知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的整合：學(xué)科建設(shè)的應(yīng)然取向

黃文武

(南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097)

學(xué)科是大學(xué)基本的組織單位，是大學(xué)組織的心臟與樞紐。學(xué)科建設(shè)是大學(xué)管理者和相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)科發(fā)展加以規(guī)劃、重組的過(guò)程，是大學(xué)組織提升整體實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。學(xué)科是知識(shí)的集合體，知識(shí)生產(chǎn)方式及知識(shí)觀念的改變必然推動(dòng)學(xué)科發(fā)展邏輯的變革。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)不再只是“閑逸的好奇”，而更多被看作是組織發(fā)展的重要資源，以知識(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是成為大學(xué)的時(shí)代使命。大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的外部效用性特征明顯加強(qiáng)，僅僅重視以知識(shí)生產(chǎn)為實(shí)踐取向的學(xué)科建設(shè)思路面臨挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值增值，有效回應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)的要求，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要指向，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的整合將是學(xué)科建設(shè)的應(yīng)然取向。

一、學(xué)科建設(shè)中學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的興起

(一) 創(chuàng)業(yè)新時(shí)代大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)及知識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代，大學(xué)應(yīng)積極尋求并努力拓展新的與外部環(huán)境變革、需求變化相一致的組織核心能力，將自身的發(fā)展置于社會(huì)責(zé)任、時(shí)代變革的約束之下和可持續(xù)發(fā)展的框架之中，實(shí)現(xiàn)組織轉(zhuǎn)型與時(shí)代變革的需求相一致。正如布盧姆(Allan Bloom)所言：“大學(xué)的繁榮是因?yàn)榇髮W(xué)被認(rèn)為能夠按社會(huì)的需求服務(wù)于社會(huì)。”[1]隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)正在發(fā)生深刻的變化——從古典知識(shí)的傳承到科學(xué)知識(shí)的探索再到重視實(shí)用知識(shí)的開發(fā)，大學(xué)場(chǎng)域中知識(shí)類型的豐富和知識(shí)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變推動(dòng)著組織職能的演變和結(jié)構(gòu)的革新。邁克爾·吉本斯(Michael Gibbons)等人認(rèn)為知識(shí)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了從模式Ⅰ到模式Ⅱ的轉(zhuǎn)變。模式Ⅰ強(qiáng)調(diào)“為知識(shí)而知識(shí)”，即大學(xué)中由學(xué)科內(nèi)部驅(qū)動(dòng)的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科范式，大學(xué)與外部組織之間界限分明；在模式Ⅱ中，大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)作為社會(huì)整個(gè)知識(shí)活動(dòng)的組成部分，在大學(xué)、政府、企業(yè)之間的非線性鏈環(huán)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行，大學(xué)知識(shí)活動(dòng)過(guò)程被納入社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)領(lǐng)域之中[2]。約翰·齊曼(John Ziman)將近代以來(lái)的人類知識(shí)活動(dòng)劃分為學(xué)院科學(xué)時(shí)代和后學(xué)院科學(xué)時(shí)代兩個(gè)階段。他認(rèn)為，前者向后者的轉(zhuǎn)變是“一個(gè)根本性的、不可逆轉(zhuǎn)的、遍及世界的變革”[3]。學(xué)院科學(xué)時(shí)代的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)是基于學(xué)者內(nèi)心的自由和興趣進(jìn)行的知識(shí)探究，是依附于高度分化的學(xué)科開展的學(xué)術(shù)研究過(guò)程；在后學(xué)院科學(xué)時(shí)代，大學(xué)、政府、企業(yè)成為知識(shí)活動(dòng)的共同主體，大學(xué)學(xué)術(shù)研究的社會(huì)化、市場(chǎng)化趨勢(shì)明顯，大學(xué)學(xué)科建設(shè)中更加注重學(xué)科知識(shí)的效用和社會(huì)價(jià)值。“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)的提出也強(qiáng)調(diào)了大學(xué)通過(guò)組織形態(tài)層面上的發(fā)展范式轉(zhuǎn)型以應(yīng)對(duì)時(shí)代的變革，即大學(xué)從以知識(shí)創(chuàng)新為核心的學(xué)術(shù)型組織(作為高深知識(shí)生產(chǎn)的制度性場(chǎng)所)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型組織。由此可以看出，大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)正變得更為注重實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)世界”(知識(shí)向縱深發(fā)展，拓展知識(shí)的廣度與深度)與“改變世界”(在實(shí)際問(wèn)題的解決中推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品更新)兩方面的平衡。大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)在一個(gè)更為廣闊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中展開，開放性、社會(huì)性特征更加凸顯，其所創(chuàng)造出的知識(shí)類型必然具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值，這就要求大學(xué)學(xué)科建設(shè)以協(xié)同、共享、互惠的思維方式思考學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)的價(jià)值、目標(biāo)和方向。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)社會(huì)的到來(lái)，人們的知識(shí)觀念已然發(fā)生變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)的生產(chǎn)、擴(kuò)散與應(yīng)用已成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要源泉。知識(shí)不再局限于智力活動(dòng)，而是進(jìn)入了生產(chǎn)過(guò)程，并且在應(yīng)用的過(guò)程中不斷被再創(chuàng)造[4]。“關(guān)于知識(shí)的確切劃分不再是‘有知識(shí)’和‘無(wú)知識(shí)’，而是像貨幣一樣成為‘用于支付的知識(shí)’和‘用于投資的知識(shí)’。”[5]以學(xué)科為基礎(chǔ)的大學(xué)被要求創(chuàng)造價(jià)值和效益甚于創(chuàng)造理想和信念，大學(xué)已然成為一個(gè)以知識(shí)為聯(lián)結(jié)中心的關(guān)系場(chǎng)域，致力于知識(shí)生產(chǎn)的學(xué)術(shù)邏輯開始面臨市場(chǎng)邏輯的挑戰(zhàn)。“大學(xué)應(yīng)該更像一個(gè)公共企業(yè)，扮演組織者的角色，這需要考慮商業(yè)和政府的需求，而不是將追求知識(shí)作為自身的終極任務(wù)。”[6]287今天，大學(xué)既是知識(shí)生產(chǎn)的組織，也是參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，‘知識(shí)工廠’已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了，需要大學(xué)直接參與到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中來(lái)，于是‘(學(xué)術(shù))知識(shí)創(chuàng)業(yè)’形態(tài)誕生了。”[7]大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)造的實(shí)體，應(yīng)用知識(shí)的能力是其獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)組織獨(dú)立性的重要支撐。“大學(xué)的功能正在從‘知識(shí)生產(chǎn)’向‘知識(shí)資本’轉(zhuǎn)化。”[8]作為大學(xué)最基本的組織單位，學(xué)科是大學(xué)知識(shí)活動(dòng)最重要的組織載體，學(xué)科文化構(gòu)成大學(xué)組織文化的重要內(nèi)容，在大學(xué)以學(xué)科為基礎(chǔ)的知識(shí)活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)術(shù)文化與創(chuàng)業(yè)文化、企業(yè)文化的融合，以學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)成了大學(xué)發(fā)展向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型的源動(dòng)力。

(二) 基于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵及學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)科建設(shè)的影響

作為一個(gè)概念，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)(Academic Entrepreneurship)最早是由肖恩·羅伯茨(Shawn Roberts)在《高科技創(chuàng)業(yè)者》一文中提出，他用這一概念來(lái)概括和描述科研領(lǐng)域的研究者基于學(xué)術(shù)研究成果創(chuàng)建新公司的過(guò)程和現(xiàn)象。隨后，科勞福斯特(Magnus Klofsten)將學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式劃分為硬性(有形產(chǎn)出)和軟性(隱形產(chǎn)出)兩個(gè)方面[9]。硬性層面包括公司創(chuàng)建、專利許可、技術(shù)轉(zhuǎn)讓以及有償顧問(wèn)、咨詢和培訓(xùn)等商業(yè)性學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(商業(yè)創(chuàng)業(yè))，這是知識(shí)從大學(xué)流向外部環(huán)境的商業(yè)化轉(zhuǎn)移過(guò)程，這種學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形式表現(xiàn)出一種商業(yè)性企業(yè)家精神；軟性層面包括學(xué)術(shù)出版、公眾演講、作品展覽、智庫(kù)建設(shè)等，這是大學(xué)以知識(shí)管理方式參與社會(huì)治理實(shí)踐以提升社會(huì)治理能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、積累社會(huì)人力資本等非商業(yè)性學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(社會(huì)創(chuàng)業(yè))，這種學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形式表現(xiàn)出一種社會(huì)性、制度性企業(yè)家精神。伯頓·克拉克(Burton Clark)在對(duì)“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”這一新型大學(xué)組織形式進(jìn)行概述時(shí)也指出，“創(chuàng)業(yè)型”這個(gè)概念帶有“事業(yè)”的含義，表明大學(xué)在學(xué)校事務(wù)管理與發(fā)展中執(zhí)著的努力。在不確定性環(huán)境中推動(dòng)大學(xué)在組織的特性上作出實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變并實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建新的事業(yè)而在結(jié)果未知的情況下敢于冒風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)重要因素[10]，這就要求大學(xué)展現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)性和制度性企業(yè)家精神。如亨利·埃茨科維茲(Henry Etzkowitz)所言：“若想讓一個(gè)大學(xué)承擔(dān)企業(yè)家角色，第一步是有足夠的能力確定自身的戰(zhàn)略方向，第二步是承諾將大學(xué)內(nèi)研究的知識(shí)投入到使用中，尤其是投入到大學(xué)的所屬地區(qū)。”[6]312由此可見，基于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)既體現(xiàn)為大學(xué)及其研究者通過(guò)運(yùn)用學(xué)科發(fā)展過(guò)程中形成的科研成果建立大學(xué)衍生企業(yè)、申請(qǐng)技術(shù)專利以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓，并積極參與正式商業(yè)活動(dòng)以加強(qiáng)同經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系(外生型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形態(tài)——以商業(yè)性學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的商業(yè)性企業(yè)家精神)，也體現(xiàn)為大學(xué)組織特別是其學(xué)科組織結(jié)構(gòu)、制度及文化等層面的理念更新、戰(zhàn)略變革等，旨在推動(dòng)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新以引領(lǐng)社會(huì)(思想、文化)進(jìn)步，彰顯大學(xué)知識(shí)活動(dòng)的學(xué)術(shù)價(jià)值(內(nèi)生型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形態(tài)——以非商業(yè)性學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主，表現(xiàn)出明顯的社會(huì)性、制度性企業(yè)家精神)。

從學(xué)科建設(shè)實(shí)施主體的角度出發(fā)，基于學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)在個(gè)人層面上體現(xiàn)為不同學(xué)科的學(xué)者在學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃和特色發(fā)展中對(duì)其學(xué)術(shù)生涯的戰(zhàn)略管理以及開辟一個(gè)新領(lǐng)域、新理論或新的研究范式。作為一種智力創(chuàng)業(yè)形式，個(gè)人可創(chuàng)造有價(jià)值的知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中形成批判性思維、系統(tǒng)性思維[11]，這又為其開展實(shí)踐層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；或者是大學(xué)教師在商業(yè)化活動(dòng)中不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。在組織層面上既指大學(xué)在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)體現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的行為(有形的商業(yè)產(chǎn)出，以體現(xiàn)商業(yè)性企業(yè)家精神)，也包括大學(xué)及其學(xué)者利用學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)成果實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共利益、促進(jìn)社會(huì)變革等非商業(yè)化行為(無(wú)形的公益服務(wù)效益，體現(xiàn)社會(huì)性、制度性企業(yè)家精神)。

學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)觀的興起拓寬了大學(xué)基于學(xué)科的知識(shí)活動(dòng)的邊界，并豐富了其內(nèi)容，學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與產(chǎn)業(yè)、大學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的界限變得模糊。局限于大學(xué)組織內(nèi)部的學(xué)科建設(shè)會(huì)使其“處在減少的資金、重大的公眾對(duì)它們價(jià)值的懷疑和與社會(huì)需要分離的研究之中”[12]141。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)驅(qū)使大學(xué)更加開放，學(xué)科結(jié)構(gòu)更為松動(dòng)，學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)新的實(shí)踐取向，即推動(dòng)學(xué)科建設(shè)朝向外向型學(xué)科學(xué)術(shù)生態(tài)體系建設(shè)的方向發(fā)展，促使大學(xué)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的組織者和主體。以市場(chǎng)邏輯為支撐的創(chuàng)業(yè)成為學(xué)科建設(shè)另一項(xiàng)新的重要任務(wù)。大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程也“是大學(xué)擺脫其以往從社會(huì)其他部門獲得支持的接受救濟(jì)或者是慈善機(jī)構(gòu)形象的過(guò)程”[13]208。大學(xué)通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)突破資源束縛并與外界組織形成基于邊界契合的資源交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的創(chuàng)造和增值，并獲取再生產(chǎn)所需的資源，從而促進(jìn)學(xué)科、大學(xué)的持續(xù)發(fā)展。大學(xué)中的學(xué)科作為一種社會(huì)建制，其價(jià)值與社會(huì)發(fā)展密不可分。對(duì)學(xué)科而言，對(duì)其價(jià)值承認(rèn)的基本方式之一就是“重視的承認(rèn)”，即學(xué)科的社會(huì)承認(rèn)。這種承認(rèn)是大學(xué)之外的社會(huì)領(lǐng)域?qū)W(xué)科聲望與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)(特別是社會(huì)貢獻(xiàn)度)的價(jià)值承認(rèn)，是對(duì)學(xué)科“角色表現(xiàn)”的社會(huì)認(rèn)可，也是學(xué)科正常運(yùn)轉(zhuǎn)的“能源”[14]。“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，衡量大學(xué)學(xué)術(shù)知識(shí)的重要程度的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越依賴于它在市場(chǎng)上的應(yīng)用程度，進(jìn)而演變成為制約大學(xué)科學(xué)研究方向的生存法則。”[15]大學(xué)應(yīng)保持學(xué)科建設(shè)的開放性與外向性，充分發(fā)揮其知識(shí)資本的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)潛力。基于此，學(xué)科的知識(shí)活動(dòng)只有立足于現(xiàn)實(shí)，注重通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的形式有效回應(yīng)社會(huì)發(fā)展訴求，以現(xiàn)實(shí)主義的態(tài)度滿足政府、企業(yè)或產(chǎn)業(yè)的利益需求，在廣泛參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中彰顯自身作為一類社會(huì)組織所具有的獨(dú)特作用和價(jià)值，才能獲得社會(huì)群體和其他組織的信任與尊重。

“大學(xué)在過(guò)去旨在保持統(tǒng)一性，現(xiàn)在卻旨在實(shí)現(xiàn)多樣性。”[16]在多元知識(shí)生產(chǎn)主體中，知識(shí)應(yīng)用成為關(guān)鍵性競(jìng)爭(zhēng)因素，學(xué)科建設(shè)目標(biāo)由過(guò)去僅僅專注于學(xué)科知識(shí)的積累和創(chuàng)造向兼顧學(xué)術(shù)知識(shí)的擴(kuò)充和更好地服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元目標(biāo)轉(zhuǎn)變。“對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，(在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中)同時(shí)追求多個(gè)目標(biāo)往往非常有利，因?yàn)椴煌哪繕?biāo)可以相互補(bǔ)充，產(chǎn)生整體大于部分之和的效果。”[17]當(dāng)然，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)觀的興起代表了學(xué)科發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)和未來(lái)取向，并不必然要求每一個(gè)具體的學(xué)科表現(xiàn)出同樣的創(chuàng)業(yè)模式并運(yùn)用同樣的價(jià)值尺度加以衡量。理工類學(xué)科的學(xué)術(shù)人員更容易選擇創(chuàng)建公司、專利技術(shù)許可和轉(zhuǎn)讓等正式的商業(yè)性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而人文社科類學(xué)科的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更多是以非正式商業(yè)性學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或非商業(yè)性學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的形式進(jìn)行[18]。

二、學(xué)科建設(shè)中知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)籌

長(zhǎng)期以來(lái)，以知識(shí)生產(chǎn)(積累、傳承與創(chuàng)造)為導(dǎo)向和核心目標(biāo)是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在實(shí)踐邏輯，大學(xué)成為知識(shí)創(chuàng)造與傳播最重要的社會(huì)組織，這也是大學(xué)較之其他組織所具備的核心能力和組織優(yōu)勢(shì)。基于知識(shí)生產(chǎn)取向的學(xué)科建設(shè)重視學(xué)科的學(xué)術(shù)價(jià)值，致力于學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)造和在學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的傳播，大學(xué)知識(shí)活動(dòng)面向?qū)W科，對(duì)學(xué)科、學(xué)術(shù)團(tuán)體負(fù)責(zé)，知識(shí)的價(jià)值體現(xiàn)于同行的認(rèn)可之中。學(xué)科的發(fā)展遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)指標(biāo)導(dǎo)向，以知識(shí)本身作為學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，大學(xué)依托學(xué)科進(jìn)行的知識(shí)生產(chǎn)被認(rèn)為應(yīng)凸顯并保持學(xué)術(shù)性以及公有性等特征。學(xué)科知識(shí)量上的增長(zhǎng)和在學(xué)術(shù)同行中影響力的提升成為衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要標(biāo)尺。學(xué)科建設(shè)的最大目的在于促進(jìn)知識(shí)的持續(xù)創(chuàng)新，并提升學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。從學(xué)科建設(shè)實(shí)踐可以看出，以知識(shí)生產(chǎn)為目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)提升學(xué)科學(xué)術(shù)聲譽(yù)及建設(shè)成效的慣常路徑就是強(qiáng)調(diào)和重視科研論文的發(fā)表，以學(xué)科論文生產(chǎn)力為核心的學(xué)科科研實(shí)力評(píng)價(jià)成為衡量學(xué)科發(fā)展的重要維度。知識(shí)生產(chǎn)導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)依賴于各種資源要素的投入，而局限于學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)活動(dòng)不能產(chǎn)生學(xué)科以及整個(gè)大學(xué)發(fā)展所需的資源，學(xué)科建設(shè)陷入資源依賴、指標(biāo)(特別是科研量化指標(biāo))依賴的困境之中。基于此，學(xué)科建設(shè)應(yīng)改變突進(jìn)式、大規(guī)模顯性資源投入以及簡(jiǎn)單進(jìn)行增量調(diào)整等發(fā)展方式，通過(guò)實(shí)踐方式的變革推動(dòng)知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本，實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)價(jià)值創(chuàng)造的高效整合，激發(fā)大學(xué)發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力以主動(dòng)適應(yīng)變化的時(shí)代。這就要求學(xué)科建設(shè)不能只專注于學(xué)科內(nèi)部學(xué)術(shù)性知識(shí)創(chuàng)造，而應(yīng)該兼顧并更加重視面向社會(huì)發(fā)展需求的知識(shí)應(yīng)用。

“21世紀(jì)，人們往往通過(guò)兩類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)，即傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)術(shù)影響力)和經(jīng)濟(jì)影響力(社會(huì)影響力)。”[19]147具體而言，知識(shí)生產(chǎn)是大學(xué)發(fā)展及其質(zhì)量提升的支柱，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)造提升學(xué)科及大學(xué)的學(xué)術(shù)影響力始終應(yīng)是學(xué)科建設(shè)的核心目標(biāo)，而以學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)科及大學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)影響力(對(duì)學(xué)術(shù)社區(qū)以外的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、公共政策和服務(wù)、生活質(zhì)量帶來(lái)的影響)的重要途徑。“一個(gè)特定的組織結(jié)構(gòu)是與在特定的條件下、在特定的時(shí)間內(nèi)執(zhí)行特定的任務(wù)相匹配的。”[20]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代，大學(xué)必然要承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的任務(wù)和使命，在國(guó)家推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。這也就要求“大學(xué)不能只是高深知識(shí)生產(chǎn)與傳播的專業(yè)組織，還必須迅速補(bǔ)齊知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)精神的短板，唯有如此才能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的中樞和軸心”[21]。從組織知識(shí)治理的角度看，知識(shí)的傳承、傳播和創(chuàng)造與知識(shí)的共享、轉(zhuǎn)化和利用共同構(gòu)成大學(xué)知識(shí)活動(dòng)的完整內(nèi)容，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)知識(shí)活動(dòng)的最優(yōu)化。學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的整合，有助于提升多元知識(shí)活動(dòng)主體中大學(xué)知識(shí)治理的生態(tài)位勢(shì)，包括大學(xué)知識(shí)活動(dòng)的兩個(gè)方面——“態(tài)”和“勢(shì)”。前者指大學(xué)知識(shí)資源基礎(chǔ)(知識(shí)的創(chuàng)新與積累、廣度和深度)；后者凸顯大學(xué)對(duì)其他組織及所處社會(huì)的引領(lǐng)作用，這集中表現(xiàn)在大學(xué)對(duì)知識(shí)資本轉(zhuǎn)化利用的能力上。指向知識(shí)生產(chǎn)和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)雙重目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)重視增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中學(xué)科學(xué)術(shù)水平和知識(shí)價(jià)值創(chuàng)造能力的相關(guān)性，不僅要在知識(shí)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)造、傳播知識(shí)體現(xiàn)組織價(jià)值，而且要善于運(yùn)用知識(shí)完成復(fù)雜的產(chǎn)品創(chuàng)新、解決現(xiàn)實(shí)發(fā)展問(wèn)題，優(yōu)化大學(xué)知識(shí)活動(dòng)的組織環(huán)境。

從組織能力建設(shè)角度看，一直以來(lái)，知識(shí)生產(chǎn)都是大學(xué)組織的核心能力，也是大學(xué)相比其他組織的最大優(yōu)勢(shì)。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型情境下的大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)核心地位已經(jīng)發(fā)生動(dòng)搖，特別是企業(yè)已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的知識(shí)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和能力。“大學(xué)曾一度控制了通向知識(shí)的道路，但是以后再也不會(huì)這樣了。”[22]在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，“如果高校能夠掌握其自身命運(yùn)，那么該校則運(yùn)行良好。如果這些高校能夠直接受益于其行動(dòng)，那么它們就有動(dòng)力去調(diào)整改變；它們是富于創(chuàng)新和進(jìn)取精神的高校，并最終獲得回報(bào)。否則，它們就會(huì)畏首畏尾，眼看著其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手趕超它們”[19]70。“面對(duì)極有可能更加動(dòng)蕩、更具不確定性、更復(fù)雜和更模糊的未來(lái)，進(jìn)一步培育高校‘適應(yīng)力’至關(guān)重要。”[19]92大學(xué)的發(fā)展應(yīng)與時(shí)代變革相協(xié)調(diào)，在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中加強(qiáng)組織核心能力建設(shè)，這樣才能擺脫組織發(fā)展核心能力困境。大學(xué)組織競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力的提升是其核心能力根據(jù)所處環(huán)境變化進(jìn)行及時(shí)有效調(diào)整、拓展的結(jié)果。時(shí)代變革中組織發(fā)展的不確定性成為大學(xué)所處環(huán)境的常態(tài)，組織從前固有的核心能力正處于不斷的脆化之中，即大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)這一核心能力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正在多元知識(shí)生產(chǎn)環(huán)境中不斷被弱化，這也造成大學(xué)以學(xué)科為載體的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)變得無(wú)法更好地滿足外界的需求和期望。大學(xué)在社會(huì)發(fā)展中推動(dòng)自身核心能力的自我更新(體現(xiàn)組織核心能力的動(dòng)態(tài)特征)是其持續(xù)維持組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、保持組織柔性的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代，大學(xué)在通過(guò)學(xué)科建設(shè)維持并提高組織知識(shí)生產(chǎn)能力的同時(shí)，必須重視以學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)邏輯，提升組織創(chuàng)業(yè)能力。“(學(xué)術(shù))創(chuàng)業(yè)功能能夠拓展(以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行的)大學(xué)科學(xué)研究與知識(shí)生產(chǎn)這種大學(xué)亙古不變的本質(zhì)內(nèi)涵的空間，在更大的范圍內(nèi)、更深的程度上拓展、改造、提升傳統(tǒng)大學(xué)功能，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代，大學(xué)創(chuàng)業(yè)功能開發(fā)是大學(xué)安身立命，揚(yáng)名立萬(wàn)之源。”[23]此外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，知識(shí)成為組織最重要的資源，大學(xué)組織能力受組織的知識(shí)基礎(chǔ)和與外部知識(shí)共同影響，堅(jiān)持知識(shí)生產(chǎn)導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)有利于增強(qiáng)大學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)則促使大學(xué)學(xué)科建設(shè)保持靈活性和動(dòng)態(tài)性，實(shí)現(xiàn)與不同知識(shí)生產(chǎn)主體間知識(shí)的高效整合，這又進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)的知識(shí)積累。由此，大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)表現(xiàn)為從組織內(nèi)部到組織外部，然后再回到組織內(nèi)部的過(guò)程。

大學(xué)組織核心能力(知識(shí)生產(chǎn)能力和創(chuàng)業(yè)能力)實(shí)質(zhì)上是學(xué)科發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的核心能力，即學(xué)科能力構(gòu)成大學(xué)組織能力的基礎(chǔ)，大學(xué)核心能力構(gòu)建必然以學(xué)科建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，這也就要求學(xué)科建設(shè)統(tǒng)籌知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)。在這種整合之下的學(xué)科能力建設(shè)具有一定的動(dòng)態(tài)性和多維性，具體涵蓋了知識(shí)創(chuàng)造能力、資源創(chuàng)生能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力以及戰(zhàn)略管理能力四個(gè)方面。知識(shí)創(chuàng)造能力是指學(xué)科建設(shè)重視組建高水平科研人員隊(duì)伍，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，搭建交叉學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，為大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)的輻射與集聚效應(yīng)提供源動(dòng)力。資源創(chuàng)生能力是指學(xué)科建設(shè)融入社會(huì)發(fā)展過(guò)程，注重加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作使其知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)緊密對(duì)接市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)需求，提升知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)及其成果與社會(huì)發(fā)展間的契合度，形成完整的學(xué)術(shù)成果產(chǎn)業(yè)鏈以整合、創(chuàng)生組織發(fā)展所需資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能力是指學(xué)科作為教書育人的重要平臺(tái)，注重結(jié)合社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建專業(yè)課程體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。戰(zhàn)略管理能力是指在學(xué)科建設(shè)中大學(xué)通過(guò)構(gòu)建有效的學(xué)科治理模式，推動(dòng)組織結(jié)構(gòu)體系、發(fā)展模式以及文化等方面的革新，形成學(xué)科組織向知識(shí)創(chuàng)業(yè)型組織轉(zhuǎn)型的合法性體制機(jī)制，促進(jìn)以學(xué)科為平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集群的產(chǎn)生，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的耦合關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展范式的變革。

綜上可見，大學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)邏輯與市場(chǎng)邏輯，即學(xué)科知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在邏輯與知識(shí)資本轉(zhuǎn)化(知識(shí)學(xué)術(shù)資本轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)資本)外在邏輯的協(xié)調(diào)。學(xué)科建設(shè)的目的不再僅僅局限于創(chuàng)建卓越的學(xué)術(shù)型學(xué)科，同時(shí)也要重視服務(wù)與需求導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)思路。學(xué)科發(fā)展應(yīng)超越作為純粹學(xué)術(shù)單位的邊界，突出一流的創(chuàng)業(yè)型、參與型、服務(wù)型學(xué)科的特征，為大學(xué)發(fā)展提供“實(shí)現(xiàn)組織競(jìng)爭(zhēng)力和本地參與力的新方式”[24]。大學(xué)在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新(學(xué)術(shù)研究)服務(wù)社會(huì)的方式變得更為直接，即通過(guò)創(chuàng)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)并服務(wù)社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)發(fā)展由傳統(tǒng)科學(xué)研究范式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范式轉(zhuǎn)變。在學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中，我們既不能固守“為知識(shí)而知識(shí)”的觀念，也不能偏執(zhí)于“為創(chuàng)業(yè)而研究”的動(dòng)機(jī)。學(xué)科建設(shè)必須承擔(dān)起“社會(huì)(市場(chǎng))”與“學(xué)術(shù)”兩種責(zé)任，融合一系列有利于學(xué)科、大學(xué)發(fā)展的內(nèi)部和外部要素，這“有助于克服傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)過(guò)于內(nèi)源的局限”[9]。

三、學(xué)科建設(shè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展的具體策略

在學(xué)科建設(shè)中，知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)兩者協(xié)同互促。一方面，知識(shí)的創(chuàng)造與積累是實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是在學(xué)科組織學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)科學(xué)術(shù)研究水平是學(xué)科建設(shè)的核心使命，也是開展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。換言之，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)需要基于學(xué)科研究產(chǎn)生的新知識(shí)，沒(méi)有新知識(shí)的持續(xù)涌現(xiàn)，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)不能持久。另一方面，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是學(xué)科學(xué)術(shù)研究的歸宿。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是為了更好地展現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的價(jià)值，也是大學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值增值和擺脫資源依賴以增強(qiáng)組織自主性的重要途徑，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步反哺知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)。

在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中以學(xué)術(shù)為中心的創(chuàng)業(yè)變革實(shí)際上是一種學(xué)術(shù)發(fā)展思維和行動(dòng)方式的變革，“大學(xué)不是被企業(yè)或政府所指揮，而是在促進(jìn)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)政策體制中，作為有影響力的行動(dòng)者和平等的合作人出現(xiàn)”[13]208。實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)生產(chǎn)提升學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)要求大學(xué)在學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中進(jìn)行多方面的改革，由此才能更好地實(shí)現(xiàn)時(shí)代賦予大學(xué)的使命。

一是搭建跨學(xué)科研究平臺(tái)，激活大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織創(chuàng)新活力。“大學(xué)的任務(wù)不僅包括生產(chǎn)知識(shí)，向年輕一代傳授知識(shí)，還包括整合知識(shí)。”[25]大學(xué)在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)樹立整體思維，積極推行跨學(xué)科研究以促進(jìn)融合知識(shí)觀的形成，在學(xué)科交叉環(huán)境中產(chǎn)生新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品。事實(shí)上，“大學(xué)中跨學(xué)科研究的興起既離不開外部需求，也脫離不了學(xué)科內(nèi)在邏輯的演進(jìn)。以問(wèn)題為導(dǎo)向的跨學(xué)科研究其目的在于解決復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以學(xué)科為導(dǎo)向的跨學(xué)科研究其目的則在于以新的范式生產(chǎn)新的高深知識(shí)”[26]。前者的實(shí)踐邏輯外生于大學(xué)，旨在解決實(shí)際問(wèn)題以滿足社會(huì)發(fā)展需要(外生型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形態(tài))；后者的實(shí)踐邏輯內(nèi)生于大學(xué)，致力于學(xué)術(shù)上的更高追求以提升教學(xué)、科研質(zhì)量(內(nèi)生型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)形態(tài))。因此，大學(xué)通過(guò)跨學(xué)科平臺(tái)的構(gòu)建形成大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的組織基礎(chǔ)，并將知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)統(tǒng)籌于學(xué)科建設(shè)之中。知識(shí)創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的核心要素，大學(xué)則是知識(shí)創(chuàng)新成果的重要貢獻(xiàn)者和國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分[27]。麻省理工學(xué)院一項(xiàng)針對(duì)世界一流研究型大學(xué)的研究證明，“創(chuàng)造知識(shí)資本需要一種強(qiáng)調(diào)卓越的文化。這一文化需要通過(guò)跨學(xué)科合作并重點(diǎn)開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究來(lái)營(yíng)造”[19]55。促進(jìn)學(xué)科這一核心學(xué)術(shù)組織的跨學(xué)科整合是對(duì)大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)基本單位的創(chuàng)業(yè)化管理，旨在推動(dòng)學(xué)科建設(shè)由獨(dú)立發(fā)展模式向交叉發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，形成學(xué)科發(fā)展的集群創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)科創(chuàng)業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)支撐能力。研究表明，學(xué)術(shù)人員所在的組織總體研發(fā)水平越高，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，學(xué)術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的可能性就越大[28]。同時(shí)，“學(xué)者的學(xué)術(shù)研究水平越高，其感知對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的控制能力越強(qiáng)，進(jìn)而形成學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意愿、采取學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的可能性更大”[29]。可見，在學(xué)科建設(shè)中實(shí)施跨學(xué)科戰(zhàn)略是提升組織及學(xué)術(shù)人員科研水平和創(chuàng)新能力的重要途徑。需要注意的是，我們不能將大學(xué)搭建的跨學(xué)科平臺(tái)僅僅看作解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、完成跨學(xué)科項(xiàng)目的臨時(shí)性組織，更應(yīng)使其成為促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)由分科大學(xué)向跨學(xué)科大學(xué)轉(zhuǎn)型的“基因”。

二是以“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”作為大學(xué)新的組織形式，拓寬學(xué)科發(fā)展外圍。現(xiàn)代社會(huì)中大學(xué)不是孤立存在的，它總是通過(guò)不同的方式(為企業(yè)培養(yǎng)人才、幫助產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造升級(jí)、創(chuàng)造新的產(chǎn)品等)與外部世界產(chǎn)生聯(lián)系。大學(xué)的組織活動(dòng)不能僅僅只是依托內(nèi)部的學(xué)科、專業(yè)創(chuàng)造知識(shí)，更應(yīng)致力于“解釋自己的領(lǐng)域?qū)τ诟鼜V泛的社會(huì)目標(biāo)所具有的潛在貢獻(xiàn)”[30]。因此，學(xué)科建設(shè)應(yīng)“基于問(wèn)題，對(duì)接產(chǎn)業(yè)”，以學(xué)科、專業(yè)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展并與之結(jié)成以知識(shí)及知識(shí)的共享與轉(zhuǎn)化為核心的相互聯(lián)系的共同體，形成多元組織間知識(shí)生產(chǎn)、共享、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的完整鏈條，即“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”。大學(xué)在這種鏈?zhǔn)浇M合中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著自身學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)，并將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求及其用人標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)科專業(yè)體系之中，形成一種雙向嵌入的結(jié)構(gòu)，即把大學(xué)內(nèi)的學(xué)科、專業(yè)嵌入產(chǎn)業(yè)之中，或是把產(chǎn)業(yè)嵌入大學(xué)的學(xué)科、專業(yè)之中。在這種鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)中會(huì)形成由知識(shí)要素聯(lián)結(jié)構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及組織內(nèi)外人與人之間合作構(gòu)成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，這有利于擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模，增加大學(xué)內(nèi)外部組織間的關(guān)系強(qiáng)度，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)的積極性。大學(xué)與產(chǎn)業(yè)通過(guò)“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”這種組織形式充分聯(lián)系起來(lái)，特別是對(duì)于大學(xué)而言，組織變得更具開放性，其學(xué)科建設(shè)立足于外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以知識(shí)生產(chǎn)和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)為核心任務(wù)的學(xué)科發(fā)展外圍得以拓展。這也有利于縮小大學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)與通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)間的差距，科學(xué)把握學(xué)科知識(shí)形態(tài)與學(xué)科創(chuàng)業(yè)形態(tài)的差異。

這種鏈?zhǔn)浇M織強(qiáng)調(diào)突破大學(xué)內(nèi)部科層組織的垂直管制及模糊學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)以及學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的邊界。大學(xué)在“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”的組織結(jié)構(gòu)中應(yīng)以高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略需求對(duì)接，促進(jìn)知識(shí)生產(chǎn)的學(xué)科內(nèi)循環(huán)向組織外循環(huán)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)科從學(xué)術(shù)知識(shí)型組織向知識(shí)創(chuàng)業(yè)型組織轉(zhuǎn)型，學(xué)科發(fā)展從“作為資源的學(xué)科專業(yè)”模式向“作為發(fā)展引擎的學(xué)科專業(yè)”模式轉(zhuǎn)型。大學(xué)應(yīng)以“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”為組織基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與專業(yè)教學(xué)深度融合，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為核心，推動(dòng)課堂教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合，構(gòu)建多層面、系統(tǒng)化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[31]。在這一組織基礎(chǔ)上，大學(xué)科研、教學(xué)與服務(wù)三大職能將走向一體化，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)研究、人才培養(yǎng)也將與產(chǎn)業(yè)緊密相連。

三是構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)，形成學(xué)科建設(shè)整合的創(chuàng)業(yè)文化。大學(xué)在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中通過(guò)知識(shí)生產(chǎn)促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)推動(dòng)組織不斷社會(huì)化的過(guò)程，基于學(xué)科研究的“學(xué)術(shù)洞見轉(zhuǎn)化為新的、現(xiàn)實(shí)世界中的技術(shù)平臺(tái)往往需要一個(gè)集體的努力”[12]61。大學(xué)在學(xué)科建設(shè)提升知識(shí)生產(chǎn)能力的過(guò)程中可通過(guò)增強(qiáng)自身吸引力將企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、融投資機(jī)構(gòu)等聚集到自身周圍，形成由大學(xué)驅(qū)動(dòng)的、以大學(xué)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)，培育大學(xué)基于知識(shí)生產(chǎn)進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)，提升組織動(dòng)態(tài)知識(shí)管理能力。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在地理位置上大學(xué)與高度創(chuàng)業(yè)和研發(fā)的區(qū)域越接近，周邊的高科技公司越集中，那么大學(xué)中學(xué)術(shù)人員越容易受到當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)氛圍的影響而進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)[32]。大學(xué)、政府、企業(yè)及其他服務(wù)型機(jī)構(gòu)在地理空間上的集聚和網(wǎng)絡(luò)空間上的拓展形成了以大學(xué)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，并營(yíng)造出基于組織協(xié)同互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)術(shù)人員與行業(yè)和公共支持機(jī)構(gòu)(工商、稅務(wù)、銀行、融資與中介服務(wù)組織等)的合作聯(lián)系顯著影響其學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)行為的感知行為控制能力，并進(jìn)一步表現(xiàn)為對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)意愿的積極影響[33]。在以大學(xué)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)中，多元知識(shí)活動(dòng)主體(大學(xué)、政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等)形成緊密的合作關(guān)系，大學(xué)學(xué)科建設(shè)得以整合多方面的知識(shí)創(chuàng)新力量，并將創(chuàng)業(yè)文化、企業(yè)文化融入學(xué)科學(xué)術(shù)文化之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

大學(xué)學(xué)科建設(shè)置于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)及其整合的創(chuàng)業(yè)文化之中，學(xué)科建設(shè)主體與外部創(chuàng)新主體在聯(lián)合創(chuàng)新過(guò)程中促進(jìn)了知識(shí)的組合，即從顯性知識(shí)中獲取新的顯性知識(shí)，并形成相互聯(lián)結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化形成學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。這也有利于增強(qiáng)組織及個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)角色的認(rèn)同感，提升教師、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力，這是連接個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。此外，大學(xué)與外部組織在頻繁的互動(dòng)協(xié)商中形成滿足各自發(fā)展訴求的戰(zhàn)略愿景，促進(jìn)組織間創(chuàng)新活動(dòng)合作愿景的形成并達(dá)成創(chuàng)業(yè)共識(shí)，這也有助于提升組織間的知識(shí)協(xié)同效應(yīng)。知識(shí)協(xié)同效應(yīng)包括效率性知識(shí)協(xié)同效應(yīng)和增長(zhǎng)性知識(shí)協(xié)同效應(yīng)。前者是指知識(shí)共享、轉(zhuǎn)化利用速度的加快，成本的降低等，后者是指組織知識(shí)存量的擴(kuò)充和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。這種學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)集群模式是新經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)作為一種社會(huì)機(jī)構(gòu)在知識(shí)生產(chǎn)治理機(jī)制上的革新，并在多元主體合作中形成協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)治理體系[34]。

四是變革學(xué)科治理模式，形成學(xué)科建設(shè)的核心動(dòng)能。一流的學(xué)科治理是國(guó)家推進(jìn)大學(xué)治理體系與治理能力現(xiàn)代化的內(nèi)在旨意[35]，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容和工具。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，大學(xué)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)業(yè)型治理模式逐漸成為其內(nèi)部治理模式的“新形態(tài)”[36]，作為大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織的學(xué)科，其治理模式應(yīng)從學(xué)院式治理走向創(chuàng)業(yè)型治理。當(dāng)前的學(xué)科學(xué)院式治理模式表現(xiàn)為一種“內(nèi)源性”治理方式，突出學(xué)科建設(shè)在社會(huì)發(fā)展中的相對(duì)獨(dú)立性和封閉性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部學(xué)者的學(xué)術(shù)自治和學(xué)術(shù)性的組織文化。學(xué)科創(chuàng)業(yè)型治理模式重視學(xué)科建設(shè)內(nèi)在邏輯(學(xué)科及學(xué)術(shù)知識(shí)發(fā)展規(guī)律)和外在邏輯(社會(huì)需求)的平衡，以創(chuàng)業(yè)精神重構(gòu)自身的組織結(jié)構(gòu)與文化，擴(kuò)大學(xué)科(建設(shè))與社會(huì)發(fā)展的接觸面，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展從以要素、資源投入為主的建設(shè)模式向資源創(chuàng)生的建設(shè)模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)對(duì)外部關(guān)系的預(yù)測(cè)性和響應(yīng)性，提升學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整能力和對(duì)適應(yīng)性需求的識(shí)別能力。學(xué)科創(chuàng)業(yè)型治理模式塑造的學(xué)科發(fā)展環(huán)境不同于依靠行政規(guī)章、資源要素投入驅(qū)動(dòng)的環(huán)境，而是一種由機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)精神和自主性主導(dǎo)的環(huán)境。大學(xué)通過(guò)學(xué)科創(chuàng)業(yè)型治理激發(fā)和調(diào)動(dòng)社會(huì)力量在學(xué)科建設(shè)中的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)內(nèi)外部資源的整合和凝聚。學(xué)科發(fā)展主動(dòng)關(guān)照并積極回應(yīng)社會(huì)發(fā)展訴求，在學(xué)科發(fā)展規(guī)劃上致力于統(tǒng)籌學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)和服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐需要兩個(gè)方面。此外，學(xué)科創(chuàng)業(yè)型治理強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的評(píng)估應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)知識(shí)的傳承、創(chuàng)造和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化利用、專利申請(qǐng)兩方面的價(jià)值和貢獻(xiàn)，同時(shí)重視商業(yè)性學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與非商業(yè)性學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)兩種形式。學(xué)科建設(shè)及其成效評(píng)估從關(guān)注學(xué)術(shù)影響向重視接受社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判轉(zhuǎn)變，以突出學(xué)科的社會(huì)影響力，從而全面提升學(xué)科生產(chǎn)力(包括學(xué)術(shù)知識(shí)的發(fā)展和通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值兩方面)。

總之，“繁榮的鐘擺已經(jīng)遠(yuǎn)離了孤立的、極端深?yuàn)W的象牙塔。大學(xué)必須更進(jìn)一步地發(fā)揮對(duì)國(guó)家和世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)福利的責(zé)任感。另一方面，它們又不能在商業(yè)化的方向上走得太遠(yuǎn)以至于丟失靈魂”[12]134。大學(xué)既要始終肩負(fù)知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)造的歷史使命，又要積極回應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求承擔(dān)現(xiàn)實(shí)的責(zé)任。學(xué)科建設(shè)由僅僅只是注重知識(shí)生產(chǎn)走向基于知識(shí)生產(chǎn)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的組織化推動(dòng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范式的確立。大學(xué)組織形態(tài)由分科大學(xué)、研究型大學(xué)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科大學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，促使大學(xué)形成完整開放的“學(xué)術(shù)-產(chǎn)業(yè)鏈”，以更好地踐行知識(shí)應(yīng)用的時(shí)代使命。