通過英文兒童文學課程提升學前教育英文專業學生的英語能力

杜晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職英語（學前教育專業）培養方向具有其獨特的專業特點和職業發展要求。英語學前教育專業是為國際幼兒園、雙語幼兒園培養高素質的中英文雙語教師。要求學生熟悉學前教育理論知識的同時，熟悉幼兒第一語言及第二語言的發展特點，還需具備英語應用能力，即英文聽、說、讀、寫交流能力和使用英文處理與職業環境相關的能力。英文兒童文學課程可以極大地提升學生英文學習的自信心，通過學習英文文學經典，逐步提高學生全方位的英文水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;學前教育;英文兒童文學;英文交流能力

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0234-03

由于英語（學前教育專業）畢業生未來職業定位在國際幼兒園或雙語幼兒園，因此，英語專業（學前教育專業）學生的培養方向就具有其獨特的專業特點和職業生長要求。不僅要熟悉學前教育學、學前心理學等相關專業知識，還需具備英語應用能力，即精準的英文聽、說、讀、寫交流能力和使用英文處理與職業環境相關的能力。

一、英文專業高職學生的英文現狀

由于高職學生招生免試入學條件逐漸放寬，自主招生及統招生的多樣化入學，學生在知識結構、素質能力及教育背景上呈兩極分化狀。然而大部分學生由于來自不同的教育環境，存在英文基礎知識薄弱、口語發音不標準、交流能力較差的普遍現象。英文學習的動機較弱，目標不明確，缺乏足夠的興趣，以往學習英語的受挫經歷，導致學生在課堂上參與度不夠，最終學習效果不佳。

二、為何要從英文兒童文學課程提升高職幼兒教育專業學生英文讀寫能力

學前教育專業學生的英文能力一定要適合未來工作需要即職業發展，本專業的學生未來從事的工作是幼兒的啟蒙教育，雙語教學是幼兒教育教學發展的必然趨勢，所以，閱讀本專業的英文教學資料，英文口語精準、表達流暢是這一專業學生求職的基本技能。所以經過長期市場觀察和教學實踐，筆者發現真實的兒童英文文學讀物的學習不但適合高職學生的英文現狀，而且對未來從事英文幼兒教育工作有著極大的幫助和益處。

（一）增強自信

自信在語言學習和交流中至關重要。正如上文所提到的，中國大部分大學生有過消極的英文學習經歷，并且習慣了在課堂上扮演被動的角色。如何使英語學習者參與到語言學習活動中來，是英語教師面臨的一大挑戰。以前的負面評價和溝通恐懼阻礙了他們在課堂上的參與。然而，一些有創意的英語戲劇活動可以培養他們在口語和互動方面的自信。

（二）語言技能

真正的兒童文學對大學英語學習者的第二個價值是獲得語言技能，比如從短節奏或短句中獲得準確的發音和語調，從而提高流利性。對于那些大學英語學習者來說，像兒童詩歌或搖籃曲這樣的朗讀材料讓他們輕松愉快地進入英語學習。這些方法將消除學生的語言學習焦慮。這類兒童文學篇幅適中，難度不大。發音在外語學習中是至關重要的內容，尤其是對于那些英語為外語的學生。由于詩歌或搖籃曲是由押韻組成的，通過反復地聽、說、讀練習，學生英語口語表達的準確性和流利性將得到提高。

（三）詞匯擴充

第三個價值是擴大詞匯量。根據作者的研究和調查，職前大學生使用的英語教材不是為他們設計的，在中國沒有專門為在職大學生編寫和設計的英語教材。市場上幼兒園教師的英語口語教材是高校最常用的教材，主要以幼兒園教師的健康、語言、科學、藝術、社會五個學前教育領域為基礎，忽視了職前大學生和雙語幼兒園學生的需求整合。純正地道的英語兒童文學中蘊含的詞語表達，傳統英語教材無法囊括。英文兒童文學在日常生活中豐富了學前教育專業學生的詞匯，在藝術領域提升了大學生的文學修養，為未來職業生涯提供了知識儲備。

（四）蘊含價值

第四個價值是通過學習了解其他國家的價值觀和文化。與中國的兒童文學一樣，來自北美、歐洲、墨西哥和非洲的真正的英國文學也包含有意義的價值觀，比如誠實、尊重、感恩、善良、友誼和無私。對于職前大學生來說，它有著特殊的價值，它拓寬了大學生的知識視野。通過詩歌、繪本、神話、民間故事、短篇故事等形式，使學生了解節日的傳統、習俗、文化、宗教等，幫助學生了解基本的文化差異。例如，在兒童詩Today Was Not My Day當中。

Today was not my day，

For everything went wrong today

In almost every way.

This morning I was menaced

By a troop of marching ants，

I brushed my teeth with shaving cream，

I split my brand-new pants.

I masked my only glasses，

And the key snapped in the lock？

The toaster didnt toast the toast，

Then he handed me a shock.

I walked into a doorknob，

Something squirmed inside my shoe，

I found an ugly beetle

At the bottom of my stew.

A bird I didnt recognize？

Flew down and pecked my nose，

A chimpanzee on roller skates

Sped by and squashed my toes.

I wonder if Im under？

Some unlucky sort of curse，

Todays the twelfth， and Thursday——

Tomorrow may be worse.

從這首詩中，學生不僅可以學習詞匯和語法，還可以學習了解西方文化。以這首詩的最后兩句話為例：“Todays the twelfth，and Thursday——Tomorrow may be worse.（今天是12日，星期四——明天可能會更糟。）”為什么會有這樣的結尾？原來在西方國家，數字13和星期五被認為是不吉利的，星期五和數字13的組合被認為更加不吉利。教師充分講解詩歌內容后，可以讓學生表演出詩中描寫的“糟糕的一天”。

綜上所述，英文文學讀物的學習與英文傳統教材的學習是完全不同的兩個概念。學生在課堂上接觸這種未經修改的文字和語言，有助于他們在課堂之外實踐和交流，這些技能有助于解決遇到未知語言時的困惑。詩歌、戲劇和故事是提升英語聽說能力的最佳途徑，不但比課本更有趣，也讓學生更容易產生成就感。

三、通過英文兒童文學提升聽、說、讀、寫能力的方法

筆者認為，對于高職學生來說的，兒童文學的藝術形式包括：少兒英文詩歌、少兒英文戲劇、經典少兒英文故事，最適合納入英文兒童文學課程中，因為這三種文學形式最符合高職學生的英文能力，活潑有趣的課程活動最適合激發學生的學習熱情，提高學生的參與度。

（一）原版少兒英文詩歌賞析

1.兒童詩的分類

首先，兒童詩歌分為三類：短詩（Short Poems）、幽默詩歌（Funny Poems）和押韻詩歌（Rhyming Poems）。為何采用詩歌的形式提升英語語言能力？詩歌為口語和聽力提供了場所，為英語學習者提供了空間。因為詩歌不受規則約束，詩歌容易搭建，學生可以在詞匯量有限的情況下找到表達自己聲音的方式。

2.以學生為主導的詩歌賞析教學方法及步驟

第一步，教師可以用5～10分鐘的時間輔助指導學習部分生詞的發音及詞義，學生互相彼此大聲朗讀每一行詩歌，相互檢查發音及節奏，15～20分鐘，幫助理解詩歌內容。最后用10分鐘全班齊聲誦讀，鞏固口語發音及流利度。第二步，讓學生總結所學詞匯，語言知識。并嘗試改編寫學習的詩歌，意思可以變換但是不能改變語句結構，這樣做可以鍛煉學生的基礎詞匯替換能力，為寫作打下基礎。第三步，討論詩歌背后的故事，例如可以提出關于主題的問題：Why did the poet write this poem？ What influenced the writer？讓學生猜測作者的寫作用意及后來發生的故事并編寫自己的故事。這樣做可以使學生主動編寫屬于自己的故事，從而提升學生的基礎寫作能力。第四步，討論詩歌中涉及的主題或問題與自己生活之間的聯系，形成Shared reading學習氛圍，調動小組成員的學習積極性。

（二）少兒英文戲?。–hildrens Dramatic Plays）

1.少兒英文戲劇介紹

戲劇教育在第二外語教學中起著重要的地位，維果茨基曾經說過：戲劇表演和即興表演是有利于語言的習得情境，強調社會互動，因此促進知識從課堂轉移到外面的世界。對于幼兒教育專業的學生，英文戲劇教育可以激發學生的想象力、創造力、英語表達能力及現場應變能力。戲劇鼓勵互動，文本往往是豐富的，是多層次的意義，之后可以有效地挖掘討論和分享感受或意見，可謂是一舉多得。

2.英文戲劇教學的方法及步驟

本文主要講解劇本戲劇教學方法及步驟：（1）首先戲劇課堂有別于傳統課堂的桌椅擺放，它需要寬敞開闊的“舞臺空間”。（2）根據劇情角色數量將學生劃分小組，小組內確定分配角色，在Cinderella（灰公主）劇目中共有7個人物角色。（3）學生理解劇本中的生詞，教師講解詞義、其精準發音，學生在小組內模擬練習劇本，并深入體會角色性格和其語言特點，適當加入肢體語言或制作簡單服飾道具體現角色特征。（4）小組分別表演劇目，鼓勵學生大膽參與，克服羞怯。這樣學生在不知不覺中提升了口語能力、創造力、表現力，在歡笑中增強了說英語自信力。（5）根據劇情，教師設計問題并要求學生寫下：

A.What values have you learned from the play？

B.Imagine you are Stepsister 1， what would you say to your mom？

C.List the action/cloth words you can remember from the play.

D.Write a short stories about the life the 2 stepsisters have ever after.

其他語言教學活動，如：可以讓學生將此故事用英語講述一遍，編寫劇本后敘，形式可以是對話或短文，鼓勵學生在寫作上展開豐富的想象，大膽創新。

（三）經典少兒英文故事

1.英文故事用于外語教學的益處

選取經典并蘊含道德價值的故事，正如Rossiter（2002）所指出的，講故事對于外語課堂有特殊的教學價值：故事是有效的教育工具，因為它們是可信的，可記憶的，有趣的。通過研究經典文學中的價值，教師鼓勵學習者對文學文本形成態度，再通過生平并茂的故事教授提升學生的英文口語授課的能力。兒童文學作品的語言及詞匯有其獨特的特點，重點詞匯和語句重復出現，句子結構簡單，有助于學生快速掌握和領悟。在進一步的理解基礎之上加以對應的寫作練習，還可以提升學生的寫作能力。

2.英文故事講述教學活動建議

英語教師對Storytelling已經非常熟悉，筆者只對教學活動提一點建議。

（1）首先要創造一個輕松愉悅的閱讀環境，這對學生來說非常重要。選取長度適中難度適中的少兒英文故事，故事字數可以從150字左右的短文引入，生字詞的數量最好少于10個，在詞匯的學習方法上建議，“先閱讀后講解”，盡量通過上下文的線索理解的單詞詞義，這樣學生可以逐漸減少在閱讀過程中的停頓。課堂活動大體分三個部分：Pre-reading（閱讀前），While-reading（閱讀中）和Post-reading（閱讀后）。

（2）While-reading（閱讀中）活動及Post-reading（閱讀后）建議采用Literature Circle（文學圈）的方法提升學生的英文閱讀理解能力，鍛煉口語表達能力。Literature Circle相當于一個成人書友會，其目的是鼓勵參與者進行深思熟慮的討論和熱愛閱讀。文學界的真正意圖是“讓學生練習和發展優秀讀者的技能和策略”（DaLie，2001）。是一種文學參與的形式，學生聚在一起討論他們正在閱讀的一本書。在文學圈，每個成員都同意在討論會上承擔特定的責任，學生的提問和思考是討論的動力。

（3）Post-reading（閱讀后）的活動還可以采用：Story-retelling （故事翻講）鍛煉學生的英語口語表達能力，Creative Writing（創意寫作）可以為故事編寫另一個結局。Favorite Character（最喜歡的人物），寫下最喜歡的人物名字并說明原因，這幾種活動可以大大提升學生的寫作能力。

四、總結

綜上所述，學前教育英語專業的學生不一定要掌握高難的詞匯，但是要熟悉學前幼兒語言發展階段的英語語言及課堂教學英語。結合本專業的特點，《英文兒童文學》因選取國外真實的少兒讀物最適合用于培養前學教育英文專業學生的英文綜合能力。學生在真實讀物的學習中可以了解真正的英語語言習慣和中西方文化的差異，在輕松快樂的活動中逐漸提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。

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◎編輯 張 慧