基于寄宿制下小學生規范書寫教學研究

摘 要：書寫是學生接觸漢字的第一步，需要老師和家長共同重視，但是現在的小學生對于書寫并沒有很大的興趣，尤其是學生在家的時候家長疏于管理，使學生從小就養成了不良的書寫習慣，在小學開設寄宿制，在寄宿制的情況下對學生習慣的養成進行一定的管理與引導，有利于學生良好習慣的養成，對小學生的規范書寫教學也有著一定的積極意義。本文將從規范書寫的意義和現狀入手，對小學生規范書寫的教學提出建設性意見。

關鍵詞：寄宿制;小學生;書寫教學

寄宿制對于小學生來說是一項新穎的制度，離開家庭對于小學生來說是很大的挑戰，同時也是孩子人生經歷中不可避免的一部分，書寫教學要求學生養成正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣，寫出規范、端正、整潔的漢字，漢字書寫是小學生接觸語文的一部分，書寫將陪伴孩子的一生，所以在小學時期就要重視學生書寫習慣的養成，規范書寫教學就是指導學生書寫的一類教學內容，在教學過程中需要我們不斷地探索和改進。

一、 在寄宿制下小學生規范書寫教學的意義

（一）小學生規范書寫教學的重要性

在小學階段，我們不僅要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，更要打好規范漢字的基礎，這是原教科副主任柳斌同志提出的要求。規范書寫對于學生來說是一生的最好開端，對小學生開設書寫教學具有重要意義。

首先，規范書寫教學有利于小學生語文素養的提高。寫字教學是提高小學生語文素養的基本途徑，學生在幼兒園的時候可能就已經接觸了漢字的書寫，但是幼兒園以學生的心理健康作為首要教學目的，所以對于文化素質的培養并不重視。學生如果能有一手好字那么老師的夸獎會增強自信心，老師的鼓勵是學生產生興趣的開始，而且漢字是學生學習語文的基礎，培養學生的語文學習興趣和語文素養離不開漢字的支持，所以規范教學對于學生語文素養的提高有著積極性的意義。

其次規范書寫教學是培養學生技能的一類教學方式，書寫是學生的必備技能，也是學生一生中必須掌握的能力，你可以沒有寫作能力但是你不能沒有書寫技能。我們從上學的開始就已經在接觸漢字了，中國漢語雖然是一門語言，但是對于漢字除了聽、說、讀之外你還要掌握寫的技能，在小學期間規范書寫教學能夠讓學生掌握漢字的基本筆畫和一些偏旁部首，通過漢字的練習來感受漢字的美，書寫教學能夠讓學生養成正確的寫字姿勢和寫字習慣。

最后書寫教學有利于學生的身心發展。現在的小學生寫字姿勢和握筆姿勢普遍的不正確，經過調查，在小學教室里40個學生可能會有30個學生沒有良好的書寫習慣，主要表現在學生的字寫的歪歪扭扭潦草不堪，而且很多學生的坐姿和握筆姿勢都不正確，對學生進行書寫教學就能夠對學生的坐姿和書寫習慣進行一定的指導，良好的坐姿也有利于學生保護視力，避免學生弓腰駝背的情況發生，所以書寫教學能夠影響學生的身心健康。

（二）寄宿制對書寫教學的影響

小學時期是學生習慣養成的最佳時期，但是現在的家庭里很多都是獨生子女，所以父母都會溺愛孩子，對孩子的管制并不夠嚴格，在這種情況下寄宿制就顯得非常有必要了，寄宿制對學生起到了很大的正面作用。

首先寄宿制為書寫教學提供了開展機會，一般情況下老師在布置作業后都是由學生回家去進行課后作業的，很多家長忙于工作并沒有時間對學生的作業進行輔導，同時對于學生的書寫狀況也不了解，當孩子回到家后老師就會鞭長莫及，進行寄宿制能夠對學生的課后作業進行集中指導，在這種情況下學生的規范書寫就會變得越來越普遍，經過老師的管理有利于學生良好書寫習慣的養成。

其次寄宿制有利于提高學生良好書寫習慣養成的速度，好習慣遠遠要比壞習慣更難養成，因為不良習慣是最符合人性惰性的，在家里如果父母對于學生書寫習慣的養成并不重視的話，那么只依靠學校里老師的教育就顯得很單薄了，進行寄宿制能夠讓學生在24小時都處于學校環境中，那么除了在課堂上學生進行書寫學習，還能在課后作業的時候讓老師指導，而且學校里的學習氛圍相對來說比較濃厚，所以寄宿制能夠讓學生的書寫習慣養成速度得以提高。

二、 小學生書寫教學中存在的問題

（一）忽視了書寫的規范性

很多老師和家長在教導孩子的過程中只看學生寫出來后的成果，只從字體是否端正進行分析，而忽視了學生筆畫順序的正確性，甚至有些老師會信奉熟能生巧的說法，要求學生多寫多練，認為只要勤加練習那么漢字就會越寫越好，當然我不否認熟能生巧的正確性，但是如果不重視學生書寫的規范性不重視漢字的筆畫順序，讓學生用錯誤的筆畫進行練習的話那么只會加深他的錯誤印象，而且筆畫順序的錯誤不僅會影響學生的以后生活還會影響整體的書面效果。

（二）學生的良好書寫習慣沒有養成

良好的書寫習慣并不僅僅指學生的字體有多么漂亮和端正，而是指學生的態度不端正或者是寫作姿勢握筆姿勢不端正，沒有良好的書寫習慣就會出現學生的書寫變得潦草、錯別字多、作業本不整潔等問題。現在絕大多數的小學生都沒有養成良好的書寫習慣，其中寫字的坐姿不規范是最嚴重的一項，沒有良好的書寫習慣學生很容易眼睛近視、弓腰駝背，而且字跡潦草、缺乏書寫的興趣。

（三）對學生的書寫是否工整不重視

小學生可能剛剛接觸漢字還沒有形成自己的寫字風格，所以不適合連筆，或者模仿一些大家字帖，對于小學生來說書寫工整是很重要的，尤其是在他們長大以后參加考試都是網上閱卷，那些字跡飄逸的學生其實并不占優勢，當然字體工整和未來學生的寫字風格并不沖突，但是現在很多語文老師都要求學生將字寫對，不出現錯別字，而對學生書寫的字體是否工整美觀并不重視，他們認為練字是一個長遠的過程，并沒有必要在小學時期必須要練字，相比來說識字讀課文或許會更重要一些，這種不正確的教學認知使書寫教學開展的難度加大了。

（四）書寫教學是語文老師的事

書寫教學是語文老師任務的觀點是錯誤的，但是這種觀點也是普遍存在的，除了語文老師很多學科的教師都只關注學生所做的題目是否正確，而不關注學生的寫字質量，比如數學老師關心學生的數學答案，英語老師關注字母寫的是否規范，在他們的課堂上很少糾正學生的寫字姿勢或者握筆姿勢，他們認為這是語文老師的事情，他們的不重視也造成了學生對于良好書寫習慣的不重視。

三、 基于寄宿制開展書寫教學的措施

（一）利用寄宿制課強調書寫重要性

學生寄宿以后就能長時間地在校內生活和學習了，寄宿制能夠讓學生變得更加的獨立，那么對于課后作業學生理所應當的也是在教室完成了，離開了家庭的包容和溺愛，孩子們可能度過了前期的不適應后就會習慣學校生活，那么在這個基礎下，就要無時無刻地強調學生良好書寫習慣的養成了，不要給學生在書寫上任何放松自己的機會，只有盡快地養成良好的書寫習慣才能夠讓學生更好地適應書寫教學，只有讓壞習慣無所遁形才能讓學生良好習慣快速養成，所以要充分利用寄宿制，可以在小學生課后作業課上安排老師進行值班，或者是開展一些課外活動，除了輔導學生的文化知識以外還要注意學生的書寫習慣，玩和學相互結合不要讓學生產生逆反心理。

（二）激發學生寫字的興趣

興趣是學習最好的老師，既然大家都明白書寫的重要意義，那么如何讓學生熱愛書寫也成為了急需解決的問題之一。激發學生寫字的興趣是學生能不能寫、愛不愛寫的重要因素，興趣其實并不僅僅是先天帶有的，更多的則是后天引導，所以激發學生書寫的興趣在學生不能自己產生的情況下，老師就要采取一定的教學手段去激發學生的興趣了，所以采用正確的教學方式有利于學生的學習進步。

對于小學生來說，剛剛從幼兒園過渡過來，從懶散到嚴格是一個極大的轉變過程，所以寫字對于小學生來說是枯燥乏味的，所以我們要從兒童心理特點入手尋找一些教學方式。例如可以開展競賽活動，激發學生寫字的欲望，可以營造一些良好的漢字學習氛圍，選出兩本漂亮工整的作業進行鼓勵，但是為了維護學生的自尊心盡量的不要對學生寫的字進行abcd檔的劃分，可以鼓勵學生每天爭取這兩個名額，當然名額不能是固定的，老師要掌握好選擇的分寸。其次采取激趣策略，可以舉行書法講座、書法競賽和一些評選活動，鼓勵學生大膽參與，甚至也可以每天給學生讀一個名家故事培養學生寫字的情趣，以物喻人，激發學生的學習動力，讓故事成為練字的材料。

（三）重視書寫姿勢、規范書寫習慣

書寫教學最重要的并不是字體有多么工整漂亮，而是要有正確的書寫姿勢，在保證身心健康的前提下才能談“練字”。不正確的書寫姿勢對學生來說有著極大的危害，它不僅能夠影響學生寫字的質量還會影響學生身體的發育，不利于小學生身心健康的發展。小學生的注意力集中其實是很困難的，所以一次次的指正也給老師造成了很大的困擾。例如在書寫姿勢教學的過程中，老師可以編出一句話或者是順口溜，比如“一寸一尺一拳頭”，通過對這句話的講解來調整學生的坐姿，拿筆離筆尖一寸，這時候可以問一問學生，你握筆的時候有沒有一寸呢？所謂一尺就是眼睛離本子要有一尺的距離，一拳頭則是指你的身體距離桌子的長度，可以說：“大家都伸出自己的手來測量一下自己寫字到底正不正確呢，在寫字之前讓我們一起念一下這句話好不好呢？”

（四）培養學生提筆即是練字的習慣

相信同為老師面對的問題應該相似，一個班級里很多學生都會出現一個問題，在書寫課堂上寫的字非常工整，坐姿也非常端正，但是在平時的作業中卻出現了字跡潦草、錯別字橫生的問題，當然這種問題在家里做作業的時候更為顯著，一方面很多學生都是拿著作業應付了事，另一方面就是還沒有養成好的書寫習慣。那么在寄宿制的情況下，老師是和學生接觸時間最長的人，就要盡可能地引導學生“提筆即是練字”的習慣，通過思想教育讓學生的書寫養成習慣，當然還要合理地布置作業，在一定程度上老師可以減輕學生的作業量從而保證書寫質量。

書寫教學是學生良好書寫習慣養成的前提條件，當然規范的書寫是一個長期枯燥的過程，是對學生意志和品質、性格的磨練，寄宿制讓學生能夠長期處于一個良好的學習氛圍當中，為書寫教學提供了前提條件，所以在書寫教學過程中還要不斷地發現問題、解決問題，充分利用寄宿制，盡快地讓小學生養成良好的書寫習慣。

參考文獻：

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作者簡介：葉勁苗，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。