集團化辦學背景下構(gòu)建“兩線引領，四輪驅(qū)動”的中職專業(yè)教師培養(yǎng)模式探索實踐

廉捷

2016年，為更好地適應順德片區(qū)經(jīng)濟發(fā)展形勢，順德職業(yè)教育開始了集團化辦學的進程。13所職業(yè)技術(shù)學校組建成四大職教集團，服務當?shù)靥厣?jīng)濟的發(fā)展。2017年，《順德區(qū)推進職業(yè)教育專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的指導意見》出臺，要求職業(yè)學校專業(yè)布局要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接，全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力。

隨著專業(yè)的調(diào)整，專業(yè)教師面臨著轉(zhuǎn)崗或提升等問題。 因此，順德第一職教集團由陳登職業(yè)技術(shù)學校作為牽頭學校，著力構(gòu)建“兩線引領，四輪驅(qū)動”專業(yè)教師培養(yǎng)模式，服務于專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗、綜合能力提升，取得了良好的成效。

一、“兩線引領，四輪驅(qū)動”專業(yè)教師培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“兩線引領，四輪驅(qū)動”專業(yè)教師培養(yǎng)模式，從教師轉(zhuǎn)崗培訓和專業(yè)教師提升兩條線開展探索實踐，針對轉(zhuǎn)崗教師開展“高校學習”“短期技能培訓”“下企業(yè)鍛煉”“考取技能證書”四輪次培養(yǎng)，針對專業(yè)教師提升開展“省培、國培”“專業(yè)技能培訓”“跟崗學習”“參加競賽”四輪次培養(yǎng)（見圖1）。

二、構(gòu)建“兩線引領，四輪驅(qū)動”專業(yè)教師培養(yǎng)模式實踐

（一）實施三級管理，完善管理架構(gòu)

該項目是在順德現(xiàn)代職業(yè)教育研究院和廣東技術(shù)師范學院指導下，由順德區(qū)第一職業(yè)教育集團屬校陳登職校、陳村職校、北滘職校，聯(lián)合樂從家具行業(yè)協(xié)會、科達潔能股份有限公司、海格利德機器人公司共同參與的研究項目，為加強項目的管理，協(xié)調(diào)集團三所屬校的工作，項目組實施三級管理，為項目的有序推進提供組織保障（見圖2）。

（二）制定管理制度，為項目推進提供制度保障

項目組根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件精神，結(jié)合順德區(qū)集團化辦學改革對職教師資隊伍建設提出的新要求，根據(jù)第一職教集團“國際視野、精藝技能”的發(fā)展理念和集團發(fā)展規(guī)劃，制定并發(fā)布了《順德區(qū)第一職教集團教師提升培養(yǎng)管理制度》《順德區(qū)第一職教集團教師轉(zhuǎn)崗培養(yǎng)管理制度》，為項目的有序推進提供制度保障。

（三）開展基于“兩線引領，四輪驅(qū)動”的專業(yè)教師培養(yǎng)

教師提升培養(yǎng)，由集團統(tǒng)籌，針對專業(yè)教師提升開展“省培、國培”“專業(yè)技能培訓”“跟崗學習”“參加競賽”四輪次培養(yǎng)。省培、國培：教師參加由教育主管部門主辦的國家級、省級相關(guān)培訓，學習先進的教學理念和教學方法，提升專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)技能培訓：教師參加教育主管部門和行業(yè)、企業(yè)組織的專業(yè)技能培訓，并考取高一級的職業(yè)技能證書。跟崗學習：教師參加集團及集團各屬校組織開展的對口跟崗學習，以師徒結(jié)對的方式，提升專業(yè)教學水平和業(yè)務能力。參加競賽：教師參加教育主管部門和行業(yè)、企業(yè)組織的教師技能競賽或指導學生參加教育主管部門和行業(yè)、企業(yè)組織的學生技能競賽，在與同行的交流切磋中，以賽促提升。

教師轉(zhuǎn)崗培養(yǎng)，由集團統(tǒng)籌，針對轉(zhuǎn)崗教師開展“高校學習”“短期技能培訓”“下企業(yè)鍛煉”“考取技能證書”四輪次培養(yǎng)。高校學習：教師參加由高校承辦的國家級、省級相關(guān)培訓，學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，其中以專業(yè)知識學習為重點。短期技能培訓：教師參加教育主管部門和行業(yè)、企業(yè)組織的相關(guān)短期培訓，學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，其中以專業(yè)技能學習為重點。下企業(yè)鍛煉：教師到轉(zhuǎn)崗專業(yè)對口企業(yè)和生產(chǎn)一線進行專業(yè)技能強化，同時了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的工作流程和職業(yè)標準，在今后的教學中，把自己在企業(yè)中所獲得的新的實踐技能遷移到自己的教學當中去。考取技能證書：教師考取轉(zhuǎn)崗專業(yè)的中級以上職業(yè)技能證書。

（四）建設中德工業(yè)學院專業(yè)教師培養(yǎng)平臺及應用平臺開展專業(yè)教師培養(yǎng)

集團充分利用北滘職校場室及師資資源，乙方技術(shù)、設備和市場優(yōu)勢，發(fā)揮中德工業(yè)學院品牌管理與辦學機制優(yōu)勢，攜手海格利德機器人公司共建了“順德中德工業(yè)學院智能裝備實訓中心”。

順德中德工業(yè)學院智能裝備實訓中心是在順德區(qū)第一職業(yè)教育集團指導下，由順德中德工業(yè)學院作為舉辦主體、佛山海格利德機器人智能設備有限公司作為運營主體、北滘職業(yè)技術(shù)學校作為運用主體的三元主體混合體制辦學機構(gòu)。培訓中心位于北滘職校，擁有1000余平方米的實訓場地、20多位業(yè)界一流的技術(shù)師資團隊、數(shù)十臺國內(nèi)外知名專業(yè)機器人設備，以及先進的AR教學課程和工程實例。2018年，工業(yè)機器人應用工程師培訓班已在“順德中德工業(yè)學院智能裝備實訓中心”開班。

三、“兩線引領，四輪驅(qū)動”專業(yè)教師培養(yǎng)模式實踐成效

（一）教師轉(zhuǎn)崗培養(yǎng)取得良好成效

項目實施過程中，項目組先后開展了會計轉(zhuǎn)房地產(chǎn)專業(yè)、會計轉(zhuǎn)物流專業(yè)、動漫轉(zhuǎn)電子商務專業(yè)、機械轉(zhuǎn)電氣專業(yè)、機電轉(zhuǎn)機器人專業(yè)、電子電工轉(zhuǎn)機器人專業(yè)、物流轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)等39人次教師轉(zhuǎn)崗培養(yǎng)。經(jīng)轉(zhuǎn)崗培養(yǎng)，轉(zhuǎn)崗教師對新的專業(yè)有了深入的認識和了解，夯實了專業(yè)理論知識，提高了實際操作能力，教師已經(jīng)具備新專業(yè)的理論知識和專業(yè)教學設計能力，能適應職業(yè)學校專業(yè)教學工作和實習指導工作，成為新崗位的專任教師。

（二）教師提升培養(yǎng)取得良好成效

經(jīng)提升培養(yǎng)，專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有了較大的提升。項目實施過程中，集團的三所屬校中，1位教師獲廣東省五一勞動獎章，1位教師被評為南粵優(yōu)秀教師，1位教師獲評佛山市技術(shù)能手，3位教師被評為順德區(qū)的首批名教師，2位教師成為順德區(qū)骨干教師，3位教師成為有影響力的專業(yè)帶頭人。在職業(yè)院校教師信息化教學大賽和職業(yè)院校教師教學能力大賽中，獲國家級獎6項，省級獎18項。教師輔導學生技能競賽獲5項國家級獎，25項省級獎。

（三）產(chǎn)教融合課程開發(fā)初顯成效

集團三屬校與科達潔能股份有限公司合作開發(fā)了《數(shù)控銑項目培訓》《銑工項目培訓》《車工項目培訓》課程;與海格利德機器人公司合作開發(fā)了《工業(yè)機器人培訓》課程，與樂從家具行業(yè)協(xié)會合作開發(fā)了《家具導購員技能訓練》課程。目前，課程已應用于教師培訓、學生實訓以及校外培訓當中。

（四）專業(yè)教師培養(yǎng)平臺已初顯示范效應

集團專業(yè)教師培養(yǎng)平臺的建設得到了企業(yè)和上級主管部門的認可。集團與廣東技術(shù)師范學院、廣東省機器人協(xié)會教學專業(yè)委員會簽訂共建中等職業(yè)學校師資培養(yǎng)基地合作框架協(xié)議，實訓中心與順德機器人協(xié)會、廣州德能熱源設備有限公司簽訂了智能裝備產(chǎn)業(yè)技能培訓基地合作框架協(xié)議，利用“順德中德工業(yè)學院智能裝備實訓中心”，各方資源共享，共同培養(yǎng)機器人行業(yè)急需的高層次技術(shù)研發(fā)、管理、操作、維修等各類人才。

責任編輯朱守鋰