新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)的思考

郭崇雯

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，小學(xué)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有效性的教學(xué)測(cè)評(píng)能夠幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)際結(jié)果以及過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)教師對(duì)科學(xué)課堂進(jìn)行一定的改進(jìn)，提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)的思考進(jìn)行探究，希望能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)提供有利的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)科學(xué);教學(xué)測(cè)評(píng);探究思考

現(xiàn)階段，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：教師在課堂上對(duì)科學(xué)知識(shí)已經(jīng)講解的很清楚了，學(xué)生也非常認(rèn)真地聽(tīng)課，課堂氛圍非常活躍，但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)測(cè)評(píng)的時(shí)候，卻沒(méi)有達(dá)到非常好的效果。另外，還有一部分教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以練習(xí)為主，長(zhǎng)期忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)。因此，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)進(jìn)行思考，有著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)的基本要求

1、確定教學(xué)的測(cè)評(píng)內(nèi)涵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅需要注重課堂教學(xué)的全過(guò)程，還需要突出科學(xué)的特色所在。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)具有比較強(qiáng)的開(kāi)放性，教師在課堂教學(xué)中必須要強(qiáng)調(diào)將科學(xué)探究作為小學(xué)課堂教學(xué)的主要特色。

2、堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視突出學(xué)生在課堂的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，在教學(xué)測(cè)評(píng)中也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)科學(xué)的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究以及提出問(wèn)題等。

3、促進(jìn)師生之間的情感交流

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，更多的是注重學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)中，要采取有效的手段促進(jìn)師生之間的發(fā)展，多關(guān)注課堂內(nèi)部的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，是師生之間情感交流的重要時(shí)期，加強(qiáng)師生之間的情感交流，能夠在很大程度上幫助教師自我反思、學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生自我反思等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

4、堅(jiān)持可行性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，可行性是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)的必要前提。因此，測(cè)評(píng)的內(nèi)涵必須是具體的、可觀察的、清楚的，方便測(cè)評(píng)的相關(guān)人員依據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)涵去制定適合的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)[1]。同時(shí)，測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要盡可能地簡(jiǎn)單，方便操作。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)的有效策略

1、將過(guò)程性測(cè)評(píng)與結(jié)果性測(cè)評(píng)相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，教師應(yīng)該要重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)踐能力等。因此，要相當(dāng)重視對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。如果教師上課的時(shí)候，小學(xué)生都覺(jué)得教師會(huì)畫(huà)出重點(diǎn)并解說(shuō)，所以就會(huì)產(chǎn)生不想準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，覺(jué)得沒(méi)有必要做實(shí)驗(yàn)，這會(huì)在一定程度上對(duì)教師造成比較大的心理挑戰(zhàn)。因此，教師必須要采取有效的措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，活躍課堂的氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去，否則將會(huì)造成比較大的負(fù)面影響。

例如，以《檢測(cè)電路中故障》為例，教師可以通過(guò)事先準(zhǔn)備好的有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。在上課的時(shí)候，教師可以安排一個(gè)讓小學(xué)生復(fù)習(xí)接亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將其中的幾組燈泡設(shè)置一些故障，故意讓小學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中沒(méi)法接亮燈泡，這就能夠幫助教師在教學(xué)新的科學(xué)內(nèi)容的時(shí)候預(yù)設(shè)有針對(duì)性的懸疑問(wèn)題，進(jìn)而使小學(xué)升將注意力放在《檢測(cè)電路中故障》中。在小學(xué)生操作過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，思考為什么燈不亮，是不是哪里出了問(wèn)題，進(jìn)而投入到下面一系列的探究活動(dòng)中去。只有學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中，自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，才是課堂教學(xué)的真正意義。教學(xué)過(guò)后，教師可以自我反思，這種教學(xué)能不能充分激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)興趣呢？進(jìn)而在測(cè)評(píng)中不斷提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2、課堂教學(xué)測(cè)評(píng)要有明確的指向性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)中，要注重將總目標(biāo)進(jìn)行一定的劃分，比如將其劃分為科學(xué)探究、情感態(tài)度與科學(xué)認(rèn)識(shí)等子目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)淖幽繕?biāo)中提出更加具體的目標(biāo)，進(jìn)而形成完整的系統(tǒng)[2]。因此，小學(xué)科學(xué)測(cè)評(píng)必須要跟隨教學(xué)的指向推進(jìn)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)并不是一種目的，而是一種改進(jìn)教學(xué)方法的手段，是一種過(guò)程。所以在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有明確的教學(xué)指向活動(dòng)。另外，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生是否對(duì)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)事物有細(xì)致的觀察、相關(guān)的記錄是否完整以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作是否正確合理等，在實(shí)踐過(guò)程中的科學(xué)思維是否活躍也要格外重視。只有這樣，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)工作才能真正落實(shí)，達(dá)到理想中的目標(biāo)。

3、明確科學(xué)課堂探究的重要性

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)與技能，還在更大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與態(tài)度價(jià)值觀等，所以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的成果是一個(gè)綜合性的產(chǎn)物，對(duì)這個(gè)產(chǎn)物要進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)。針對(duì)每一節(jié)科學(xué)課，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)該使不一樣的，但是共同點(diǎn)就是促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中，對(duì)不懂的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，明確探究的重要性

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)測(cè)評(píng)有別于其他學(xué)科的測(cè)評(píng)，它不僅僅需要體現(xiàn)出科學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還需要體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、熱情、態(tài)度以及相關(guān)的科學(xué)思維能力，進(jìn)而通過(guò)測(cè)評(píng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試與評(píng)價(jià)的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2019 （10）：23-24.

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