發(fā)掘讀寫結(jié)合的有效“訓(xùn)練點(diǎn)”

周珊

讀寫結(jié)合是進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練的好方法。當(dāng)然，讀寫結(jié)合也需要講究策略：學(xué)生閱讀的時(shí)候在何處停下來寫、寫什么？這些問題都需要教師在教學(xué)中有研判、有取舍、有設(shè)計(jì)，努力發(fā)掘一篇課文中適合且有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，把這一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)寫成錦上添花而不是畫蛇添足。

一、尋找內(nèi)容獨(dú)到處

一篇課文中，可教的內(nèi)容非常多，都放在課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)不僅不可能而且絕對(duì)沒有必要。在教學(xué)中，教師需要思考哪些是必須教的哪些是可以不教的，那些作者精心選擇的內(nèi)容，必然能夠體現(xiàn)內(nèi)容安排上的匠心所在，這就是教師不可放過的教學(xué)內(nèi)容。

如《記金華的雙龍洞》一課，這是葉圣陶先生的一篇游記，課文安排的語文要素學(xué)習(xí)內(nèi)容是按游覽的順序?qū)懢拔?。其?shí)“一路上——洞口——外洞——洞隙——內(nèi)洞——出洞”這個(gè)游覽順序，學(xué)生通過讀課文就能理清楚。如果這樣結(jié)束游覽順序的學(xué)習(xí)，學(xué)生以后習(xí)作時(shí)寫起來就是從哪兒到哪兒的簡單介紹，沒有吸引人的內(nèi)容。這就是教師需要預(yù)見的學(xué)習(xí)問題：課文在按游覽順序?qū)懢拔锏臅r(shí)候沒有平均用力寫，而且最用力寫的不是課題所指的外洞或內(nèi)洞的情況，突出描寫的竟然是外洞和內(nèi)洞之間的“孔隙”，原因就在于“孔隙”在所有景物中是最具特色的內(nèi)容。作者在具體的表達(dá)上，還有獨(dú)到之處：孔隙的小，作者不是簡單地用具體的數(shù)字一次性表達(dá)，而是先從視覺上借大家熟知的小船的小來寫孔隙的小，再從動(dòng)作上寫臥船時(shí)緊貼船底表現(xiàn)孔隙的小，還從感覺上寫過孔隙時(shí)似乎被擠壓突出孔隙的小。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這些獨(dú)到之處，才能在創(chuàng)設(shè)的讀寫結(jié)合情境中選擇獨(dú)特的內(nèi)容從多個(gè)角度寫出獨(dú)特的感覺。

二、精選文本留白處

文本中有一些留白，因?yàn)槔斫夂捅磉_(dá)的需要，如把握文章脈絡(luò)的空白點(diǎn)、作者情感表達(dá)的空白點(diǎn)、思維訓(xùn)練的空白點(diǎn)等，往往是學(xué)生閱讀中難以逾越的鴻溝，這就需要教師組織學(xué)生適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合的補(bǔ)白訓(xùn)練，以幫助學(xué)生順利到達(dá)學(xué)習(xí)的彼岸。

如《為中華之崛起而讀書》一課，文中有這樣的表述：“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”。這里的“常常一個(gè)人在沉思”看上去是很簡單的表述，如果不細(xì)加揣摩只是一讀而過的話，文字之間留白的精妙就被忽視了。這樣一來，周恩來在修身課上對(duì)魏校長“為什么讀書”的提問發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的響亮回答，就顯得有些突兀。因此，教師在教學(xué)中需要抓住文本中的這一留白，采取讀寫結(jié)合的方式讓學(xué)生補(bǔ)寫：周恩來的沉思究竟會(huì)想些什么呢？這些沉思與周恩來“為中華之崛起而讀書”之間有什么關(guān)系？明白了這些問題，才能清楚地領(lǐng)悟文本的思想價(jià)值和內(nèi)涵，這樣的補(bǔ)白才是必要的。

三、挖掘構(gòu)思精妙處

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，語言文字是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，相對(duì)來說熟知感要明顯一些，比較難把握和理解的是文章在構(gòu)思上的精妙，正如歌德所說“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人來說是一個(gè)秘密”。把握和理解這種秘密的方法就是有效拆解，需要教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)帶有秘密的篇章、段落的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出其組織規(guī)律和表達(dá)方法，再嘗試練習(xí)，多加訓(xùn)練。

如《盼》一課，文中寫“我”盼著能夠穿上媽媽送的新雨衣顯擺，在構(gòu)思上采用了“反轉(zhuǎn)”的方法，具體表現(xiàn)是：一心盼著下雨的時(shí)候偏偏天天都是大晴天；終于下雨了想找理由出去以便穿上新雨衣，卻被媽媽以各種理由困在家里了；第二天不怎么盼下雨了，天卻下起了雨。這種反轉(zhuǎn)的結(jié)構(gòu)安排造成了故事情節(jié)一波三折的效果，正是文章構(gòu)思上的精妙之處。

在文本語言的閱讀中，讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的發(fā)掘不限于以上幾種情形，但都必須遵循必要性和有效性的原則，這樣才能真正體現(xiàn)在讀與寫之外兩種形式結(jié)合的獨(dú)特意義和作用。