基于賽教融合視角的智能財(cái)稅人才培養(yǎng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)技能大賽受益面小、占用過(guò)多的資源、財(cái)稅人才培養(yǎng)缺乏整體框架和具體實(shí)施路徑等現(xiàn)狀，提出基于賽教融合的智能財(cái)稅人才培養(yǎng)實(shí)施路徑。通過(guò)教學(xué)組織與競(jìng)賽人才培養(yǎng)、課程體系與競(jìng)賽項(xiàng)目、教學(xué)資源與競(jìng)賽資源、青年教師培養(yǎng)與競(jìng)賽教練培養(yǎng)相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)的提升，從而提高智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 賽教融合;智能財(cái)稅;技能大賽;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0036-02

一、賽教融合與財(cái)稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）技能大賽受益面小

現(xiàn)階段，許多學(xué)校將有限的人力、物力資源用于技能競(jìng)賽人才培育中，但在深層次技能競(jìng)賽項(xiàng)目與教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)方面的融合較少，并且許多競(jìng)賽出現(xiàn)硬件資源閑置狀態(tài)。技能大賽參與選拔和競(jìng)賽的學(xué)生屬于小部分，整體受益面較小。

（二）部分技能大賽占用過(guò)多的資源，影響整體財(cái)稅人才培養(yǎng)

部分學(xué)校通過(guò)提高技能大賽成績(jī)，提升學(xué)校的整體知名度，將有限的資源用于技能大賽的軟硬件投入，課程、師資等教學(xué)方面的資源投入較少，影響了學(xué)校或?qū)I(yè)整體財(cái)稅人才培養(yǎng)。

（三）技能大賽與財(cái)稅人才培養(yǎng)缺乏整體框架和具體實(shí)施路徑

不少學(xué)者、行業(yè)專家和高校教師在技能大賽與財(cái)稅人才培養(yǎng)融合方面進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)踐，大多數(shù)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)施賽教融合，但很多都屬于某些具體操作層面，缺乏整體的框架體系和實(shí)施路徑。

二、基于賽教融合的財(cái)稅人才培養(yǎng)可行性分析

基于賽教融合的財(cái)稅人才培養(yǎng)面臨四個(gè)需要解決的問(wèn)題：

1.部分學(xué)校生源差異顯著，大部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不牢、專業(yè)技能參差不齊且缺乏自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)態(tài)度等綜合素養(yǎng)，而現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方案缺乏差異化，不利于戰(zhàn)略財(cái)務(wù)和管理財(cái)務(wù)等中高端人才的培養(yǎng)。

2.課程體系結(jié)構(gòu)陳舊，難以滿足智能會(huì)計(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)人才知識(shí)、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

3.部分課程教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單和資源利用效率較低，與智能會(huì)計(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)人才知識(shí)、技能和素養(yǎng)的高水平要求差距較大。

4.教學(xué)過(guò)程中，部分年輕教師自身的專業(yè)技能和知識(shí)層次不高，教學(xué)能力成長(zhǎng)緩慢，我校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)難以獲得高質(zhì)量的師資保障。

結(jié)合智能財(cái)稅人才培養(yǎng)要求，教學(xué)對(duì)接競(jìng)賽特色，從教學(xué)組織與競(jìng)賽人才培養(yǎng)、課程體系與競(jìng)賽項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源與競(jìng)賽資源、青年教師培養(yǎng)與指導(dǎo)教練培養(yǎng)五個(gè)方面實(shí)施賽教融合，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)和教師教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的智能財(cái)稅人才。

三、基于賽教融合的財(cái)稅人才培養(yǎng)實(shí)施路徑的建構(gòu)

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)智能財(cái)稅人才為導(dǎo)向，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，將財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)與競(jìng)賽人才培育相結(jié)合。根據(jù)智能財(cái)稅人才應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系和部分核心專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，明確課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)接課程教學(xué)和競(jìng)賽需求，從教材、信息化教學(xué)資源和軟件配置三個(gè)方面進(jìn)行資源共享，提升資源利用效率。通過(guò)課程教學(xué)改革、資源制作、專業(yè)知識(shí)與技能提升等措施，實(shí)現(xiàn)青年教師和競(jìng)賽指導(dǎo)教練的雙培養(yǎng)。在四項(xiàng)融合的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)改革和競(jìng)賽項(xiàng)目的框架性安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師教學(xué)能力提升的梯次進(jìn)階。

（一）將教學(xué)組織與競(jìng)賽人才培養(yǎng)相融合，實(shí)現(xiàn)中高端財(cái)稅人才的差異化培養(yǎng)

結(jié)合智能會(huì)計(jì)時(shí)代中高端財(cái)稅人才需求狀況、學(xué)生生源類別和競(jìng)賽人才培育，開(kāi)展實(shí)施個(gè)性化分類教學(xué)，從學(xué)生來(lái)源、課程安排、任課教師配備和學(xué)分互認(rèn)等方面對(duì)分層分類教學(xué)與競(jìng)賽人才培養(yǎng)同步實(shí)施。會(huì)計(jì)專業(yè)整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將智能財(cái)稅人才按照戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、管理財(cái)務(wù)和共享財(cái)務(wù)三個(gè)方向進(jìn)行分類培養(yǎng)，競(jìng)賽人才主要來(lái)源于戰(zhàn)略財(cái)務(wù)和管理財(cái)務(wù)方向的班級(jí)，按照會(huì)計(jì)技能大賽和浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽要求，優(yōu)化戰(zhàn)略財(cái)務(wù)和管理財(cái)務(wù)方向的人才培養(yǎng)方案，將技能競(jìng)賽考核要求的主干核心課程融入培養(yǎng)方案中。

（二）將課程體系與競(jìng)賽項(xiàng)目相融合，突出學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)特色

根據(jù)智能會(huì)計(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)人才的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求，增設(shè)相關(guān)核心課程、調(diào)整課程屬性或者課程時(shí)間安排，優(yōu)化課程體系布局，并融合全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能大賽和浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽項(xiàng)目考核要求（見(jiàn)下圖）。同時(shí)結(jié)合競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和課程學(xué)期安排或者新增課程。對(duì)接全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，增設(shè)了分崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、納稅籌劃課程，將納稅實(shí)務(wù)課時(shí)由32學(xué)時(shí)調(diào)整為56學(xué)時(shí)，財(cái)務(wù)管理課時(shí)由64學(xué)時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)，管理會(huì)計(jì)由48學(xué)時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理由第四學(xué)期調(diào)整為第二學(xué)期，納稅實(shí)務(wù)由第四學(xué)期調(diào)整為第一學(xué)期。對(duì)接浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽，中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)由選修課調(diào)整為必修課。調(diào)整會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)策略，實(shí)施基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下分組競(jìng)技”教學(xué)策略，對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽考核要求，增加供應(yīng)鏈模塊教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，增設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程，作為會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)的補(bǔ)充，選拔技能競(jìng)賽人才，并提升整體學(xué)生的財(cái)務(wù)信息化處理能力。

（三）將教學(xué)資源與競(jìng)賽資源相融合，為學(xué)生知識(shí)、能力與素養(yǎng)提升提供資源保障

從教材、信息化教學(xué)資源和軟件配置三個(gè)方面進(jìn)行資源共享，提升資源利用效率，為學(xué)生知識(shí)、能力與素養(yǎng)提升提供高質(zhì)量的資源保障。結(jié)合課程改革需求和競(jìng)賽項(xiàng)目課程考核特色，新編系列教材;在線開(kāi)放課程、微課和競(jìng)賽賽題題庫(kù)文件滿足教學(xué)和競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練的共同需求，相互支撐;將競(jìng)賽平臺(tái)應(yīng)用于日常課程教學(xué)，提升資源利用效率和課堂教學(xué)效率。

（四）將青年教師培養(yǎng)與競(jìng)賽教練培養(yǎng)相融合，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的師資保障

青年教師自入職以來(lái)，學(xué)校制定青年教師培養(yǎng)方案，將技能競(jìng)賽作為教師知識(shí)技能提升和教學(xué)能力培育的重要著力點(diǎn)，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供高質(zhì)量的師資保障。從教授課程、青年教師指導(dǎo)教師選擇、青年教師專業(yè)知識(shí)技能提升、教學(xué)能力提升和教研能力培育五個(gè)方面進(jìn)行探索。選擇技能大賽骨干指導(dǎo)教師作為青年教師的指導(dǎo)老師，幫助青年教師在課程教學(xué)、專業(yè)技能提升、技能大賽指導(dǎo)、教研能力培育等方面進(jìn)行一對(duì)一全方位幫扶。

四、智能財(cái)稅人才培養(yǎng)成效——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）學(xué)院人才培養(yǎng)保障的深度和力度進(jìn)一步拓展，技能競(jìng)賽成績(jī)顯著

自2014年開(kāi)始，學(xué)院從資金、人才引進(jìn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、軟件配置、師資培訓(xùn)和專家交流等方面全方位保障會(huì)計(jì)專業(yè)此項(xiàng)目的實(shí)施，共計(jì)投入490多萬(wàn)元資金，引進(jìn)教師12人，新建或改造會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室近400m2，師資培訓(xùn)60多人次，專家指導(dǎo)10余人次，2014—2019年會(huì)計(jì)專業(yè)獲得各類技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)以上達(dá)20多項(xiàng)，其中2016—2019年連續(xù)獲得浙江省高職高專院校大賽“會(huì)計(jì)技能”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，2019年獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽選拔賽“會(huì)計(jì)技能”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，取得我校歷史性突破。

（二）多舉措推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐，學(xué)生知識(shí)、技能和能力顯著提高

自2014年開(kāi)始，每年參與技能競(jìng)賽選拔的學(xué)生人數(shù)達(dá)200人，占整體人數(shù)60%以上，參與競(jìng)賽選拔的學(xué)生主干核心課程期末考試成績(jī)普遍在80分以上，獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金3人次，省政府獎(jiǎng)學(xué)金10人次，一等獎(jiǎng)學(xué)金18人次，二等獎(jiǎng)學(xué)金50多人次。2017級(jí)戰(zhàn)略財(cái)務(wù)班初級(jí)會(huì)計(jì)職稱通過(guò)率達(dá)80%，近120人次通過(guò)專升本考試。

（三）借助競(jìng)賽指導(dǎo)，青年教師的教研能力顯著提升

經(jīng)管學(xué)院對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)研究與競(jìng)賽指導(dǎo)的全面培訓(xùn)，制訂了青年教師激勵(lì)制度和科研獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法，提高教師競(jìng)賽指導(dǎo)獲獎(jiǎng)年終考核加分和獎(jiǎng)勵(lì)額度。尤其是學(xué)校修訂教師職稱晉升條件，加大競(jìng)賽指導(dǎo)獲獎(jiǎng)的扶持力度，極大地提升了青年教師競(jìng)賽指導(dǎo)的參與性，借助這一著力點(diǎn)，近6年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師通過(guò)技能提升、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化、課堂教學(xué)創(chuàng)新、信息化教學(xué)和教學(xué)研究提升自身競(jìng)賽指導(dǎo)水平和教科研能力，取得了一系列成果。

（四）人才培養(yǎng)效果顯著，省內(nèi)外知名度大幅度提升

學(xué)校基于賽教融合視角的智能財(cái)稅人才培養(yǎng)效果顯著，在省內(nèi)外起到了良好的示范與輻射帶動(dòng)作用，得到省內(nèi)外部分中高職院校的認(rèn)可和肯定。2016—2019年連續(xù)四年獲得浙江省會(huì)計(jì)技能大賽一等獎(jiǎng)，尤其是2018—2019年包攬了浙江省此賽項(xiàng)的第一名，使我校會(huì)計(jì)專業(yè)在全省高職院校的知名度獲得極大提高，多位教師被邀請(qǐng)至省內(nèi)外兄弟院校交流項(xiàng)目成果。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受到省內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)和知名企業(yè)的高度認(rèn)可。2017—2019年普通類招生分?jǐn)?shù)線為二段線以內(nèi)，生源狀況良好，省內(nèi)專業(yè)知名度獲得考生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。世界500強(qiáng)和國(guó)內(nèi)知名企業(yè)天健會(huì)計(jì)師事務(wù)所、用友新道紛紛與專業(yè)簽訂校企合作戰(zhàn)略協(xié)議，共同培養(yǎng)智能時(shí)代的財(cái)稅人才。

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◎編輯 馮永霞