基于新形勢下提高小學科學課堂教學的有效性分析

蘇彩柳

摘 要：在素質教育的不斷推行下，學生的全面發展已經是教育領域的首要目標。小學科學作為小學的一門副課，不在考試范圍當中，但是通過科學課程的學習，能夠培養同學們善于觀察、樂于創新、大膽探究的學習態度，促進同學們今后的發展。

關鍵詞：小學科學;有效性;課堂

引言

提高課堂教學的有效性，是學校教師以及學生和家長的共同愿望，但是在實際的教學過程當中，課堂教學效率一直呈現一種效率低成績差的狀態，為了轉變這種狀態，同時也是為了迎合新課程改革標準的號召，就需要教師在教學過程當中轉變原有的教學理念，讓學生成為課堂的主體，從而改善課堂教學效率較低的問題。

一、小學科學課堂教學效率較低的原因

（一）教師在課前沒有充分的準備

教師在課堂教學過程當中起主導作用，一堂課效率高低質量好壞都與教師有著極其密切的關系，而教師能否在課前進行充分的準備和備課是直接影響課堂教學效果的最重要因素。如果教師在課堂教學之前沒有進行充分的準備與備課，就意味著教師沒有深入了解課文當中的內容，同時也沒有根據班級同學的特點因材施教，這樣就造成教學過程當中同學們的似懂非懂。從另一個方面來說，由于小學科學這一門課在小學階段不是主課，而且在應試教育的影響下，學校及教師對于這門課程都沒有較大的重視程度，而且大多數的科學教師身兼數職，同時還要教授其他的專業課程，這就造成教師的課程任務繁多，在備課過程當中沒有較多的時間來準備科學課程[1]。

（二）教學過程當中無法順暢地采取合作教學模式

隨著新課程改革標準的不斷深入，許多教師在教學過程當中選擇采用合作學習的模式，希望通過同學們之間的溝通與交流，提高課堂教學效率，但是在實際的教學環節當中，教師對于合作學習的理解不透徹，導致課堂當中的合作學習只是流于形式，并不能起到真正的教學效果。在小組討論過程當中，雖然同學們在進行激烈的討論，但是實質上卻存在著許多的問題：有的同學只顧自己發言，而有的同學沉默寡言，還有一些同學堅持自己的想法，互相爭執，這種合作學習的模式，使班級同學在討論過程當中場面一度混亂，沒有達到相互學習的效果。

（三）缺少課外拓展活動的實施

科學課程是一門需要進行觀察和探究的過程，如果僅僅只是在課堂當中進行理論知識的學習，那么同學們對于知識的理解將會僅停留在書本表面上，缺乏一定的動手能力和探究能力。所以教師在教學過程當中，往往會讓同學們進行一些課外的觀察，但是同學們下課以及放學后直接會和其他的同伴進行玩耍，沒有幾個同學會進行課外觀察完成教師布置的課外拓展活動。同學們的不重視以及教師的安排不明確，導致課外拓展活動無法正常開展。

二、提高小學科學課堂有效性的具體措施

（一）教師轉變教學觀念，合理備課

教師是學生學習過程當中的引導者，教師的思想觀念轉變能夠對提高小學科學課程教學的有效性有極大的推動作用。小學科學課程的教學效率一直無法提高，其中極大一部分原因是教師的重視程度不夠，但是科學課程在小學課程當中的地位是不能被忽視的，通過科學課可以培養同學們觀察與探究的能力，使同學們的思維更加活躍，更加發散。所以教師在教學過程當中，要注重自身對同學們的影響，從而認真細致的進行教學任務與教學目標的制定，以便在課堂當中能夠更好的把控課堂，引導同學們跟隨教師的思路，不斷探究、思考、提高[2]。

（二）制定嚴格的課堂紀律，發揮合作學習的優勢

良好的課堂需要紀律的約束，只有通過紀律的約束，才能夠讓同學們在課堂當中有更好的控制能力，從而為課堂學習營造良好的氛圍。小學生比較調皮并且愛動，在課堂當中很難集中注意力，只要有一些新奇的事往往就會吸引他們，所以教師要時刻關注同學們的心理變化，在同學們分心時采取一些必要的措施，幫助他們靜下心來，將注意力集中到課堂當中。同時還可以根據班級同學的特點，設置一些相應的獎懲制度，從而促進他們遵守課堂紀律。對于一些表現優秀的同學給予他們獎勵，而一些不遵守紀律的要給予懲罰，通過他們這種自尊心的驅使，從而更好的遵守課堂紀律。例如：在學習六年級上冊工具和機械當中第七課“斜面的作用”時，教師可以分給班級同學當中一人一個小的斜面，讓他們通過斜面進行自主的探究，之后進行科學合理的分組，并在教師引導和監督下進行合作學習，真正發揮合作學習的重要作用。在同學們探究過后，教師進行總結，教師要讓同學們放下手中的斜面，從而進行知識的學習。但是如果有一些同學不遵守課堂紀律，在教師講解過程當中繼續玩弄斜面的話，就需要給予相應的懲罰，例如讓他在下課后收集班級當中的斜面并送到器材室當中，同時還可以以小組為單位進行小組之間的競爭，比比哪組成員更加遵守課堂紀律，通過這種小小的懲罰激勵班級同學遵守課堂紀律，而且以小組為單位還能夠培養他們較強的責任意識和集體榮譽感[3]。

（三）運用多種教學方式，帶領同學們進行課外實踐

為了提高小學科學課堂的趣味性，使同學們能夠積極主動的參與到學習過程當中，還可以增加一些互動的環節，從而讓同學們感受到課堂學習的輕松愉悅。而且在教學過程當中，如果僅僅采用單一的教學模式，也無法長期吸引同學們的興趣，所以教師要根據同學們的心理特點采取多樣化的教學模式，并且還可以利用課堂學習時間或周末等帶領同學們進行一些科學課外實踐，從而鍛煉同學們探究的能力，還能夠讓他們學會如何將理論與實踐相結合，真正做到更大的提高。

結束語

綜上所述，提高小學科學課堂教學的有效性有多種措施，最主要的就是要教師轉變教學觀念，并不斷引導同學們進行創新，從而為班級同學營造輕松詼諧、引人深思的小學科學課堂，讓他們在快樂中學習和成長。

參考文獻：

[1]臧鵬.關注學生探究過程，提升課堂教學有效性[J].課程教育研究，2019（50）：224-225.

[2]宋素芬.淺談如何提高科學教學的有效性[J].小學教學參考，2019（33）：58-60.

[3]王俊卿，賈云.信息技術視域下小學科學實驗教學有效性探究[J].遼寧教育，2019（23）：61-63.

浙江省溫州市泰順縣泗溪鎮中心小學? 325504