讓多彩生活融入培智數學課堂

金苗苗

摘要：讓多彩生活融入培智數學課堂，主要就是在教學過程中應用生活化教學方法，結合生活中的元素去開展教學工作。培智學校的學生都存在一定的缺陷，數學對于他們來說具有一定的難度，因此教師選擇結合生活中的元素開展教學工作，能夠幫助那些智力存在問題的學生理解數學知識，也更容易讓他們感覺到熟悉感，減少對數學學習的緊張感和陌生感。基于此，本文著重分析了如何將多彩生活融入培智數學課堂。

關鍵詞：生活;培智數學課堂;應用策略

引言：

相較于那些文科類學科來說，數學學科的深度和難度都有所增加，對于培智學校的學生而言，他們剛剛開始接觸數學，并且他們自身的智力就存在一定的缺陷，當他們在學習數學的過程中總是會遇到各種各樣的困難。因此，數學教師必須尋找高效的教學方法，讓智力存在缺陷的學生對于數學學習產生興趣。數學教師可以使用生活化教學方法，貼合生活實際的教學方式能夠讓培智學校的學生認識到學習數學是一件簡單而又快樂的事情。

1創建生活化教學情境

在小學數學教材中，包含了許多生活化的內容，當數學教師在教學這部分內容時，應該注意靈活變通，采用趣味教學方式，激活培智學生學習數學的興趣。例如在教學關于人民幣的認識這部分知識時，就可以運用情境教學方法，創建一個購物情境，將教室布置成超市，讓學生模擬超市購物情境，這樣學生便能夠準確的認識人民幣。當教學“時、分、秒的認識”這部分知識時，教師就可以充分利用班級墻面上掛著的時鐘，詢問學生現在是幾時幾分，并且培養學生時間觀念，讓學生意識到時間是很寶貴的，學生應該在有限的時間內學習更多知識。當學習“比多比少的應用題”以后，教師可以讓學生說出來自已父母的年齡，然后再根據自己的年齡算出自己的父母比自己大多少歲，從而讓學生掌握基本的運算能力。

2采用游戲教學方法

小學階段的學生比較活潑好動，他們喜歡參與各種游戲活動。培智學生也不例外，盡管他們在智力方面存在缺陷，但是也喜歡趣味的游戲活動。所以，為了讓培智學生對數學學習產生興趣，教師可以采用游戲教學方法開展教學工作，在課堂上組織多樣的趣味游戲活動。例如當教學了“數字8的組成”這部分知識以后，教師可以組織比一比、猜一 猜的小游戲，教師可以在手里放8根粉筆，然后讓學生猜測左手和右手分別有幾根粉筆。當教學有關分類的知識以后，由于分類這部分知識比較抽象，培智學生難以理解，所以教師可以事先準備好一些道具，來幫助學生更好的理解分類這方面知識。教師可以拿來不同類型的文具，比如橡皮、格尺、鉛筆、圓珠筆、鋼筆、修正帶等，然后讓學生將其按照類別的不同進行分類，這樣學生便能夠在游戲的過程中理解分類的含義。當學生初步理解了分類的含義以后，教師也可以引導學生自主的整理自己的書包，將書包中的物體都保持分類擺放狀態，讓自己的書包變得整齊，這樣不僅培養了學生的分類能力，也鍛煉了學生的實踐應用能力。

3使用生活化的數學語言

針對培智學生的認知特點及思維能力，將數學語言生活化，能夠更好地幫助學生理解抽象的概念和知識，從而調動學生學習的積極性。例如，在認識數字的教學中，我就將抽排象的數字改編成生動、形象的具體事物，并盡量和學生的生活經驗相聯系，通過通俗易懂的語言給學生直觀的表象，從而克服了培智學生思維理解的困難。在學生掌握了基本數字以后，我再用生動的語言將身邊的事物編成數字兒歌，在引導學生唱數字歌的過程中鞏固所學的數學知識，調動了學生的興趣，收到了較好的效果。

4做好課堂遷移，將數學知識應用于生活

培智學生因為智力與正常學生存在差異，所以培智學校的數學教師在教學時應該格外注意教學的方式方法，比較有效的教學方式就是將實際生活與教學過程相聯系，讓培智學生意識到原來生活中處處有數學。例如在教學“百以內的數字”以后，數學教師就可以在放學時帶領學生到公交車站觀察車站的站牌，看一看哪些是自 己平常經常會做的公交車，認清自已經常乘坐的是幾路車，并且數一數所 在的站點到目的地有幾站，這樣學生便在教師的幫助之下掌握了認數字、點數等許多數學知識。通過組織這樣的實踐教學活動，學生也意識到了在自己的生活中其實處處都有數學知識的存在，學生不僅能夠在課堂上學習數學知識，自己在家中的時候也可以自主學習數學知識。比如當他們在家中看電視的時候，在調臺的過程中就可以加強對數字的記憶。學生也可以在與小伙伴玩耍的過程中加強對數字的認識，比如他們可以玩“數數”的游戲，他們可以數一數自己的衣服總共有多少件，也可以數一數自己的玩具總共有多少個，這樣學生對于百以內的數字的認識便加強了。

結束語

綜上所述，若是希望提高培智學校數學教學的效率，數學教師必須重視教學方法的選擇，認識到培智學生的特點，照顧每一名學生的學習進度，在教學的過程中充分結合生活教學方法，將生活實際與教學相聯合。培智學校數學教師可以在課堂上創建生活化教學情境，并采用游戲教學方法提高課堂教學的趣味性。另外，考慮到培智學生的智力存在一定缺陷，所以數學教師應該使用生活化的數學語言，讓培智學生能夠更好的理解教師教學的內容。同時，為了鞏固培智學生學習效果，教師也應該做好課堂遷移，將數學知識應用生活，這是提高數學學習效率的關鍵。

參考文獻：

[1].陳格蕊，如何在培智數學教學中運用生活化教學方式[J].考試周刊，2017

[2].黎耀斌，提高弱智學生數學學習效果的有效方法[J].現在特殊教育2013 （4）：36-37.