適用于中職學生的線上教學的研究

李娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?線上教學是一種利用網絡平臺進行的教學模式，具有便于管理、便于考核等優勢，但同時也存在一些問題。線上教學模式仍然處于不斷探討的過程，其中還存在諸多問題需要解決，特別是電工基礎這類實驗性很強的課程內容的實現更是變得困難。分析線上教學的時間過程以及線上教學的優勢與問題，為更好地解決線上教學的問題提出建議與意見。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?線上教學;網絡教學;中職院校;電工基礎

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0146-02

一、問題的提出

（一）背景

線上教學是指利用網絡平臺進行遠程教學的一種形式，在網絡發展的今天十分盛行，它能夠充分利用網絡資源，為學生提供更好的教學資源。在遇到一些不可控因素時常常采用網絡教學，充分利用網絡資源，利用微信、QQ等交流平臺，利用騰訊課堂、學習通等教學平臺對學生進行線上教學輔導，減輕學生的學業帶來的影響。在“停課不停學”期間，教師搖身一變成為“網絡主播”，在教學過程中也發生了一些問題，學生的學習也均出現很多的弊端與優勢。

（二）線上教學概況

線上教學是一種充分利用網絡資源的方式，進行網絡教學的模式，常見的慕課系統由有中國大學慕課、智慧數學系平臺等。這些平臺匯集了全網的優秀課程資源，讓學生能夠利用一部手機或者一臺電腦進行遠程學習，滿足了學生對碎片化時間的利用以及對優秀教學資源的需求。線上學習成為很多學校一個教學補充模式，學生自由地選擇其中的課程學時，隨后，認證考核便可以得到學分。

線上教學的模式被很大利用，網絡條件好的教師可以選擇網絡直播教學模式，為學生帶來更加直觀的講解與更加緊密的互動，教師還可以選擇線上優質課程，學生自主學習，教師答疑解惑的教學模式進行。多種選擇，多條路徑，殊途同歸，共同實現“停課不停學”的教學目標。

二、線上教學的實踐過程

（一）學習平臺使用

使用國內知名網絡課程平臺學習通，其功能包括上課簽到、學習記錄、討論、提問、在線考試等內容。平臺預制多種學習模式，學生可以自由選擇，教師也能夠及時獲取學生的學習動態消息，對學生的學習進度進行檢查。課后作業功能，可以檢測學生學習情況，及時反饋，作業批改簡單而高效，能夠知曉學生的學習情況，并及時答疑解惑。以我校電工基礎課程為例，采用學習通網絡平臺實施教學，學生可以在手機端或者電腦端進行學習，作業的完成等。

（二）直播+互動平臺

光有線上學生自主學習是不夠的，教師必須采用直播與學生自主學習的結合方式才能夠將線上學習的效果達到最大化。就教學情況來看，比較穩定的直播系統由騰訊課堂、騰訊會議、QQ課堂、釘釘等主流軟件，這些軟件的服務器強大，能夠容納很多學生同時在線上課，而不會因用戶人數激增而導致服務器崩潰。以騰訊課堂為例，電工基礎課程的教學得到了比較全面的發揮。騰訊課堂穩定性高，兼容性好，交互性好。能夠實現屏幕共享，播放PPT、視頻等都能夠流暢運行，新增有上課發言功能，能夠很好地實現師生交流，簽到功能能夠有效的考勤，加上后臺學習時間監測功能，能夠有效地監測學生學習狀況。

（三）微信、QQ、釘釘等軟件的利用

線上教學過程中，教師與學生的交流必不可少，一般比較方便的幾種軟件就有QQ、釘釘、TIM等，能夠實現信息的快速發送，建立多人群聊，便于班級管理、文件發送、師生溝通等。QQ新增作業功能，能夠很輕易地完成學生的作業收繳以及批改。騰訊文檔的在線多人協同編輯能夠很大程度上保證共同辦公，統計考勤，彌補線下學習的不足。就電工基礎課程而言，平時教學群中，可以與學生實時交流，完成布置作業、簽到、打卡等任務。還可以通過群公告下發重要通知，作業功能保證了作業的收繳與批改，群文件方便學生查閱各種文件。

（四）備課環節

線上教學的備課環節相較于傳統的方式教學有很大的差別，主要表現在上課的方式與學生的互動之上。網絡教學的備課首先應當進行設備的調試，確保設備的網絡良好，運行流暢，無時延等，設備穩定，耳機無雜音不妨礙學生聽課。教師也要保持環境安靜，為學生提供良好的上課環境。授課的方式不同，教師無法確認課堂中每個學生的學習狀態，互動情況也比較差，教師需要針對這種情況采取相應的措施，如何調動上課積極性，如何才能讓學生積極地投入線上課堂。線上教學的板書講解受到很大的阻礙，教師可以通過書寫板或者電子演示等方式進行知識脈絡的整理，教學重點的講解等。電工基礎課程因為其中有大量的演示內容需要處理，在上課時利用到書寫板為學生板書，講解一些重要的電路或者電路實驗。

（五）教學環節

教學環節的推進分為多個環節，首先是課前準備，在電工基礎課程中，我先會在電工基礎課程釘釘群中提醒學生要上課了，然后利用釘釘的投票功能進行一次投票，然后在轉入課程平臺，等待學生進入課堂。學生進入課堂之后，進行正常的教學互動。課結束時候，進行學生的作業布置，作業內容在課程結束后分享，同時在釘釘群內發布作業截圖，利用釘釘作業功能進行作業布置，學生自主完成作業拍照上傳，然后我進行批改，反饋，整理學生的錯題，然后集中進行講解，學生有困惑可以在釘釘群中提問，我會逐一進行回答，這就是整個課程推進的現狀。教學過程相較于傳統的教學方式復雜了許多，但是基于特殊情況的關系，線上教學必須要保質保量完成，不能夠影響學生的正常學習時間。

（六）實驗教學環節

電工基礎課程包含大量的實驗內容，但基于特殊情況的影響，教師和學生都缺乏相應的設備與實驗條件，導致實驗的操作難以實現。但是現代互聯網技術的發展，各項虛擬仿真實驗系統為線上實驗教學的實行提供了方法。電工技術基礎課程首先利用網絡直播平臺，比如騰訊課堂等軟件進行直播教學、講解實驗原理、實驗操作、數據處理等。學生課后利用虛擬仿真平臺進行實驗的具體操作，然后完成響應的實驗報告。仿真實驗平臺能夠模擬實驗的進行，讓學生體會到實驗真正的目的，但是，線上實驗教學存在很多的弊端，教學效果也不是實際教學能夠比擬的，只是在特殊情況之下盡量降低對學生課程的影響的權宜之計。

（七）考試考核

考試考核作為課程評價的重要環節。課程考核主要分為三個方面：（1）平時成績，包括課堂考勤，作業完成狀況，上課互動情況，這些內容都可以通過相應的平臺進行檢測，十分的方便，便于平時成績的記錄。（2）實驗成績，實驗成績也包括實驗課程的學習，實驗操作和實驗報告的書寫。（3）就是學生的期末考試成績。期末考試成績的認定是一項非常困難的事情，因為它受到諸多條件的限制，教師難以判斷學生的考試狀態與考試情況。在這種背景下，電工技術基礎課程的考核為線上云監考系統的實行。云監考系統的要求比較復雜，需要學生采用兩臺設備，一臺設備用于考試使用，另一臺設備用于監測學生狀態，兩臺設備聯合才能夠實現學生考試的全方位監控。

三、線上教學的體驗與反思交流

（一）線上教學推進的難度

線上學習有很多難度，首先，就是教師對網絡直播平臺不夠熟悉，不能夠充分利用網絡直播平臺進行學生的學習指導。其次，學生的學習很容易受到設備的限制，和其他因素的影響，導致教學質量下降。教師在上課時與學生之間缺乏有效的互動，這樣很難實現教學效果。

（二）線上教學的優勢

首先，線上教學的優勢在與學生的平時上課考勤，簽到狀況更加明了，便于平時成績的記錄。其次，線上學習留給學生更多的空間，現在的很多慕課和直播平臺均支持回放功能，學生能夠在學習中不清楚的地方多多溫習，以達到學習的效果。最后，線上學習能夠利用全網資源，有利于學生取舍，形成自己的學習方式。

（三）線上教學的反思

通過線上教學的進程來看，線上教學的教學質量不及實地教學。電工基礎是一門重視實驗，理論與實驗相結合的一門學科，在這種情況下，學生的學習會受到很大程度的影響。在教學過程中，我覺得作為教師應當轉變觀念，培養學生自主學習的習慣，實現線上教學的作用。同時，教師的管理方式也要轉變，要真正打入年輕人的內部，與他們溝通交流，實現引導式教學。

四、線上教學改進措施與建議

（一）明確教學目標，為學生提供更好的學習環境

電工基礎課程的實現離不開學生的學習與教師的指導，老師要制定明確的教學目標，有目的的培養學生的能力。教師為學生準備豐富的資源進行學習，學習視頻，作業習題，實驗模擬等，幫助學生形成系統網絡化的知識結構，實現拓展化，多元化教學。

（二）轉變觀念，積極與學生交流

中職院校的學生以年輕人為主，他們有自己的圈子與交際方式。教師應當轉變觀念，積極地融入學生的學習圈子，深入與學生進行互動交流，才能夠激發學生對學習的興趣，達到更好的課堂效果。教師要構建一個輕松地學習氛圍，讓學生樂于交流，樂于分享。

（三）指導學生利用生活中的物品進行課程的學習

電工基礎課程中包含有很多與生活息息相關的課程內容。老師要善于應用這些素材，有目的地指導學生利用相應的物品進行實驗研究，課程學習等內容，真正做到學習與生活相結合，實現生活化教育。

（四）以“學”為主，激發學生的學習欲望

線上教學的主體是學生，學習是學生自己的事情，老師只是負責引導。學生最好的學習狀態就是自主學習，自我探索，而不是被動的接受，為了完成課業任務而被動學習，這樣的課程效果很差。老師要采用輕松愉快的教學方式，激發學生的欲望，才能夠更好地實現課程教學。

五、結語

基于特殊情況之下的特殊線上教學模式還不太成熟，需要廣大中職院校師生共同探索、共同完善，解決線上學習的難題，達到素質培養目標，探索新的教育模式。

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編輯 王海文