余姚技師學院(籌)劉潔,吳凱
目前,全國中職汽車運用與維修技能大賽機電維修項目比賽時間長、內容多,對選手的綜合能力要求越來越高,各參賽學校通過縣、市、省各級比賽等方式提升選手的綜合素質,但比賽成績的好壞是受到多方面因素影響的,其中比賽選手的選拔是決定比賽成績好壞的關鍵因素,筆者根據多年的指導經驗談談在選手選拔方面的做法和體會。
在開展一系列選拔測試前應擴大宣傳,一方面,將大賽“刻苦認真,迎難而上”的精神滲透到學生的日常學習中,激發大家的學習熱情;另一方面,讓更多學生積極報名參選,努力當好學生的伯樂,不漏掉一個好苗子,讓更多學生受益。對報名結果進行審查,與班主任和任課老師進行交流,了解學生的基本情況。優先選拔能吃苦耐勞、品德優秀、集體意識強的學生,同時對落選的學生進行必要的安撫教育和心理輔導。宣傳報名程序為:組織汽修專業學生集中開會→觀看歷年大賽宣傳片,介紹相關典型人物和事件→印發大賽通知,了解大賽舉辦的目的和意義→請往屆優秀選手發言→介紹選拔程序,宣布報名條件和筆試范圍→組織報名。
大賽對選手的綜合能力要求越來越高,想要取得優異的成績,必須具備良好的專業理論基礎和較高的綜合素質。以通用汽車公司編寫的教材、國家法規安全知識和智力智商測試題組成題庫,用軟件隨機抽取試卷,并規定在60min內完成測試。通過軟件對理論測試結果進行分析,可以選拔出理論基礎扎實、課外知識全面、智商水平較高的優秀學生,作為預備第一梯隊。同時對有潛力的學生也應適當予以考慮,作為預備第二梯隊。力求選拔一些基礎好又有發展潛力的好苗子作為參賽選手。
通過一對一或多對一的面試,了解報名學生的語言表達能力、心理素質、過往經歷,判斷他們有無吃苦耐勞的精神、適應環境變化的能力及其在技能比賽中是否具有成功的潛力等,測試項目、問題如表1、表2所列。通過測試項目一,了解選手的個人信息、學習成績及表達能力,并可以檢查其準備是否充分,競選意愿是否強烈,留下對選手的初步印象。通過測試項目二,讓每個人將自己的特點主動地展示出來,評價其參加本項競技活動的欲望是否強烈,判斷其語言表達能力、邏輯思維能力、心理素質等是否適合競技活動。通過測試項目三,評價其普通話水平、音質音色、自信心,讓幾人一起朗讀,通過他們語速的快慢、語調的高低來判斷普通話水平。雖然二級維護已經由雙人操作改成單人操作,也不必大聲報出操作項目,但是關鍵點的說明還是需要表述的,所以選手如果能講一口流利的普通話,將為自已的作業流程增色不少。通過測試項目四,讓學生回答指定項目問題,可以增加對每個學生的了解并考察其綜合素質,這也給教師提供了全面的考察機會。

表1測試項目與內容

表2 項目四測試問題
汽車機電維修項目需要選手在精神高度集中的情況下,高強度地持續作業,其中定期維護30min、四輪定位30min、發動機拆裝30min、故障診斷40min,加起來的時間長達130min,比賽時間跨度較大。由此可以看出,學生在訓練中、賽場上的體能消耗巨大,而且對學生的耐力、爆發力的要求也很高。所以學生的身體條件、參選決心、意志力、服從性等要求,都是保證正常訓練和取得比賽勝利的必要條件,本項測試內容見表3所列,目的在于考察學生的體能素質及意志力等。

表3 體能測試項目及內容
體育有運動的美感,競技有實用的需要,兩者怎樣合二為一呢?我們認為協調就是答案,而技能競賽其實就是勞動中的美與實用的一個結合體,協調性也直接影響著動作熟練度、作業速度與作業質量,所以良好的協調性也是選拔的一個必要條件。可以測試包括稍息、立正、四面轉法、齊步走、跑步走等隊列訓練的基本項目,除了體態、運動協調能力外,還要考慮重心平衡性、動作韻律性,甚至還有柔軟度等因素,這些都是評價協調性好壞的依據。
通過技巧測試可以看出學生的觀察、動手、模仿、邏輯思維、分析判斷和總結糾錯能力。要求學生徒手將鐵絲繞成任意的形狀,可以參考一些圖形,限時10min。學生完成結果可以參照以下分析。
(1)形狀吻合。工件形狀與圖形基本吻合說明學生基本能力良好。如果工件形狀開口或某部分方向與圖示相反,可能是學生的觀察能力和邏輯思維能力差。
(2)比例勻稱。在形狀吻合的基礎上如果比例與圖示也相似,說明觀察能力、分析判斷能力、邏輯思維能力、模仿能力較強。
(3)線型流暢。在保證以上兩條要求的基礎上,如果工件的線條既流暢又圓滑,說明學生綜合能力很高,預見性、計劃性極強。
(4)自由發揮。在保證一定難度的基礎之上,完全靠自己想象完成的圖形,并且形狀比較明顯時,說明學生的立體空間想象力較強很好,具有創新思維。
(5)作業速度。在工件質量相當的情況下,作業速度是評判學生綜合能力的重要依據。
在實操測試的過程中可以考察學生的動手能力、操作規范性、安全意識、心理素質、動作韻律,還可以考察學生是否具有汽修技師特有的藍領氣質和素質。實操測試的重要目的是挖掘舉手投足間就能體現力量美的選手,有這樣天賦的選手只要通過精心指導和訓練,就能在作業中淋漓盡致地展現出技師特有的藍領氣質和素質美,這往往就是打動裁判脫穎而出的“核武器”。
根據學生特點及時間,安排選擇汽車維修中具有代表性的典型拆裝項目,如汽車備胎的更換、活塞連桿組的拆裝、正時機構的拆裝與調整等單項拆裝項目,或發動機、自動變速器等綜合拆裝項目,實操考核依據見表5所列。

表5 實操考核依據
(1)組隊。根據選拔測試環節的成績,以汽車機電維修項目考核需求為依據,綜合分析結果,初步篩選出適合集訓的學生(保留5位~6位選手,其中1位~2位為重點培養對象,設置預備第一、第二梯隊)。因為故障診斷子項目難度較高,更需要選手的自學研究能力、現場反應能力,應適當向該項目的考核要求傾斜。
(2)隊規。隊員是集訓隊的主人,指導教師應該給隊員最大的自主權,注重發揮隊員的主體作用。建議教師從安全、紀律、禮儀、行為、學習、文明作業等方面提出明確而具體的目標,讓隊員通過小組討論等形式,共同制訂出既符合校紀校規,又能起到激勵警戒作用的隊規。當隊規確立后,組織隊員共同學習并建議讓所有隊員在隊規上簽名,最后進行張榜公示。
通過在以上幾個選拔過程和注重對實踐操作能力、心理素質、綜合能力的培養,將各種基礎理論知識和實際操作進行有效的結合,并做到層層深入,從而幫助參賽選手在實際比賽過程中取得更好的成績。