高校應用型課程改革策略

王曄

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前時代背景之下，應用型課程可以說是教育教學改革的總體趨勢。在應用型課程教學改革的過程中，提升學生的創新創業能力以及滿足崗位的需求已經逐漸成為需要著重研究的重要課題。將全媒體營銷課程作為主要研究對象，對課程改革的現狀進行了分析與探究，同時提出了有針對性并且可以滿足崗位需求的課程改革路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?崗位需求;職業發展;高校應用型課程改革;全媒體營銷課程

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0018-02

全媒體營銷是一門應用型較強的課程，其內容基本涉及全媒體營銷方式與策略、最新媒體營銷趨勢等多個方面。在以往的教學過程中，專業教師過度關注理論知識以及基本能力的培養，缺乏從崗位需求以及職業發展角度的考量。另外，我國高校在應用型人才的培養方面進行了積極的探索，但是仍舊存在相對較大的發展空間。因此開展課程改革十分必要。

一、高校應用型課程改革背景

隨著知識時代的不斷推進，教育部對于高校應用型人才的培養相關工作也逐漸重視起來。早在2016年，我國的政府工作報告中就曾指出：要促使高校教學水平以及創新能力不斷提升，促使高校逐漸向應用型轉變。在我國的“十三五”綱要中也明確指出積極地推行課程內容、教學方式與生產實踐相互對接。而應用型人才主要指的是在市場需求的前提下，可以實現所學知識與工作實踐的相互結合，它與學術型人才還是存在一定的不同之處的。應用型人才需要具備以下條件：高水平的創新能力與實踐能力;較好的責任感;優質人格。

十八大召開后，我國的高等教育逐漸朝著普及化的時期高度邁進。截至2019年，我國的高等學校有2956所，與2016年同比增長70多所。高校的畢業生數量也呈現出快速的增長趨勢。經過調查數據結果顯示可以發現，高校畢業生在就業方面面臨著多種問題，就業人數的增長，經濟下行的壓力與結構性的改革，同時畢業生就業結構性失衡現象也十分突出。因此對于高校來說，最主要的任務就是提高學生的就業能力，逐步實現畢業生與用人單位需求之間的無縫對接，基于此，需要注重對應用型課程的改革。

二、全媒體營銷界定

全媒體營銷總的來說是一種營銷手段，這一概念最先出現在業界，主要指的是營銷者對于現如今混雜的媒體業態，希望通過有效的歸納可以在經營范圍內找到更具延伸性與張力的方式。在當前媒介相互融合的時代，全媒體也指對媒體自身屬性的重新定位，新舊媒體之間的融合逐漸變得更加密切。廣播不再是以往的傳統形式的廣播，同時也涉及新媒體的公眾號、微博等，電視內容的實際傳播形式也更加趨向于形式的多樣化，其同樣也涉及新媒體的直播、微博與微信等等[1]。基于此，不能使用以往的傳統媒體或者是新媒體來片面地定義全媒體。

所謂全媒體，主要指的是互動的媒體溝通體系。在營銷體系中，和全媒體對應的一個概念就是全方位營銷傳播。另外，全媒體也可以定位為以下概念：在媒介融合的范圍環境之下，使用全媒體對傳播進行有效整合，發揮不同平臺的協同作用，逐漸實現不同時空受眾的全覆蓋。這種概念不僅照應了當前媒體的實際業態，同時也實現了技術方面的融合，最主要的是反映了現如今的社會需求以及消費者需求。

三、高校應用型課程改革現狀

（一）應用型課程實踐教學改革受到重視

在教育改革不斷深化的當今社會，高校對于人才培養方案的改善與完善過程也更加趨向于專業教育與區域經濟發展特定的結合，不斷致力于培養適應市場經濟需求，具備科學素養與專業綜合知識與能力的應用型人才。各個高校在應用型人才培養方面進行了極大努力，大體包括制定人才培養方案、設置專業課程設置，逐漸增加實踐教學的比重。但是總的趨勢還是在應用課程實踐教學方面開展改革與大膽的嘗試，致力于從實踐教學的角度來提高學生的實踐與創新能力。基于此，全媒體營銷課程改革一定要著重關注實踐方面的教學內容，加強實踐教學方案的設計，通過這種方式來逐漸達到培養學生專業知識與綜合能力的目的。當前，許多高校逐漸將互動式的教學模式重視起來，將學生作為教學的主體，教師作為主導，項目任務作為主線，逐漸將現代教育教學的理念充分體現出來。

（二）教學方法設計有待完善

在應用型課程改革的過程中，高校主要將改革的重點放到教學的內容與形式方面。相對常見的方式有項目教學、互動式教學以及實踐教學等等。但是在對方式進行引進與運用的過程中，仍舊處于一種比較懵懂的狀態。因此也不會考慮到對這些方法開展相對系統與完善的分析。以項目教學的方式為例，這種方式最早是來自美國的職業教育，在比較長的一段時間內，它都被認為是職業教育的專利。但實際情況是項目教學主要將學生作為主體，教師可以在對項目實施的過程中，有目標地開展教學，以此來促使我國的高校應用型課程的改革逐漸變強。但是在全媒體營銷課程的教學過程中仍舊存在著片面將項目教學歸類于“工學結合”的現象。在開展項目的選擇過程中也不能將項目教學的原本優勢發揮出來。基于此，在開展應用型課程改革的過程中，引進教學方式一定要注意與自身的專業特點相結合，有針對性地開展教學設計，逐步增強課程改革的效果。

四、關于崗位需求與職業發展視角下應用型課程改革路徑

（一）優化重組整體課程框架

高校應用型課程主要的目的是培養應用型人才，將其與具體的實踐主義理念結合起來開展課程改革。同時，注意將這一理念作為課程改革的中心思想以及發展方向，具體的改革內容就是對課程的設置方案進行靈活調整。在調整之后，可以達到增強課程應用性與實效性的目的，促使學生在實踐過程中逐漸收獲真知，進而適應社會的發展需求，促使學生逐漸由知識型人才轉變為應用型人才。[2]另外，在進行課程設置時，注意將應用型課程的重要性充分顯示出來，不斷提高實踐教學內容的占比率。與此同時，一定要注意依據社會的實際發展情況，對實踐課程的比例進行調整與適度增加。基于此，學校需要靈活依據產學研相結合的方式，摸清企業的實際人才需求狀況，繼而將其反映到課程改革的過程中。以全媒體營銷課程作為例子，根據時代背景與各崗位需求進行課程框架的優化可以從以下幾個方面進行：首先，將學生的職業能力的培養作為主要核心，建立相對專業的實踐教學體系，對專業理論課程進行重組，同時也不能忽視對綜合素質教育的強化。其次，盡可能刪除過度的營銷理論，增添技能課、職業素質類課程，促使課程體系與職業發展緊密聯系起來。以此來逐步培養學生的社會適應能力、實踐能力、人文素質以及專業素質。

（二）加強應用型師資隊伍建設

有關應用型課程的改革工作，在實施的過程中存在著效果不佳與課程落實較難的問題，致使這些問題出現的一個重要原因就是應用型教師比較缺乏。基于此，需要從以下幾個方面對其進行改革：首先，重視內部選拔，對具備一線基本技能的教師進行短期的培訓，合理地設定學習內容以及考核的相關目標。對于培訓成績優越的教師一定要給予合適的獎勵，同時將其引入職稱考核的內容中去。其次，重視人才的引進。依據實踐內容，合理并有針對性地招聘經驗相對豐富的一線工作人員，在對他們進行培訓之后將他們分配到教師崗位上去。以全媒體營銷課程為例，積極建立能力較強的師資隊伍，將提升教師的專業能力作為主要目的，豐富教師的營銷理論知識與實踐經驗，促使教師的本身價值不斷提升，繼而收獲主動權。通過校企合作的方式，可以適當地將合作企業的優秀人才聘請到學校，進行講座或者是授課，提高學生的實踐能力。

（三）加大應用型課程場所基礎設施建設力度

要實現對基礎設施建設力度的加大，首先，需要增加建設資金的投入，提供更多的資金來購買實踐設備。其次，注重制定合理的實踐計劃，依據應用型課程的實習、實驗與實訓的人數，一定要適當地安排必備的配套設施、人員與經費預算，對場所的使用進行合理的安排。以全媒體營銷課程為例，院校一定注意增加資金投入，將資金應用于實踐活動的組織開展、人才的培訓以及專業設備的購置等方面。另外，舉辦專業性的實用型活動，讓學生可以在實踐活動中逐漸鍛煉自身的實踐能力，更好地適應社會。

（四）健全課程考核機制

在檢驗課程改革對學生專業實踐能力與創新發揮作用與否時，對有關考核的相關體系十分重視。考核的方式、內容的比重與標準，都會對教學以及培養的方向發揮積極的引導作用。關于崗位需求與職業發展視角下的高校應用型課程改革的考核，一定要重視能力相關的考核內容，使用多元化的教學方式，積極引導學生進行合理有效的實踐與學習。在制定全媒體營銷課程的考核方案時，需要從考核的形式、內容與時間等方面來進行思考。另外，重視對學生的日常考核，對學生的學習過程進行評價與控制，將考核的重點放到課堂討論、案例分析、調研報告與假期實習等方面。

（五）改進教學方式

對于應用型課程來說，教學改革的重點是逐漸將教師為主體轉變為學生為主體，盡可能將啟發式、討論式、探究式等教學方式應用到課程教學過程中。在發揮這些教學方式的作用時還可以靈活地借用項目教學、案例教學等，依據課程的實際特點以及職業能力的實際需求，開展相對有針對性的教學設計。在開展全媒體營銷課程教學的過程中，首先，鼓勵分組教學，以組作為團隊，促使團隊意識與精神充分融入教學的過程，進而逐漸適應現代營銷理念以及營銷工作的實際發展需求。其次，改善以往傳統的教學方式，建立一種理論、實踐與能力素質培養教學相結合的先進方式，依據學生、學校與社會的實際情況制定科學的教學方式。

綜上所述，隨著時代的發展，有關高校應用型課程改革已經開始逐漸發展成為人才質量培養的關鍵。課程體系的改革需要靈活地依據實際要求進行構建，在實現培養要求細化的同時，實現對課程的科學設置，積極建立可以滿足崗位需求的高水平與專業素質的應用型人才。從高校應用型課程改革現狀來看，應用型課程改革的發展空間仍舊廣闊，因此一定要重視其相關研究工作。

參考文獻：

[1]曾麗娟，陳超.面向職業技能和創新創業能力培養的環境設計專業應用型課程體系改革[J].美術教育研究，2019（21）：110-112.

[2]高希寧.高等院校應用型課程教學資源建設模式探析[J].新聞傳播，2019（3）：73-74.

編輯 曾彥慧