士官職業(yè)技術教育層次航材信息統(tǒng)計分析與應用課程教學計劃探討

李麗 范紅軍 史玉敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 航材信息統(tǒng)計分析與應用課程是依據(jù)士官職業(yè)技術教育場站保障（航材方向）人才培養(yǎng)方案設置的一門必修課程，是實踐性較強的任職基礎課程，對航材統(tǒng)計員崗位任職能力的培養(yǎng)具有重要支撐作用。結合航材信息統(tǒng)計分析與應用課程知識點多及應用性強等特點，分別從教學計劃的課程教學目標、課程設計思路、課程內容標準、教學實施過程與課程考核評價等方面進行了針對性的闡述，為課程的順利實施提供了指導和幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程教學計劃;任職基礎;崗位任職能力

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0202-02

課程教學計劃是引領課程思路和規(guī)劃課程設計的科學規(guī)范，是指導課程教學與提高教學質量的標準文件，是組織教材編寫和實施課程考核的重要依據(jù)，由此可見，課程教學計劃在課程教學實施過程中的重要性是不言而喻的。因此，如何高質量地制定航材信息統(tǒng)計分析與應用課程教學計劃就成了當前亟待解決的重要問題。

一、課程教學目標

通過本課程學習，掌握航材日常工作中的各種數(shù)據(jù)管理和保護方法，培養(yǎng)分析統(tǒng)計航材數(shù)據(jù)的能力，養(yǎng)成科學、嚴謹、協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)，為航材信息化建設奠定基礎。

（一）知識目標

說出Excel的界面組成;復述工作簿與工作表的含義與區(qū)別;列舉工作簿打開與關閉的方式。概括不同數(shù)據(jù)類型的輸入方法;闡明多個工作表的基本操作方式;歸納設置數(shù)據(jù)有效性的操作步驟。總結Excel處理數(shù)據(jù)的基本方法和應用技巧。

（二）技能目標

具備獨立完成器材數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計，航材表格與圖表的創(chuàng)建和編輯的能力;能夠靈活運用Excel的各項功能，觸類旁通、舉一反三，形成較扎實的數(shù)據(jù)處理能力。

（三）態(tài)度目標

通過本課程的學習，使學員重視航材統(tǒng)計工作，養(yǎng)成實事求是、一絲不茍、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)價值觀。

二、課程設計思路

以Excel基礎理論知識為基礎，以在航材管理中的應用為切入點，在案例選取上，體現(xiàn)部隊特色，結合航材業(yè)務工作應用實例，重點介紹航材表格與圖表的制作與編輯、公式和函數(shù)在航材數(shù)據(jù)中的應用以及數(shù)據(jù)的排序及相關分析等內容，按照“必須、夠用”的原則，科學構建“模塊化”內容體系;采取“任務驅動、案例教學、講練結合”的教學模式，激發(fā)學員的學習熱情;借助幕課、微課等信息資源，開放智慧教室，倡導自主學習與實踐練習，提升學習效果。

（一）教學內容設計

根據(jù)課程內容設計思想，課程內容共分4個知識模塊10個知識單元。首先講述工作簿與工作表的各種基本操作，其次講解公式與函數(shù)在航材登記統(tǒng)計中的應用，然后學會圖表的建立與編輯，最后闡述航材信息的數(shù)據(jù)高級管理與分析方法。

教學重點是航材統(tǒng)計工作中公式與函數(shù)應用及數(shù)據(jù)管理，難點是數(shù)據(jù)透視圖的應用與相關性分析。

（二）教學策略設計

針對課程內容特點，結合學員文化基礎，重點采用任務驅動、設疑啟發(fā)、體系集成的教學方法。

1.任務驅動

任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，在教員的引導和幫助下，激發(fā)學員完成任務的動機，在完成任務的過程中領會和掌握學習的核心內容。它強調任務的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學員帶著真實的任務在探索中學習。在完成任務的同時，培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及自主學習的能力。

2.設疑啟發(fā)

設疑啟發(fā)教學法就是激勵學員質疑、提問和發(fā)表自己的見解;教員通過創(chuàng)設情境，提出問題，使學員明確學習目的，引導學員思考，激發(fā)學員的積極思維和求知欲，使學員處于學習的主體地位，培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的能力。

3.體系集成

由于Excel的知識點是零散的、孤立的，所有教學內容結束后，通過大的綜合練習讓學員將知識點貫穿到一起，構成一個系統(tǒng)的有機整體，最終養(yǎng)成舉一反三、融會貫通的能力。

（三）學習方法建議

1.課前，獨立地閱讀、思考和領會教材內容，按照課前預習任務，完成課程相關資源的自學和測試，做好預習，提出問題，養(yǎng)成主動學習、勤于思考的良好習慣。

2.課中，帶著問題聽課，認真記錄教員講解的重難點，觀察教員示范操作，踴躍提出問題，積極練習。掌握軟件的使用方法和應用技巧，突出對知識點的理解掌握，結合自身學習情況采取歸納法、小結法等學習方法。

3.課后，學員根據(jù)教員推薦的信息資源進行瀏覽式自學，也可以根據(jù)興趣愛好進行專題式自學，分享學習收獲，拓展學習內容，及時復習鞏固，按時完成作業(yè)。同時利用智慧教室開放時間，加強操作練習，熟練掌握操作技能。

三、課程內容標準

內容標準是“教學內容設計”的細化和具體化。學習內容按照課程的內容體系明確知識結構，并提出學時分配建議。學習標準是學員應達到的基本要求，詳細內容與標準列于表1中（以第二知識模塊為例）。

四、教學實施過程

主要明確教學活動安排、方法手段及具體要求。

（一）開課時機

該課程應在第二學期開設，其前導課程為軍隊信息化應用基礎;后續(xù)課程為航材方向任職崗位課程等。

（二）教學實施總體方案

以每課次為基本單元，根據(jù)教學內容類型，明確教學策略和教學方法，突出信息化教學手段運用。具體內容列于表2中（以第二知識模塊為例）（見文末）。

五、課程考核評價

（一）考核方式

課程考核貫穿整個教學過程，突出考能力、考運用、考實踐，根據(jù)實戰(zhàn)化需求和任職崗位必需的知識和能力，設計考核內容。采用過程性考核和終結性考核方式，按百分制評定總成績。

1.過程性考核

過程性考核重點考查學員整個學習過程中的教學任務完成情況，以及分析應用能力培養(yǎng)情況，對學員開展全面的考查評價。主要包括課堂表現(xiàn)和實做成績等，占總成績的40%。

2.終結性考核

終結性考核主要考查學員課程知識掌握情況和知識綜合運用能力，對學員課程整體學習情況和能力素質進行綜合考核。終結性考核實行教考分離，從試卷庫隨機抽選試卷進行上機考試，占總成績的60%。

（二）課程評價

每期課程教學結束后由課程教學組組織召開學員座談會，以問卷調查的方式收集匯總學員關于教學內容、教學方法、教學條件等方面的反饋意見;教研室組織相關任課教員開展教學形勢分析，重點分析教學內容優(yōu)化調整方案和教學方法手段創(chuàng)新等;教研室把上述過程性文檔歸檔保存，并作為課程教學計劃修訂的依據(jù)之一。

參考文獻：

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◎編輯 武生智