以技能競賽為導向的中職計算機專業(yè)教學改革初探

潘藝元

“普教有高考，職教有競賽”，這是教育部對職業(yè)教育提出的最新要求，中等職業(yè)學校技能競賽已形成從學校到全市、全省、全國，普遍參與、層層選拔的體系。各中職學校應以此為契機，積極探索專業(yè)教學新模式，推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，促進專業(yè)建設。

近幾年以來，我校通過舉行和參加技能競賽，為促進我校教學改革、加快學校內涵發(fā)展、加快建設成國家級示范職教中心步伐都發(fā)揮了重要的引領作用。但通過調查了解得知，當前中職技能競賽還存在著重精英、重比賽名次、比賽代替教學、為賽而學等問題，這反映了中職學校職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學存在脫節(jié)，技能競賽的引領、示范作用沒有全面融入常規(guī)教學當中，基本上還停留在“為賽而賽”的階段，大多數(shù)學生還是沒有分享到職業(yè)技能競賽帶來的好處。本文結合我校計算機專業(yè)教學實踐，探索如何以技能競賽為導向引領教學改革和專業(yè)建設。

一、本研究在國內外研究的現(xiàn)狀與趨勢

在國外，亞洲經(jīng)濟強國日本、新加坡、韓國以及歐美發(fā)達國家美、英、德等國家都非常重視職業(yè)技能培養(yǎng)和競賽。尤其是美國，尤為重視職業(yè)教育，聯(lián)邦政府通過法律的形式給予職業(yè)技能培訓以特定的地位，美國的職業(yè)技能培訓，不管什么專業(yè)，都十分重視實踐技能的培訓，實訓課占65%左右，而且有良好的實習條件作保證，他們已把技能訓練與競賽滲透到職業(yè)教育中去，他們的課程設置與技能培訓體系已比較健全。

在我國，許多中職學校利用職業(yè)技能競賽加快課程改革實施進程，制定了課程改革實驗方案，大力推行理實一體化、課程項目化的課改實驗，初步構建了一套理論與實踐有機融合的項目模塊化課程體系。技能競賽作為我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，起到了引領職業(yè)學校教學方向的作用，“普教有高考，職教有競賽”，技能競賽已成為各級教育主管部門評價職業(yè)學校辦學水平的重要標準。技能競賽也是我校重要的教學任務之一，是我校擴大聲譽、打響品牌的必然選擇。我校計算機專業(yè)教師認識到技能競賽的意義和重要性，認識到技能競賽對促進我校教學改革、擴大學校聲譽的重要作用，但也要認識到目前我校在技能競賽方面的差距和問題。

二、以技能競賽為導向，促進專業(yè)教學改革

通過本研究，探究技能競賽對教學改革的作用，分析客觀原因和主觀因素，暴露教學上的問題和不足，提出整改意見和建議。形成“以賽促教，以賽促學，以賽促改”之態(tài)勢，提高教學效果，提高中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

1.競賽項目內容融入平時教學。第一，競賽綱要和課程綱要做優(yōu)化組合，對課程進行合理的刪增、組合。第二，采用項目教學法把競賽項目內容融入平時教學。如《photoshop圖形圖像處理》在課程的開始時可以把市賽、省賽的項目展現(xiàn)給學生，然后根據(jù)知識點和現(xiàn)時課程需要分解成多個可獨立操作的小任務，這些子任務隨著課程的深入，逐漸變化提高，前面的任務是后面任務的準備，一環(huán)扣一環(huán)，最后完成總任務。

2.加強綜合實訓，幫助學生建構知識。大型技能競賽每個項目體現(xiàn)綜合應用能力，包含很多學科知識，因此應該加強綜合實訓。各個學科在學習最后階段，應該設置充足的時間讓學生有機會嘗試進行綜合實訓，讓他們把本學科知識建構成自己東西并靈活應用，解決實際問題，對他們今后將面對的工作會有極大的幫助。

三、以技能競賽為導向，強化學生的參與意識與競爭意識

通過本研究，把技能競賽的引領作用真正落到實處，把技能競賽融合到常規(guī)教學當中，讓職業(yè)技能競賽“人人能參與，個個都受益”。學校設計和組織一些難易適當、學生樂于參與的競賽活動，比如文字錄入現(xiàn)場比賽、平面廣告作品展等，讓學生參與并感受成功的快樂，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，提高學習興趣和培養(yǎng)競爭意識。

我校每年11月或12月舉辦全校學生職業(yè)技能競賽，所有專業(yè)設置多個競賽項目，每個學生至少參加本專業(yè)一個項目的初賽，然后再選出部分學生參加決賽。設置各項目10%獲一等獎、20%獲二等獎、50%獲三等獎，并舉行隆重的頒獎大會，這樣極大地增強了學生的競爭意識。這種全體學生參加、獲獎面廣的校級技能大賽每年都搞得轟轟烈烈，強化學生的參與意識和競爭意識，極大提高學生的專業(yè)學習興趣。

四、以技能競賽為導向，注重師資的培養(yǎng)

大型技能競賽項目技術含量高，應以此為契機，引領專業(yè)教師學習新知識掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術能手和技能名師。

1.積極選派教師參加國家、省級的骨干教師培訓，同時，提倡教師到企事業(yè)單位實踐。我校每年都選派部分教師參加國家級、省級的計算機骨干教師培訓。

2.計算機知識發(fā)展很快，教師發(fā)展應有側重，有專長。根據(jù)我校計算機專業(yè)特點，計算機教師分別從兩大方面發(fā)展：計算機辦公自動化和計算機平面設計。

3.加強專業(yè)教師間的交流與新教師的培養(yǎng)。

4.學校提出各種獎勵措施。如獎勵學生獲獎的指導教師和參賽獲獎教師，我校的多名計算機專業(yè)教師在每年的市賽、省賽和國賽中都獲得優(yōu)秀指導教師的稱號;同時，多個專業(yè)教師在各級比賽中也獲得市、省、國家的一、二、三等獎。

五、以技能競賽為導向，加強實訓基地建設

實訓條件是提高學生職業(yè)技能的關鍵因素之一。要針對技能競賽的特點和要求，加強校內實訓設施建設，做到按照職業(yè)崗位和工作任務要求布置環(huán)境，有效培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質和實際動手能力。我校擁有完善的、先進的網(wǎng)絡，擁有多個完善的計算機機房和多媒體教室。為了加強計算機專業(yè)學生的實踐能力，我校建成12個電腦機房，1個網(wǎng)絡中心，1個蘋果電腦機房，1個計算機技能競賽的工作室，滿足了學生的技能訓練需要。

技能競賽是近幾年由各級教育主管部門組織的以就業(yè)為導向、職業(yè)學校學生展示技能水平風采的競賽活動，是職業(yè)教育特有的檢驗教學改革成果和教育教學質量的重要形式，是推動職業(yè)學校深化教學改革、加強校企合作、辦出職業(yè)教育特色的重要手段。職業(yè)教育的改革就是適應以就業(yè)為導向的教學改革。

中職學校應將職業(yè)技能競賽的成果應用推廣于專業(yè)教學，使之更具全面性、實用性，更好地推進專業(yè)教學改革，為培養(yǎng)合格、實用人才服務。結合當前技能競賽的要求和標準，我校應以此為契機，研究適合我校計算機專業(yè)發(fā)展的教學改革，優(yōu)化專業(yè)課程設置，改進專業(yè)教學方法，推進中職師資的培養(yǎng)，加強實訓基地建設，提高學生技能水平和教師教學水平，從而推動教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，最終實現(xiàn)職業(yè)教育的內涵式發(fā)展。

責任編輯何麗華