高職學前教育專業舞蹈教師專業化提升策略

戴林燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀以來，中國綜合國力不斷增強，尤其在教育文化方面有了長足的進步，在這種情況下，新課程改革不斷碰撞，由此，就要思考高職學前教育專業舞蹈教師專業化發展的必要性。我國是一個教育大國，教育的歷史非常久遠，經歷了許多文化沖突和融合。在新時代，必須著力研究橫向和縱向的高職學前教育專業舞蹈教師專業化之間的聯系，也要注意二者的不同，逐漸改變傳統的教學方法，使二者的工作方法有機融合，從而發揚自身優勢，取得更加高效的專業化發展策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;學前教育;舞蹈教師;專業化

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0192-02

高職院校學前教育專業舞蹈教師專業化，既具有教師專業化的共性，也有其特殊性。從共性來看，所有的教師專業化都是教育教學能力、研究力和創造力的專業化，高職院校學前教育專業舞蹈教師專業化也具有這些特性。這使高職學前教育專業舞蹈教師的工作環境、工作任務都發生了深刻變化。這種變化給高職學前教育專業舞蹈教師帶來了難能可貴機遇的同時，也讓其迎來了更多值得深思的問題和挑戰。

一、教師專業化的重要性

高職學前教育專業舞蹈教育與專業藝術院校和高師院校的舞蹈教育既存在共性，又存在特殊性。高職院校學前教育專業舞蹈教師專業化應該根據高職學前教育的特殊要求，走個性化成長之路，使自己成為一定區域內幼兒舞蹈教育專業的理論專家、實踐專家，幼兒教師專業化培養的專家、學前專業舞蹈教育的專家。那么“專業化”是什么意思呢？我們可以理解為變成一個良好的教育工作者的專業發展的過程。由此引申，高職學前教育專業舞蹈教師專業化的意思就是變成一個優秀的教育工作者的專業發展的過程，這是我們新課程建設的關注點所在。

二、教師專業化的含義

（一）國外學前教育專業舞蹈教師專業化的定義

國外的一些文獻探討達到國家專業化標準的學前教育專業舞蹈教師的動機因素。數據收集自美國國家委員會認證學前教育專業舞蹈教師，采用兩部分的網絡調查。探索性因素分析發現五種激勵因素：改進教學、經濟收益、合作機會、自我和外部驗證。方差分析（ANOVAs）強調了財務收益和外部驗證動機的差異，這取決于認證時學前教育專業舞蹈教師的年齡。本研究的結果揭示了學前教育專業舞蹈教師專業化的多重動力，不同年齡的學前教育專業舞蹈教師受到不同的激勵因素：改進教學、財務收益、協作、自我和外部確認。30歲的學前教育專業舞蹈教師比40歲的學前教育專業舞蹈教師更熱衷于經濟利益、更有動力。

（二）學前教育專業舞蹈教師專業化維度的標準

今天，學前教育專業舞蹈教師專業化比以往任何時候都更加成為一個多層面的問題。它的維度是基于這樣的信念，即學前教育專業舞蹈教師的競爭不是試錯式定位的結果，但這是一項系統性工作的結果——職前和在職教育計劃。這兩個程序不應該在孤立的環境下運行，而應在動態相互作用和協同交換的網絡上運行資源。而職前教育計劃，提供前瞻性教學，是具有學術準備的，一方面可以建立和鞏固教育學的理解、在職教育計劃，另一方面促進反思性教學實踐的發展。就像其他公認的專業一樣，高職教學應得到系統和整體的發展。

（三）學前教育專業舞蹈教師專業化的必要性

幾乎所有的學前教育專業舞蹈教師，都需要完成官方認可的培訓計劃和通過考試以獲得證書或執照。柯林斯（1979）警告說，沒有人在沒有執照的情況下從事大多數職業。理由是保護利益，確保學前教育專業舞蹈教師從業人員掌握一定的知識，過濾掉那些知識和技能水平不達標的人。

三、高職學前教育專業舞蹈教師專業化的現狀

（一）背景分析

近十年以來，我國學前教育專業出現了迅猛發展，不論是學前教育專業競賽還是國際比賽等方面，都發揮了前所未有的作用。然而日益提升的專業名次與高職學前教育專業舞蹈教師專業化建設滯后出現了矛盾。如何提高學前教育專業舞蹈教師的能力，實現教育全面現代化，成為該專業的關鍵性問題。

（二）專業課程建設的重要性

筆者認為可以歸納為以下三個方面：（1）國家層面的戰略需要。21世紀以來，教育成為國際綜合國力競爭的關鍵因素。因此，在復雜的國際環境下，如果學前教育專業舞蹈教師掌握先進的課程建設體系，就能為國家不斷輸送后繼人才，在教育大環境條件下實現科教興國和民族振興。（2）學前教育專業舞蹈教師層面的專業需要。關于學前教育專業舞蹈教師專業化發展，這些年來呼聲很高，提升學前教育專業舞蹈教師教育能力就顯得尤為重要。早在2003年的時候，教育部就提出《關于推進學前教育專業舞蹈教師教育信息化建設的意見》，為學前教育專業舞蹈教師教育信息化建設規劃了藍圖，也出臺了不少的建設措施，但依舊收效甚微。（3）教育環境的現實需要。傳統的教學方法與教學內容已經無法滿足現代學生的需求，多元化教育成為熱門話題。面對多元化教育環境，學前教育專業舞蹈教師必須提高自己的教學能力，否則教學將低效甚至無效，無法為社會培養匹配的生源。

四、高職學前教育專業舞蹈教師專業化存在的問題及原因分析

據數據分析，許多高職學校的學生在畢業進入社會工作以后，展現出了較強的成績水平，這和他們的學校重視專業成績提升是分不開的。但是由于許多高職都過于注重專業成績提升，不重視學前教育專業舞蹈課程的課程研究和設置，以至于許多高職畢業生只有專業成績沒有良好的舞蹈素質，根本不能適應就業的要求。這就說明就業偏差的問題是十分嚴重的，我們必須重視這個問題，并且逐步實現高職學前教育專業舞蹈教師專業化。總的來說，高職學前教育專業舞蹈教師專業化存在的問題來源于三個方面的問題。

（一）學生不理解舞蹈基礎的意義

在實地走訪的基礎上，筆者了解到許多孩子并不清楚良好的舞蹈基礎的意義何在，或者自己的話總結不到位，也不知道舞蹈基礎對未來全面發展的巨大幫助。根據問卷調查，許多學生認為舞蹈基礎和學前教育專業舞蹈愛好對他們的未來有所幫助，但是他們還是更傾向于專業成績提升和考證書，不太愿意花時間提高自己的舞蹈素質。

（二）未建立高職學前教育專業舞蹈課程培養體系

根據一家知名上市教育公司的統計，與其他畢業生相比，舞蹈基礎較好的學前教育學生更容易應聘成功，而綜合素質較低的學生更容易被解聘，這是因為他們缺乏必要的學前教育專業舞蹈知識、理論知識面狹窄等。暴露這些問題的根本原因，就是因為很多高職學校教學課程，已經偏離了培養學生舞蹈專業素養的實際。

（三）舞蹈專業教師水平不高

很多學校表面上設置了“學前教育專業舞蹈”這個課程，但是逃課和占課現象比比皆是，許多學生根本不重視，教師往往是聘請的外部兼職教師，教學也十分枯燥無味，最終是沒有教學效果的。這些高職學校的現象，都說明我們的學前教育專業舞蹈專業教師并沒有“以人為本”，偏離了社會需求。

五、新課程改革下高職學前教育專業舞蹈教師專業化發展的對策

（一）完善科學的績效考評制度

高職學前教育專業舞蹈教師常感覺索然無味，教學工作缺乏動力，可以考慮豐富完善科學的績效考評體系，提高學前教育專業舞蹈教師的工作效率。同時注重人文關懷，為工作人員推送心理專家公眾號，開展線上心理輔導等，緩解他們的心理壓力，解除他們的心理屏障，增強學習教育效果。會議后，要落實監督整改，及時督促有關部門和人員做好反思和問題整改，并形成書面文字材料。而績效考評是一個系統的工作，離不開工作制度的支撐，所以我們要在實踐中總結經驗，不斷完善工作機制。

（二）構建高效的人才培養體系

隨著知識經濟時代的到來，高知識人才達到了前所未有的地位，高職學前教育專業舞蹈教師只有學會運用現代化人才培養手段，在未來改革浪潮中才不會被淘汰。在業余時間，學前教育專業舞蹈教師要利用“集中學+自主學”進行基本知識學習。除了學習理論知識，學前教育專業舞蹈教師要在實踐中熟練運用新媒體媒介，拓寬獲取信息的渠道，整合網盤、論壇以及資源網等。學前教育專業舞蹈教師要積極探索多樣化的教學方式，交流先進的教育技術，高效地進行信息的收集。

（三）設立學前教育專業舞蹈的教學目標

我們都知道，所有的高職學校就是向社會輸送應用型人才，那么學生舞蹈素養也應該要適應社會需求。如果高職學校學生知道了什么是舞蹈素養，在這種基礎上同時還具有很強的專業成績，那這種人才到了社會上是非常搶手的。所以我們不難發現，除了學習成績以外，我們還要實現能力、素質、知識三位一體，幫助學生實現全面發展。

（四）做好學前教育專業舞蹈的教學研究

許多高職學前教育專業舞蹈教師并沒有重視教學的深度和廣度，他們只是模仿視頻的順序，在這個模板上，示范幾個常規動作，然后讓學生去練習，有點“照葫蘆畫瓢”的意思。雖然這樣看起來很有邏輯性，讓基礎較差的學前教育專業舞蹈學生適應節奏，也有利于學生系統復習，然而沒有建立互動的環境，沒有講解那些動作里看不到的、現實中又需要遵循的知識，導致學生一片茫然。所以，環境營造就顯得非常重要，這讓畢業生可以脫離教師有條不紊地進行學前教育專業舞蹈活動。學校不要盲目開展教學，應該先做好學生的市場調查，再進行相關專業教學，分層分批次鍛煉本專業學生。

高職院校學前教育專業舞蹈教師，代表的不僅是職業教育，而且是教師教育。所以，高職院校學前教育專業舞蹈教師專業化具有其特殊性，實現高職院校學前教育專業舞蹈教師專業化可以促進學前教育專業實踐能力提升。我們必須重視并解決高等職業院校學前教育專業舞蹈教師專業化存在的問題。

參考文獻：

[1]史懿.高等職業院校學前教育專業舞蹈教學存在的問題與對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2019.

[2]周堅貞.基于幼兒園舞蹈教育現狀淺談學前教育專業舞蹈教學改革[J].教育現代化，2018，5（30）：372-374.

[3]李鮮艷.中職學前教育專業舞蹈教學現狀及改進對策研究[D].湘潭：湖南科技大學，2017.

[4]杜琳琳.高校學前教育專業舞蹈教學中的問題與改進對策研究[J].課程教育研究，2017（43）：190.

[5]田青.中職學前教育專業舞蹈教學管理的問題與對策研究[D].煙臺：魯東大學，2015.

[6]金悅.高師學前教育專業舞蹈教學改革探究[D].大連：遼寧師范大學，2014.

[7]朱金芳，李維金.高職學前教育專業舞蹈教師專業化特殊性芻議[J].現代教育，2011（9）：21-22.

[8]孫國利.對高職職業學校學前教育專業舞蹈教學的一些思考[J].職業，2010（33）：175.

◎編輯 鄭曉燕