小學語文高年級課堂教學有效性的提升路徑

熊禮濤

摘 要：教師在小學高年級課堂的教學中起著決定性的作用，而教師的講課方式和方法決定了學生的課堂效率。所以，教師應該更加注重提升學生的聽課效率和課后復習效率，因為學生正處在高年級學段他們的基礎決定了他們今后的學習生活。教師應該隨著課程的改革隨時更新自己的教學方法和手段，在講課過程中探尋更有效的教學方式，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學;語文;高年級;有效性

引言

對于教師來講，他們在教學過程中應該學會控制自己的行為舉止成為學生學習的榜樣，這樣才能讓學生的語文素養和文化底蘊得到提高。另外，教師還應該針對教材中的重難點進行匯總，以考核的方式讓學生加深他們的印象，提升他們的記憶力。在教學之前，教師也應該做好充足的準備以最熱情飽滿的態度來面對著同學們，如果教師總是以一副慵懶散漫的狀態面對學生，導致學生也會以同樣的精神面貌面對教師。所以，教師應該將自己最完美的一面呈現給同學們。

一、巧妙的設置提問環節

在課堂中巧妙的提問可以激發學生的好奇心和新鮮感，這會讓學生瞬間對語文課堂充滿興趣。但對于現階段的語文課堂來說，教師的提問方法還只是局限在一問一答或全體同學一起回答的基礎上[1]。這樣的提問模式讓學生不想動腦思考，他們只想讓教師快速的公布答案。所以，教師應該在講解教材最精彩的部分或最核心的部分設置問題，問題不能過多也不能多少，要選擇恰當的時機向學生進行提問，這樣才能保證學生的聽課效率。例如：在講解《為人民服務》這節課的時候，教師可以在“人總是要死的，但死的意義不同。為人民利益而死，就是比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的”這個轉折的地方設立一個問題：“這段話究竟講了什么意思”此時學生的情緒已經投入在了文章當中，自然而言的就可以答出：樹立“為人民利益而死，就比泰山還重的”生死觀，通過這樣問題的設立讓學生們懂得為人民無私奉獻的偉大，也成功的將他們帶入到了課堂中來體會人物的內心情感。

二、進行課外拓展

對于語文教材中的知識，學生可謂是反復的鉆研和學習。面對于教師的講解，學生就會產生厭煩的心理，他們認為這些知識自己已經掌握的十分熟練了，不想在聽教師的重復講解了，這樣的講解只會浪費他們的時間，同樣還會拉低學生的學習效率。這時，教師就應該對學生進行相應的課外拓展練習，這樣可以幫助他們在理解教材的基礎上擴充他們的知識儲備量，打開他們的語文文化視野，提高語文課堂的質量[2]。以講解《北京的春節》這節課為例，教師可以在講解了北京春節的特點和習俗后，讓同學們將教材中的課后鏈接與文中的除夕進行對比，看看有什么不同之處。在此基礎上，教師對“春節習俗”、“掃塵”、“春聯”、“年畫”、“拜年”等教材中沒有涉及到的知識點對學生進行講解。這樣的課外拓展練習，不僅讓學生學到了北京春節的文化習俗，還讓學生了解到平時生活中的一些習俗。這樣成功的激發了學生學習語文的興趣和熱情，也讓他們感受到語文知識其實就存在大家的身邊，只要去留心觀察就會發現自己身邊的語文知識。

三、創設視聽情境

對于教師的固有的講課模式，學生們早已經習慣了這種教學方法，長時間下去，任何一名同學都會產生疲憊的心理。因此，教師應該充分利用多媒體等電子教學設備，讓學生通過優美的音樂和動感的畫面快速的融入到課堂中來，這樣將學生帶入到語文情境中來，讓他們體會語文知識的魅力所在[3]。以講解《迢迢牽牛星》為例，教師在上課之前可以為學生放一首迢迢牽牛星的相關歌曲，并利用多媒體設備在大屏幕上為同學導入迢迢牽牛星的故事，這樣不僅可以讓學生的視覺和聽覺都得到了提升，也讓學生體會到了牛郎和織女當時生活的情境，可以將學生帶回到語文課堂中來，提高學生的表達能力，讓學生在多姿多彩的情境中實現與教師的互動。教師還可以讓學生們在背景音樂的播放下齊聲朗讀這篇文章，將學生的情緒帶入到課文中來，還可以讓學生共同演唱這種歌曲等方式都可以讓學生在情境中提升他們自身的文化素養。另外，教師可以通過這種視聽情境讓他們通過發揮自己的想象力和創造力來創造故事，這樣不僅打破了教師固有的教學模式，還充分的給予學生個人空間，讓他們從此愛上語文這門學科。

結束語

教師可以利用上述幾種方法，讓學生在視聽情境中體會到人物的內心情感和真實感受，讓他們真正的理解教材中的語文知識點，可以融會貫通的運用到自己的實際生活當中來。還可以通過設置問題的方式來檢驗學生當堂課的學習情況和學習進度，讓教師有針對性的調整自己的教學節奏和速度，滿足學生的個性化發展，從而培養學生的想象力和創造力，為他們今后的學習生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹云霞.新課改背景下提高小學語文課堂教學有效性策略[J].華夏教師，2019，29：49-50.

[2]李居艷.提升小學語文課堂教學有效性的對策研究[J].才智，2019，03：17.

[3]李桂香.試論提高小學語文課堂教學有效性策略[J].赤子（上中旬），2017，21：226.

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