初中籃球教學中運用合作學習的實踐

蔡紅軍

[摘? ?要]體育新課標實施以來，積極倡導合作學習模式，籃球作為一項集體運動項目，更離不開合作學習的開展。文章分析了合作學習的基本要素，并就合作學習在初中籃球教學中的運用進行了實踐探索，提出了分組、分工等教學建議，僅供參考。

[關鍵詞]初中籃球教學;合作學習;運用

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0029-02

合作學習是一種高效的學習方式，對培養學生的合作意識、合作能力、團隊精神具有積極的幫助。合作學習不但可以提高團隊素質，發揚團隊精神，同時個體的素質也會在合作學習中獲得質的飛躍。在籃球教學中，教師要發揮合作學習的優勢，改善教學的氛圍，培養學生團隊協作的意識和精神，促進學生全面發展。

一、合作學習基本要素

1.合作互助和共同進步

籃球屬于集體運動，不是一個人就能夠完成的，學生在學習籃球時需要正確認識自己的地位和作用，明白自己的任務是什么，積極配合隊友完成練習任務，互幫互助，在共同努力下達成學習目標。

2.明確目標和個人任務

合作學習需要團隊協作互助來共同完成，但是也需要每個成員對自己的任務非常明確，知道自己的長處優勢是什么，自己在團隊中扮演什么角色，只有每個成員高效完成自己的個人任務，才能保證集體任務順利完成。

3.小組技能和人際關系

影響學生順利完成學習任務的因素有很多，其中小組技能和人際關系是最重要的影響因素。籃球作為集體項目，小組成員之間的有效溝通至關重要，人際關系的好壞會影響學習氛圍，良好的人際關系可以拉近學生之間的距離，增進小組成員交流互動，營造良好團體氛圍，從而提高學習活動的效率，保證高效完成學習任務。

4.積極互動和交流溝通

互動是活躍氛圍、增進小組成員互相了解的一種有效方式，通過互動交流，學生之間會更加了解彼此，增進小組成員之間的默契程度和信任感。這樣在集體活動中，學生之間才能互相配合，互相幫助，盡快地找到問題的解決方法，保證學習任務井然有序地完成。如果每一名小組成員都能積極交流溝通，必然能夠激發學生參與課堂教學活動的熱情和動力，通過互動來增進感情，調動學生學習的積極性和主動性，快速高效地完成小組任務。

二、合作學習在初中籃球教學中的運用策略

1.科學分組，提高合作效率

想要保證合作學習的效率，科學分組是關鍵。首先，小組成員人數要合理分配，按照組內異質的原則，每個學習小組最少2人，最多6人。人數的合理性可以提高合作學習的效率，組內異質可以促進小組成員取長補短，互相配合，協作完成小組學習任務，提高小組學習的效率和質量。其次，為了保證小組之間競爭對抗的合理性和公平性，分配要堅持組間同質的原則，確保小組的整體實力在伯仲之間，促進小組之間進行公平的競爭。例如，在學習“運球過人”技術時，教師可以讓兩名學生組成一個學習小組，其中一名學生應有一定的籃球基礎，籃球運動的水平較高，另一名學生可以籃球水平較低，沒有籃球基礎，這樣一人運球一人放手，完成一組訓練后進行角色互換。在訓練過程中，籃球水平較高的學生要多指導籃球水平較低的學生，做到兩人共同進步。為了提高合作學習的效率，教師可以選出籃球基礎較好的學生擔任小組組長，在小組長的帶領下小組成員互相合作，共同完成學習的任務。

2.科學指導，保證合作質量

在合作學習過程中，教師要給予學生正確的指導，當學生遇到問題時，科學引導其運用正確的方法分析問題，找到解決問題的途徑，做到舉一反三，避免出現意外情況，提高合作學習的效率。例如，在學習“繞球”時，教師的指導和學生的理解必須做到一致，否則就會出現各種意外情況。教師可將教學分為兩步，第一步讓學生分小組進行練習，3人為一組，自由選擇組長，在小組長的帶領下完成基本的練習活動;第二步讓學生6人為一組，在小組長的帶領下進行練習。但是在實際教學過程中，有的學生直接跨過第一步，一開始就以6人為一組，這樣一來，學習活動就會混亂，打破了整體的協調性，阻礙合作學習順利開展。因此，教師遇到這種情況要及時進行指導，制止學生的錯誤行為，分析活動安排，讓學生明白學習任務的設計和劃分情況，從而按照正確的方式進行小組合作學習。教師作為教學的指導者和課堂的監督者，要發揮自身作用，給予學生科學的指導，幫助學生樹立正確的合作學習觀念，明白籃球活動可以幫助自己增強綜合素質，從而保證籃球訓練的有效性。

3.分工明確，提高合作效率

在合作學習過程中，小組成員要明確學習方向，在小組長的帶領下，圍繞教學任務進行合作探究學習，從而順利高效地完成學習任務，達成合作學習的目標。因此，在開展合作學習之前，教師首先要明確這節課的教學目標，設計教學任務，其次要結合每個學生的特點指導小組成員合理分工，讓每個學生都明確自己的職責，通過完成自己的任務來達到小組合作學習的目的。例如，在練習“單手肩上投籃”的時候，小組成員按照3人為一組進行自由組合，明確分工，確定自己的職責，一個學生負責記錄，一個學生負責撿球，一個學生負責投籃，3人合作完成“單手肩上投籃”的動作，隨后交換角色，交替循環。小組成員之間交流互動，分享心得體會，在合作下掌握“單手肩上投籃”的技巧和要領，提高小組合作學習的效率。

4.戰術教學，促進合作活動

籃球水平不僅僅要看學生對籃球基礎動作的掌握程度，比如帶球、突破、投籃、傳球、運球等等，還要看運動員的技戰術水平，比如戰術運用。特別是對于團隊項目而言，戰術的運用往往比個人能力更加重要，這就對團隊成員的默契程度有較高的要求。因此，籃球是一項多人運動項目，除了要傳授學生動作技巧以外，還要注意培養學生的戰術意識，提高學生的團隊協作能力，教會學生如何才是有效的打球方式，比如如何突破，如何協助隊友防守、變位和假動作的最佳時機是什么，這些都是學生必須掌握的。為此，教師要開展可行性戰術的教學活動，加深學生對籃球運動的理解和體會。

總而言之，合作學習對于教學質量的提高具有非常大的幫助，教師要明確合作學習中的注意事項，發揮合作學習的優勢，科學配置教學資源，調動學生參加籃球訓練的熱情和動力，為促進學生全面發展創造條件，實現籃球教學的價值。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1] 崔洋龍.有關籃球教學中合作學習的思考[J].學校體育學，2019（9）：109-110.

[2] 彭沖.初中體育教學中發揮學生主導作用的探析[J].運動，2014（17）：114-115.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）