓領域的有效工具和方法，逐漸完成教師向培訓師再向導師的轉型。

2.4 工作推進穩中有序

太原旅游職業學院在積極落實試點工作過程中，采用了項目引領的工作模式。根據時間節點，制定工作項目，完善工作目標再逐一分工落實，之后再結合評價機制查漏補缺，使整個項目歷程形成一個可循環的閉環，以便高效的完成工作任務(見表1太原旅游職業學院物流管理1+X證書制度試點推進計劃表)。再推進過程中很多工作任務涉及學校多部門聯合辦公，太原旅游職業學院每周例行院長辦公會統一組織部署落實部門和個人。比如：根據《關于申報首批物流管理1+X證書制度試點考核站點的通知》中考核站點設備和環境要求，太原旅游職業學院物流管理專業現有實訓場地不能滿足

表1 太原旅游職業學院物流管理1+X證書制度試點推進計劃表

考核站點需要，涉及采購流程、安裝方式和后期安裝調試等工作，需協調后勤處和電教中心聯合專業共同完成，由太原旅游職業學院每周例行院長辦公會統一組織部署，保證了多部門聯合辦公的效率。