新時代高校公共體育課程教學改革與發展探究

劉全

[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用文獻資料法等，對新時代高校公共體育課程教學改革與發展探究展開研究。研究認為：在新時代高校教育不斷追求創新的發展背景下，在現行的高校公共體育教育教學的體制機制框架內，采取課內外教學模式，線上與線下活動模式，創新高校體育社團活動，創新體育考核機制，創新體育娛樂活動，注重激發學生體育興趣的具體教學舉措，來創新新時代高校公共體育課程教學改革與發展。以激發大學生參與體育的興趣，幫助大學生養成良好的終身體育意識，提升大學生體質的整體健康水平，為今后大學生的專業發展、職業追求與人生理想追求打下良好的健康身體基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;高校;公共體育課程;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0182-02

目前多數大學生都因為學習壓力、社會就業競爭壓力大，沒有時間去科學地規劃自己參與體育鍛煉的時間與作息時間，再加之學校方面也沒有對學生進行正確的體育思想引導，導致大學生體質普遍存在不健康的狀況。在高校教育不斷創新與改革發展的新時代發展背景下，采取創新式方式來對高校公共體育教學進行改革與發展，是立足高校體育課程實際與學生健康追求、體育發展需求的實際，也是可以切實提高“大學生體質健康水平、專項技能水平以及體育參與興趣”等方面實效性的探索。只有通過立足高校公共體育課程教學的實際與大學生的體質、興趣與體育習慣等方面的實際，在當前高校公共體育教學的模式框架內，去開展多層次、多樣性的體育教學活動，才能達到“條條大路通羅馬”的公共體育課程教學改革與發展的實效。

一、高校公共體育課程教學中存在的問題

（一）公共體育課程設置不具特色

大多數高校公共體育課程設置，還是沿用傳統的公共體育課程內容，老舊的教學內容缺乏特色，很難激發學生的體育興趣，滿足學生的體育需求，學生只能被動地接受這些公共體育課程，導致高校公共體育課程教學效果低下。

（二）支撐高校體育設施建設的經費有限

高校公共體育課程的有效開展，需要借助很多的體育設施來實現。但是受傳統教育理念的影響，高校體育教學目前才開始被重視，因此當前支撐高校體育設施建設的經費有限，目前高校體育設施建設還存很多不足。同時，因為經費的不足，使高校公共體育硬件設施的更新、師資力量的引進都受到阻礙，制約了高校公共體育課程的改革與發展。

（三）學生對體育鍛煉不夠重視

受傳統的應試教育影響，大學生更看重專業課程知識以及就業方向等，卻忽視了自己的體質健康狀況。大學生普通對參與體育鍛煉表現得不夠重視，即便有些學生也進行體育鍛煉，但是其參與的積極性卻不夠高漲，基本就是三天打魚兩天曬網，很難長久地堅持下去，導致大學生體質健康水平低下，這是目前阻礙高校公共體育課程教學改革與發展的重要因素。

二、新時代高校公共體育課程教學改革與發展路徑

（一）課內外教學模式

在現行高校公共體育教育教學框架內，結合學校作息時間的實際，在整合各種資源的基礎上，實施課內外與競賽一體的舉措，是把教師教學、學生學習與學生運動有機結合的最佳探索之一。學校在充分運用體育課堂時間和訓練的基礎上，科學整合與靈活運用課外時間，來組織大學生參與各種課外體育活動和體育競賽。操作性較高的舉措有三種：（1）可以根據課程設置情況按計劃組織相關體育教學內容項目的競賽活動。如在杠上動作的內容教學完成后，教師可以組織學生開展雙杠或單杠的體操比賽活動，這樣既能檢驗學生的學習情況，又能激發學生日常鍛煉運動或創新的興趣。（2）課外時間的運動或娛樂活動。以非標準性的項目比賽、興趣社團活動與其他的自娛自樂的花樣活動等為主，如三人足球、五人足球與武術興趣小組活動等，既能滿足學生運動的需求，又能滿足興趣發展與娛樂的需要。（3）學校舉行大型賽事。一般以學校的秋季運動會、院系或班級足球、籃球聯賽與其他的專項體育比賽為主，通過學生團隊的競技活動對大學生的體育項目學習和訓練，進行對抗性的直觀檢驗，是一體化教學集中且激情的體現。

（二）線上線下活動模式

在教育教學信息化普遍應用的背景下，線上教學或利用其他方式的各種空中課堂成為高校的第二主要課堂，與線下的體育場館的現場教學形成了呼應的一體化。目前應用較多的方式有三種：（1）健身或運動類App支持下的教與學。即教師和學生運用同一款健身類App開展的教學活動。在相關App的支持下，教師通過其中的視頻功能或社交聊天功能等，指導學生開展相關項目的技能學習和訓練活動，并能實時地了解與掌握學生的學習和各種運動指數。這比較適用于學生的業余健身活動。（2）社交軟件支持下的線上教與學。如釘釘、騰訊會議與其他的軟件等，支持師生在特定的班級內開展適當的線上教學，并對學生的線下活動及其成效進行檢驗。其中，既有微課及其師生之間信息的實時交流指導方式，又支持同步直播的教學。這種情況比較適用于對某些學生或學生的某項技能的專項教學與訓練檢查活動。（3）直播支持下線上與線下統一的教與學。在直播軟件的支持下建設教學的直播教室，開展師生即時互動的直播教學，是可行且具有操作性的。這適用于遠程共享教學，例如在網絡的支持下，瑜伽等時尚項目的教師或教練等，為幾個學校的學生開展同步遠程教學等，并同步學習和訓練相關技能動作，教師也能根據遠程觀察進行針對性的指導。

（三）創新高校體育社團活動

新時代高校公共體育教學改革與發展的目的，就是要“樹立以提高學生健康素質為己任的擔當意識”。在高校各種體育社團或協會蓬勃創辦與發展的時代，不斷對高校體育社團活動進行創新，能有效充分激發社團學生體育學習與運動的創造性與帶動性。目前實施較好的方式有兩種：（1）引導學生加入自己相對喜歡的體育社團，并據此建立“新授課班級”。通過這種把社團與“班級”統一的方式，實現項目技能教學與學生興趣發展的結合，有助于培養學生穩定的學習和運動動機。這種模式適用于體育選修課與部分必修課。（2）班級與社團同步互動教學模式。在不打亂學校正常教學秩序的情況下，根據每個班級與社團活動的實際，組織相關社團與特定班級開展現場同步互動的一體化教學活動。實踐中，由于社團學生來自多個院系，組織起來比較難。因此，把同步教學的一個班級或幾個班級中某個社團的學生組織一個“社團”小組，與其他學生形成對抗性的體育學習或運動競賽模式，通過其濃厚的興趣與相對專業的表現，為其他學生做出榜樣，并激發廣大學生學習和運動的激情。

（四）創新體育考核機制

傳統的教學模式是在完成既定內容的學習后，教師才進行既定項目的考核。新時代創新教育發展下的公共體育教學模式下，不應再細分教學，而是要把關于體育項目及其技能的教學、學習和訓練與考核統一起來。要采用多樣化的方式來對學生進行體育考核，如對那些較早開展特定項目學習的學生，教師可以在初期時對其進行考核，這樣不僅能檢驗學生過去學習的成效，也能發現其存在的不足，為其他初學學生的學習做出榜樣;階段性的體育考核，在教學一段時間且項目技能學習到一定比例時，即可開展相關技能運動正確度與熟練度的考核活動。另外，在公共體育教學開展的過程中，在項目考核的范圍內，對那些單項技能或綜合技能學習較好的學生，也可以隨時開展績效考核與判定工作，以激勵與引導其他學生更加積極地加入體育學習和體育訓練當中。

（五）創新體育娛樂活動

教師在整合公共體育教學內容的基礎上，要為學生創編具有競技性、娛樂性與體能鍛煉性的體育娛樂載體，以讓學生能在快樂、競爭與拼搏中不斷學習與提升自己。在進行單技能的教學時，為避免體育訓練的枯燥性，教師可以創編一些趣味性較強的體育游戲，以吸引學生的學習興趣，讓廣大學生可以在游戲中加強技能訓練，并鍛煉自己的體能。在某個體育項目的技能教學基本完成時，教師可以采取國際標準的比賽方式，讓學生在對抗性的比賽中實現技能熟練與綜合運動能力提升。出于鍛煉、競賽與活動的實效性，教師在組織相關比賽時，既要保證其具有充分的競技元素，以激發學生積極參與團隊的榮譽感，又要注意增加一些相對快樂的元素，如在“比賽”中的裁判執法中，教師可以相對寬松甚至制定“班級規則”或“性別規則”等，為學生的運動創造更多的快樂燃點，以培育學生對體育學習與體育運動的興趣。

（六）注重激發學生的興趣

激發大學生的體育興趣，培養大學生終身體育的意識，是新時代高校公共體育教育教學的根本目標之一，能為大學生的個人職業發展、人生理想追求與幸福生活等打下健康、健美與興趣充分發展的身體物質基礎。在新時代高校公共體育教學改革發展當中，教師要敢于突破常規，在各種項目中融入或突出現代大學生所需求或追求的健美等功能，以激發其積極學習和訓練的興趣。如在技能相對簡單或數量較少的田徑類運動中，教師可抽取某個動作或套路等，指導學生開展特定肢體部位的減肥、塑形與機能提升等方面的訓練，例如高抬腿對于腹部減肥與臀部收縮的良好功能等;對于技能相對較多的項目，如籃球、足球、排球與武術等，教師可以對其中學生相對感興趣的健美技能進行抽取整合，以滿足學生更急切的健美需求，進而激勵其開展更加全面的學習和運動。

總之，高校公共體育教學是促進大學生健康成長的重要途徑，但是傳統高校公共體育教學模式往往只是局限于學生的體育成績，教學模式較為單一，無法調動學生參與體育運動的興趣，導致學生體質不佳。與此同時，傳統的高校公共體育教學方式既局限了教師的教學，又相對桎梏了學生的創造性。新時代發展背景下高校公共體育教學的改革與發展，應該有多種實現路徑，只有采用多元化的發展方式，才能為教師教學創新和學生的自主提供啟發或選擇，才能把高校公共體育教育教學理想轉變為有效提升大學生體質、體育能力與體育意識發展的現實。

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◎編輯 馬燕萍